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摘 要：随着新课程改革的推进，老师对于学生的教导更多是趋于引导为主，同时也要完善教学方式，对于作业的设计，需要进一步更新。本文将从作业优化，倡导以学生为主导等方面来探讨该如任何优化作业设计，让作业“动”起来，让小学课堂作业得到有效的运用。
关键词：作业设计;小学语文;方法策略
引言：
目前的小学语文作业一般都是以“写”为主导，其他方式的作业形式几乎很少体现，这虽然对学生掌握相关知识有一定的作用，但时间长久会诱发学生对于作业的抵触情绪，出现敷衍了事的情况，同时还会降低学生对于这门的兴趣，从而增加老师的教学难度，也导致学生对于相关知识的掌握能力有所下降。随着新课程的改进，老师对于作业的布置形式也需要改进，让作业更好的“动”起来，才能更好的提高学生的积极性。
一、作业优化
在新课程改革的大背景下，如何让学生得以更好地发展，这需要教育者进行思考。针对于学生的作业，也需要进一步符合新课程的要求，应该摒弃之前教育模式下的固定练习，这不利于学生发散思维，对于学生也没有起到很好的引导作用，这就需要老师在平常教学过程中，留给学生的课堂作业需要与时俱进，进行革新。在传统的纸笔书写情况下，还可以根据所教授的内容不同来预留不同的课堂作业，例如在学习“中国美食”时可以先让学生去想一想自己喜欢吃的食物有哪些，为什么会喜欢吃。亲人喜欢吃的食物是是什么等等，之后可以组织学生交流一下，表达自己的看法，也可以借此机会让学生多多关心自己的父母，帮助学生建立起感恩父母的良好品质。在学习“传统节日”时可以说一说自己所喜欢的节日，原因是什么，以及一些少数名族的节日介绍。可以让学生先搜集一些照片或者资料然后，在班级中举行一次文化交流活动;或者老师可以制作相关PPT给学生观看后让同学说一说自身的感触与想法等。在作业形式上，老师可以根据相关知识通过画、写、说、唱、演等不同形式给学生布置课堂作业，以此来更好的帮助学生活跃思维，提高动手能力，同时还可以增加学生对于这门课程的喜爱程度，降低学生对于这门课的抵触情绪，以及帮助老师与学生之间形成良好的师生关系。
二、倡导以学生为主导
（一）举行相关教学活动，提高学生参与感
在老师授课过程中，应该转变观念，将课堂主体由老师转变为学生，让学生更多的参与进课堂中去，老师更多的是起到引导的作用，帮助学生更好的掌握知识，以及解答学生学习过程中所遇到的苦难及疑惑。例如在学习“青蛙卖泥塘”时，老师可以组织学生来扮演一下课文中的相关角色;对于作业“青蛙最后吆喝了些什么？如果向同学推荐一样东西……”，进行一次相关的内容的教学活动，将课堂还给学生，让一部分同学去向另一部分同学吆喝一些物品，书、笔、橡皮等，让学生开动自己的大脑，老师在旁引导学生学会仔细观察自身所想描述的物品，有什么特点，如何去说。比如吆喝笔：这支笔是黑色的墨水，墨水还剩很多，在用它写字时很流畅，不会断断续续的。或者吆喝书：这是一本二年级的书，里面有很多的图画，还有拼音标注，既可以读到有趣的故事，又可以学到很多的汉子等。以此来帮助学生去开拓思维，同时还有助于提高学生对于事物特性的把握，以及语言组织能力及与人交流能力的提升，帮助学生得到更好的发展，同时也能活跃课堂气氛，使教学氛围变得轻松，让学生更愿意去接受老师的授课，从而使学生更好的掌握相关知识。
（二）因人而异，注重学生的个人发展
