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摘 要：相比较传统的语文课堂而言，讨论式教学这种新型的教学模式，改变了课堂上教师“唱独角戏”的模式，有利于调动学生学习的积极性和主动性。对于小学阶段的学生来说，不容易长时间的集中精神，对枯燥的知识输入方式是排斥的。只有让学生对课堂感兴趣，让每个学生都有参与感，让每一位学生都能得到表现，才能让教师知识的输出或是学生对知识的吸收事半功倍。
关键词：小学语文;讨论式教学;学习兴趣;理解能力;表达能力
随着课程改革的不断变化，传统教学模式已不能满足学生的学习需求。在诸多新兴教学模式中，讨论式教学脱颖而出。在传统教学中，大多数教师为追求教学进度，从而少了对学生表达能力和沟通能力的培养。讨论式教学法则一反常规，以学生为主，教师为辅，让学生去讲、去表达，教师则是提示和引导，培养学生独立思考的能力。讨论式教学法不仅可以使师生之间的沟通更加紧密，而且在学生学习效率和学习质量上有大幅度的提升。提升语文课堂的魅力，讓学生在小学阶段的语文学习中夯实基础，为今后的学习做好充分的准备。
一、激发学生对课堂的兴趣
“兴趣是最好的老师”，在传统的教学模式上，以教师为主导地位的教学方式已不能满足于学生的个性化思维，这就要求教师在原有的教学方法上进行创新，教师要通过课堂管理，给学生更多的主动权参与到学习中去，让学生自主学习。讨论式教学可以激发学生的学习热情，鼓励学生积极参与课堂，让学生告别“死读书、读死书”的学习现象。只有提高学生的学习兴趣才能更好的达到教学效果。
例如，在教授《玲玲的画》这篇课文时，在讲解之前我就问了学生一个问题：“每个人的一生都不是一帆风顺。在日常生活中，我们有时会碰到一些让自己很伤心的事，这个时候我们应该怎么做呢？”带着这个问题小组之间展开了讨论，聆听组内同学面对事情的解决方法，以学生的视角去感染和带动其他学生。阅读全文之后我又问学生：“玲玲小朋友解决这类事情的方法对不对呢？”小组之间踊跃发言，让学生积极地表达自己的观点和看法，丰富了课堂教学过程，学习氛围愈加浓厚。这种讨论式教学很大程度的激发了学生对于语文课程的兴趣，让学生以主人翁的姿态，积极主动的参与语文教学的全过程，这就可以说这是一堂高效率的课。
二、增强学生对课文的理解程度
语文课文的魅力在于每个人对其的理解都是不一样的，人与人之间是不同的，不同学生对同一篇文章的理解也会有所不同。现如今的教学中，有些教师为了课程进度，形成了以教师为中心，学生为客体的阅读方式，很大程度影响了学生对课文的自主理解，限制了学生的思维。所谓唯有辨字词毫发之间，才能析义理于精微之处。语文学科的本位就是对文本语言的品析和体味，只有语言品味做到位了，才能让学生感知到语言文字背后的价值取向和人文精神。
例如，在教授《一封信》这篇课文时，学生阅读完这篇文章后，我让学生小组内讨论：“比较说一说，区分两封信的不同心情。”教师适时给出提示，以问题的形式加以引导。让学生比较前后两封信传达的情感是不一样的，引导后再让学生练读，感受不一样的心情应该有不一样的表达。通过讨论，让学生知道小露西是怎样由低落变得积极起来的，并体会第二封信中表达的亲情。实践证明，越是简洁的教学语言，越有利于保持学生的听课兴趣，教师主要起到引导的作用，“学生是学习的主人”，让学生自己去探索课文中描绘的大千世界和暖暖温情。只有让学生内心真正的理解每篇课文中的意义，才是真正的达到了教学的目的。
三、培养学生表达能力
