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摘 要：在新课程改革的大背景下，社会各界对初中语文课程教学工作的要求已经发生了非常明显的变化。在以往，教师们往往更加看重对学生进行知识的传输，而在如今，教师们普遍更加看重教学质量，积极采用各种教学手段去提升教学有效性，从而提高教学效果，帮助学生更加全面地掌握教材内外的语文知识。那么教师具体应该采用哪些手段去提升教学有效性呢？接下来，本文将围绕“初中语文教学有效性提升策略管窥”这一主题，结合个人教学经验展开进一步论述，希望能够为广大教师同仁带来一定的参考价值。
关键词：初中语文;教学有效性;提升策略
语文课程是一门工具性与人文性并重的学科，初中阶段的学生虽然已经具备了一定的学习能力，能够初步的了解语文教材当中的内容。但是在实际的学习过程当中，教师却能够发现，有很多学生并不能够全面的掌握知识，仅仅停留在一个相对比较浅显的层面。因此，在教学的过程中，教师需要转变自身的教学观念，并逐步创新和改革现行的教学手段和教学策略，从而实现教学过程的有效化，提高教学效率和教学质量，引导学生更加深入的探究和掌握教材内容。
一、改进教育观念，夯实基础知识
在以往很长的一段时间中，教师们的教学观念受到传统应试教育思想和功利主义教育思想的影响，往往习惯性使用“填鸭式”的教学策略，将知识一股脑的传递给学生，而学生则完全处在一个被动的状态下。久而久之，学生习惯了这种学习状态，就无法在课堂和课余时间中产生主动学习的行为。在这样的环境下，学生的基础知识掌握程度势必会出现一定的问题，带来各种各样的消极影响。所以，在平常的教学工作中，教师应当转变自身的教学观念，摒弃传统的“填鸭式”教育，着手帮助学生夯实语文基础知识，从而为学生今后的发展创造有利条件。
例如，教师在执教《观沧海》的相关内容时。从传统教学模式的角度上看，教师在讲解这首诗歌的相关内容时，教师会将这节课的教学活动分为一下几个部分：首先，是诗歌的朗读，旨在帮助学生梳理这首诗歌当中的生字读音;其次，是诗歌创作背景与诗人生平的介绍;再次，是诗歌情感的分析;最后，是带领学生大量的学习诗歌分析方法，并通过“刷题”的方式进行巩固和强化。这种教学方式虽然涉及到基础内容，但是却只是一笔带过，要求学生用死记硬背的方式进行记忆，导致学生基础不扎实的问题出现。为了提升教学有效性，教师可以使用信息技术开展基础知识教学。比如，教师可以用课件去将本课将要学习的基础知识，如生字、诗人生平、诗歌所使用的创作手法和情感直观的列举出来，并采用小组合作的方式引导学生进行探究。这样一来，学生就能够牢牢的掌握基础知识，为今后的学习奠定基础。
二、促进课堂交流，提高思维能力
课堂教学活动中，教师与学生同样重要，需要教师与学生之间通力合作，才能够取得更好的教学方法。但是从实际情况上看，教师与学生之间，学生与学生之间的交流相对较少，这就导致每一个学生与其他同学和教师之间的联系不够紧密，导致教学效率和教学效果有所下降，学生与教师都“各自为战”。在这样的情况下，学生难以将自己的所思所想与教师和其他学生分享，导致其思维能力的提升受到极大影响。所以在教学的过程中，教师应当逐步强化师生之间，生生之间的交流，用更加积极和活跃的交流去提升学生的思维能力。
例如，教师在执教《桃花源记》的相关内容时，在课堂上，教师可以使用情景教学法，组织学生參与情景演绎活动，让学生利用课余时间，提前制作一些简易的道具和服装，由学生自己挑选角色，并根据文章的内容展开合理想象，展开对话。这样一来，学生不仅能够对文章中描写的桃花源产生更加全面的认识，也掌握了本课的基础内容。随后，教师组织学生展开辩论活动，让学生围绕一些具有开放性的问题展开辩论，比如“世界上是否真的存在‘桃花源’？”“‘桃花源’的本质是什么？”等。这样一来，学生的思维便会被打开，同时教师也能够充分地输出自己的观点，对学生产生积极影响。
三、构建全面认识，培养写作能力
写作能力的培养是初中语文教学过程中的另一重点。因此，在教学的过程中，教师不仅需要引导学生理解教材内外的知识，更要让学生通过写作进行知识的输出，从而更进一步提高学生的语文学科素养。为此，教师需要将阅读与写作进行结合，引导学生将自己在阅读中学到的内容，马上输出到写作的过程中，提高教学的时效性。
例如，教师在执教《安塞腰鼓》的相关内容时，教师带领学生分析文章，引导学生了解安塞腰鼓表演时所呈现出的基本特征，学习作者在文章中描写表演场面的方法。当教学结束后，教师就可以画出本课当中的重点句，如“骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿”。然后带领学生阅读此句，感受文字中流淌出的磅礴气势，随后请学生进行仿写。这样一来，学生就能够尝试着使用课堂所学内容进行模仿，完成写作任务。在写作结束后，由教师挑选一些突出问题进行集中讲解，更加深入的掌握这篇散文当中的知识点。
总而言之，初中语文教学需要教师不断探究，灵活采用各种教学方法，才能不断提升教学有效性。
参考文献：
[1]彭雯雯.提高初中语文课堂教学有效性的策略研究[J].中国新通信，2020，22（12）：186.