老师对于学生作业的布置还可以因人而异，毕竟不同的学生有着不同的特征，制定相关的作业，可以在一定程度上，去更好的，更有针对性的帮助学生巩固所学知识，同时弥补学生所存在的不足之处。接着“青蛙买池塘”为例，在教学活动中，有部分同学比较外向，但是观察不细心，老师可以给这部分学生布置描述某某物品，可以从外表，形状以及如何使用，对自身有什么帮助等方面来描述，也可以自由发挥。通过此方法来帮助学生提高对于事物的观察能力，以及对事物特点描述的写作能力。对于一部分性格比较内向的学生，可以布置相对应的“说”，来锻炼这部分学生的胆量。可以让他们在亲人面前训练几遍，然后给老师或者同学描述自己所想吆喝的物品，来一步步的帮助学生提升胆量，让这部分学生敢于在别人面前说话，表达清楚自身所想表达的内容。但切不可“揠苗助长”式的去让学生直接在全班人面前说，这样会使一部分学生因为不自信而退缩，或者是被迫上台后因為紧张而忘记所说内容，在台上不知所措。这样是不利于学生的发展，这需要老师和家人有一个引导的过程，才不会适得其反。
三、结束语
在根据新课程的要求下，老师应该更注重学生的全面发展，使学生在学习过程中，得到更好的引导和发展。通过丰富作业形式的方法，来帮助学生更好的打开自身思维，锻炼学生对事物的多方位思考，更好的帮助学生巩固所学的知识，为学生今后更好的发展铺垫下良好的基石。同时通过丰富作业的形式，可以降低学生对课堂作业的抵触情绪，不至于过多的出现作业敷衍了事，作业写不全，不想写作业等问题，在一定程度上有助于提高学生对作业的完成程度，也有利于提高学生对语文的兴趣，从而养成认真学习的态度，以及学会提前预习，对于相关知识的求知探索，帮助学生养成良好的学习习惯。
参考文献：
[1]刘亚琴. 优化作业设计 放飞学生潜能——浅谈小学语文作业设计的有效性[J]. 科学咨询，2015，000（016）：78-79.
[2]陈叶. 优化作业设计让课堂"动"起来——浅谈小学语文课堂作业的几点思考[J]. 考试：综合版，2013（4）：36-36.
关键词：作业设计;小学语文;方法策略
引言：
目前的小学语文作业一般都是以“写”为主导，其他方式的作业形式几乎很少体现，这虽然对学生掌握相关知识有一定的作用，但时间长久会诱发学生对于作业的抵触情绪，出现敷衍了事的情况，同时还会降低学生对于这门的兴趣，从而增加老师的教学难度，也导致学生对于相关知识的掌握能力有所下降。随着新课程的改进，老师对于作业的布置形式也需要改进，让作业更好的“动”起来，才能更好的提高学生的积极性。
一、作业优化
在新课程改革的大背景下，如何让学生得以更好地发展，这需要教育者进行思考。针对于学生的作业，也需要进一步符合新课程的要求，应该摒弃之前教育模式下的固定练习，这不利于学生发散思维，对于学生也没有起到很好的引导作用，这就需要老师在平常教学过程中，留给学生的课堂作业需要与时俱进，进行革新。在传统的纸笔书写情况下，还可以根据所教授的内容不同来预留不同的课堂作业，例如在学习“中国美食”时可以先让学生去想一想自己喜欢吃的食物有哪些，为什么会喜欢吃。亲人喜欢吃的食物是是什么等等，之后可以组织学生交流一下，表达自己的看法，也可以借此机会让学生多多关心自己的父母，帮助学生建立起感恩父母的良好品质。在学习“传统节日”时可以说一说自己所喜欢的节日，原因是什么，以及一些少数名族的节日介绍。可以让学生先搜集一些照片或者资料然后，在班级中举行一次文化交流活动;或者老师可以制作相关PPT给学生观看后让同学说一说自身的感触与想法等。在作业形式上，老师可以根据相关知识通过画、写、说、唱、演等不同形式给学生布置课堂作业，以此来更好的帮助学生活跃思维，提高动手能力，同时还可以增加学生对于这门课程的喜爱程度，降低学生对于这门课的抵触情绪，以及帮助老师与学生之间形成良好的师生关系。