在传统的语文课堂上，教师只是单方面的向学生传授知识，很少有学生与学生之间、学生与教师之间的交流和互动，使教学过程枯燥单一，学生的求知欲也不够强烈。将讨论式教学运用到小学语文课堂上，让学生在课堂上畅所欲言，积极地表达自己的问题、想法和观点，可以大大提高学生对课堂上知识的接收，在师生、生生不断对话的过程中，使课堂成为学生观察、阅读、思考、表达的乐园，让学生真正感受到语文课程学习的快乐，使每一堂课都变成高质量的教学。
例如，在教授《难忘的泼水节》这篇课文时，课文中介绍了傣族人民最具有特色的节日泼水节，文中描绘了一幅幅傣族人民过泼水节时的景象。在课堂上，我向学生发起了小组讨论，向学生说道：“中华文化博大精神，每个地区每个民族都有不同的节日和习俗，请你们交流一下你们都知道哪些呢？”这个小组讨论可以使每个学生畅所欲言，离不开学生的语言构建能力和交流表达能力，在学生讨论过后，我请一些学生进行了表达。教师在教学中应适时为学生提供语言表达的机会，循循善诱，培养学生良好的表达能力是至关重要的。
总而言之，有效的讨论才会促进教学质量的提升，教师在学生讨论的过程中正确的引导和点拨，更好的开发学生学习的趣味性和主动性，尊重学生的主体地位。同时教师也要在学生讨论的过程中适当的观察，对于没有讨论与课堂相关内容的学生及时制止，使学生及时改掉不良的学习行为。相信在教师将讨论教学融入课堂后，教学质量一定会得到提升，同时，也有利于学生个人能力的提高。叶圣陶先生说过：“听、说、读、写的训练都很重要，听也是读，是用耳朵读;说也是写，是用嘴写;读也是听，是用眼睛听;写也是说，是用笔来说。”可见说话能力对语文能力结构体系的构建和语文教学都具有极其重要的作用，这样来说讨论式教学可以更好的培养学生的说话能力，让学生在潜移默化中提升。
参考文献：
[1]张星.语文有效教学策略探究[J].文学教育（上），2021（03）.
[2]胡英霞.提高小学语文阅读兴趣教学的策略[J].学周刊，2021（11）.
关键词：小学语文;讨论式教学;学习兴趣;理解能力;表达能力
随着课程改革的不断变化，传统教学模式已不能满足学生的学习需求。在诸多新兴教学模式中，讨论式教学脱颖而出。在传统教学中，大多数教师为追求教学进度，从而少了对学生表达能力和沟通能力的培养。讨论式教学法则一反常规，以学生为主，教师为辅，让学生去讲、去表达，教师则是提示和引导，培养学生独立思考的能力。讨论式教学法不仅可以使师生之间的沟通更加紧密，而且在学生学习效率和学习质量上有大幅度的提升。提升语文课堂的魅力，讓学生在小学阶段的语文学习中夯实基础，为今后的学习做好充分的准备。
一、激发学生对课堂的兴趣
“兴趣是最好的老师”，在传统的教学模式上，以教师为主导地位的教学方式已不能满足于学生的个性化思维，这就要求教师在原有的教学方法上进行创新，教师要通过课堂管理，给学生更多的主动权参与到学习中去，让学生自主学习。讨论式教学可以激发学生的学习热情，鼓励学生积极参与课堂，让学生告别“死读书、读死书”的学习现象。只有提高学生的学习兴趣才能更好的达到教学效果。
例如，在教授《玲玲的画》这篇课文时，在讲解之前我就问了学生一个问题：“每个人的一生都不是一帆风顺。在日常生活中，我们有时会碰到一些让自己很伤心的事，这个时候我们应该怎么做呢？”带着这个问题小组之间展开了讨论，聆听组内同学面对事情的解决方法，以学生的视角去感染和带动其他学生。阅读全文之后我又问学生：“玲玲小朋友解决这类事情的方法对不对呢？”小组之间踊跃发言，让学生积极地表达自己的观点和看法，丰富了课堂教学过程，学习氛围愈加浓厚。这种讨论式教学很大程度的激发了学生对于语文课程的兴趣，让学生以主人翁的姿态，积极主动的参与语文教学的全过程，这就可以说这是一堂高效率的课。
二、增强学生对课文的理解程度
语文课文的魅力在于每个人对其的理解都是不一样的，人与人之间是不同的，不同学生对同一篇文章的理解也会有所不同。现如今的教学中，有些教师为了课程进度，形成了以教师为中心，学生为客体的阅读方式，很大程度影响了学生对课文的自主理解，限制了学生的思维。所谓唯有辨字词毫发之间，才能析义理于精微之处。语文学科的本位就是对文本语言的品析和体味，只有语言品味做到位了，才能让学生感知到语言文字背后的价值取向和人文精神。
例如，在教授《一封信》这篇课文时，学生阅读完这篇文章后，我让学生小组内讨论：“比较说一说，区分两封信的不同心情。”教师适时给出提示，以问题的形式加以引导。让学生比较前后两封信传达的情感是不一样的，引导后再让学生练读，感受不一样的心情应该有不一样的表达。通过讨论，让学生知道小露西是怎样由低落变得积极起来的，并体会第二封信中表达的亲情。实践证明，越是简洁的教学语言，越有利于保持学生的听课兴趣，教师主要起到引导的作用，“学生是学习的主人”，让学生自己去探索课文中描绘的大千世界和暖暖温情。只有让学生内心真正的理解每篇课文中的意义，才是真正的达到了教学的目的。
三、培养学生表达能力
在传统的语文课堂上，教师只是单方面的向学生传授知识，很少有学生与学生之间、学生与教师之间的交流和互动，使教学过程枯燥单一，学生的求知欲也不够强烈。将讨论式教学运用到小学语文课堂上，让学生在课堂上畅所欲言，积极地表达自己的问题、想法和观点，可以大大提高学生对课堂上知识的接收，在师生、生生不断对话的过程中，使课堂成为学生观察、阅读、思考、表达的乐园，让学生真正感受到语文课程学习的快乐，使每一堂课都变成高质量的教学。
例如，在教授《难忘的泼水节》这篇课文时，课文中介绍了傣族人民最具有特色的节日泼水节，文中描绘了一幅幅傣族人民过泼水节时的景象。在课堂上，我向学生发起了小组讨论，向学生说道：“中华文化博大精神，每个地区每个民族都有不同的节日和习俗，请你们交流一下你们都知道哪些呢？”这个小组讨论可以使每个学生畅所欲言，离不开学生的语言构建能力和交流表达能力，在学生讨论过后，我请一些学生进行了表达。教师在教学中应适时为学生提供语言表达的机会，循循善诱，培养学生良好的表达能力是至关重要的。
总而言之，有效的讨论才会促进教学质量的提升，教师在学生讨论的过程中正确的引导和点拨，更好的开发学生学习的趣味性和主动性，尊重学生的主体地位。同时教师也要在学生讨论的过程中适当的观察，对于没有讨论与课堂相关内容的学生及时制止，使学生及时改掉不良的学习行为。相信在教师将讨论教学融入课堂后，教学质量一定会得到提升，同时，也有利于学生个人能力的提高。叶圣陶先生说过：“听、说、读、写的训练都很重要，听也是读，是用耳朵读;说也是写，是用嘴写;读也是听，是用眼睛听;写也是说，是用笔来说。”可见说话能力对语文能力结构体系的构建和语文教学都具有极其重要的作用，这样来说讨论式教学可以更好的培养学生的说话能力，让学生在潜移默化中提升。
参考文献：
[1]张星.语文有效教学策略探究[J].文学教育（上），2021（03）.
[2]胡英霞.提高小学语文阅读兴趣教学的策略[J].学周刊，2021（11）.