二、倡导以学生为主导
（一）举行相关教学活动，提高学生参与感
在老师授课过程中，应该转变观念，将课堂主体由老师转变为学生，让学生更多的参与进课堂中去，老师更多的是起到引导的作用，帮助学生更好的掌握知识，以及解答学生学习过程中所遇到的苦难及疑惑。例如在学习“青蛙卖泥塘”时，老师可以组织学生来扮演一下课文中的相关角色;对于作业“青蛙最后吆喝了些什么？如果向同学推荐一样东西……”，进行一次相关的内容的教学活动，将课堂还给学生，让一部分同学去向另一部分同学吆喝一些物品，书、笔、橡皮等，让学生开动自己的大脑，老师在旁引导学生学会仔细观察自身所想描述的物品，有什么特点，如何去说。比如吆喝笔：这支笔是黑色的墨水，墨水还剩很多，在用它写字时很流畅，不会断断续续的。或者吆喝书：这是一本二年级的书，里面有很多的图画，还有拼音标注，既可以读到有趣的故事，又可以学到很多的汉子等。以此来帮助学生去开拓思维，同时还有助于提高学生对于事物特性的把握，以及语言组织能力及与人交流能力的提升，帮助学生得到更好的发展，同时也能活跃课堂气氛，使教学氛围变得轻松，让学生更愿意去接受老师的授课，从而使学生更好的掌握相关知识。
（二）因人而异，注重学生的个人发展
老师对于学生作业的布置还可以因人而异，毕竟不同的学生有着不同的特征，制定相关的作业，可以在一定程度上，去更好的，更有针对性的帮助学生巩固所学知识，同时弥补学生所存在的不足之处。接着“青蛙买池塘”为例，在教学活动中，有部分同学比较外向，但是观察不细心，老师可以给这部分学生布置描述某某物品，可以从外表，形状以及如何使用，对自身有什么帮助等方面来描述，也可以自由发挥。通过此方法来帮助学生提高对于事物的观察能力，以及对事物特点描述的写作能力。对于一部分性格比较内向的学生，可以布置相对应的“说”，来锻炼这部分学生的胆量。可以让他们在亲人面前训练几遍，然后给老师或者同学描述自己所想吆喝的物品，来一步步的帮助学生提升胆量，让这部分学生敢于在别人面前说话，表达清楚自身所想表达的内容。但切不可“揠苗助长”式的去让学生直接在全班人面前说，这样会使一部分学生因为不自信而退缩，或者是被迫上台后因為紧张而忘记所说内容，在台上不知所措。这样是不利于学生的发展，这需要老师和家人有一个引导的过程，才不会适得其反。
三、结束语
在根据新课程的要求下，老师应该更注重学生的全面发展，使学生在学习过程中，得到更好的引导和发展。通过丰富作业形式的方法，来帮助学生更好的打开自身思维，锻炼学生对事物的多方位思考，更好的帮助学生巩固所学的知识，为学生今后更好的发展铺垫下良好的基石。同时通过丰富作业的形式，可以降低学生对课堂作业的抵触情绪，不至于过多的出现作业敷衍了事，作业写不全，不想写作业等问题，在一定程度上有助于提高学生对作业的完成程度，也有利于提高学生对语文的兴趣，从而养成认真学习的态度，以及学会提前预习，对于相关知识的求知探索，帮助学生养成良好的学习习惯。
参考文献：
[1]刘亚琴. 优化作业设计 放飞学生潜能——浅谈小学语文作业设计的有效性[J]. 科学咨询，2015，000（016）：78-79.
[2]陈叶. 优化作业设计让课堂"动"起来——浅谈小学语文课堂作业的几点思考[J]. 考试：综合版，2013（4）：36-36.