[2]张蓉.核心素养背景下初中语文教学的开展[J].科学咨询（科技·管理），2020（06）：287.
关键词：初中语文;教学有效性;提升策略
语文课程是一门工具性与人文性并重的学科，初中阶段的学生虽然已经具备了一定的学习能力，能够初步的了解语文教材当中的内容。但是在实际的学习过程当中，教师却能够发现，有很多学生并不能够全面的掌握知识，仅仅停留在一个相对比较浅显的层面。因此，在教学的过程中，教师需要转变自身的教学观念，并逐步创新和改革现行的教学手段和教学策略，从而实现教学过程的有效化，提高教学效率和教学质量，引导学生更加深入的探究和掌握教材内容。
一、改进教育观念，夯实基础知识
在以往很长的一段时间中，教师们的教学观念受到传统应试教育思想和功利主义教育思想的影响，往往习惯性使用“填鸭式”的教学策略，将知识一股脑的传递给学生，而学生则完全处在一个被动的状态下。久而久之，学生习惯了这种学习状态，就无法在课堂和课余时间中产生主动学习的行为。在这样的环境下，学生的基础知识掌握程度势必会出现一定的问题，带来各种各样的消极影响。所以，在平常的教学工作中，教师应当转变自身的教学观念，摒弃传统的“填鸭式”教育，着手帮助学生夯实语文基础知识，从而为学生今后的发展创造有利条件。
例如，教师在执教《观沧海》的相关内容时。从传统教学模式的角度上看，教师在讲解这首诗歌的相关内容时，教师会将这节课的教学活动分为一下几个部分：首先，是诗歌的朗读，旨在帮助学生梳理这首诗歌当中的生字读音;其次，是诗歌创作背景与诗人生平的介绍;再次，是诗歌情感的分析;最后，是带领学生大量的学习诗歌分析方法，并通过“刷题”的方式进行巩固和强化。这种教学方式虽然涉及到基础内容，但是却只是一笔带过，要求学生用死记硬背的方式进行记忆，导致学生基础不扎实的问题出现。为了提升教学有效性，教师可以使用信息技术开展基础知识教学。比如，教师可以用课件去将本课将要学习的基础知识，如生字、诗人生平、诗歌所使用的创作手法和情感直观的列举出来，并采用小组合作的方式引导学生进行探究。这样一来，学生就能够牢牢的掌握基础知识，为今后的学习奠定基础。
二、促进课堂交流，提高思维能力
课堂教学活动中，教师与学生同样重要，需要教师与学生之间通力合作，才能够取得更好的教学方法。但是从实际情况上看，教师与学生之间，学生与学生之间的交流相对较少，这就导致每一个学生与其他同学和教师之间的联系不够紧密，导致教学效率和教学效果有所下降，学生与教师都“各自为战”。在这样的情况下，学生难以将自己的所思所想与教师和其他学生分享，导致其思维能力的提升受到极大影响。所以在教学的过程中，教师应当逐步强化师生之间，生生之间的交流，用更加积极和活跃的交流去提升学生的思维能力。
例如，教师在执教《桃花源记》的相关内容时，在课堂上，教师可以使用情景教学法，组织学生參与情景演绎活动，让学生利用课余时间，提前制作一些简易的道具和服装，由学生自己挑选角色，并根据文章的内容展开合理想象，展开对话。这样一来，学生不仅能够对文章中描写的桃花源产生更加全面的认识，也掌握了本课的基础内容。随后，教师组织学生展开辩论活动，让学生围绕一些具有开放性的问题展开辩论，比如“世界上是否真的存在‘桃花源’？”“‘桃花源’的本质是什么？”等。这样一来，学生的思维便会被打开，同时教师也能够充分地输出自己的观点，对学生产生积极影响。
三、构建全面认识，培养写作能力
写作能力的培养是初中语文教学过程中的另一重点。因此，在教学的过程中，教师不仅需要引导学生理解教材内外的知识，更要让学生通过写作进行知识的输出，从而更进一步提高学生的语文学科素养。为此，教师需要将阅读与写作进行结合，引导学生将自己在阅读中学到的内容，马上输出到写作的过程中，提高教学的时效性。
例如，教师在执教《安塞腰鼓》的相关内容时，教师带领学生分析文章，引导学生了解安塞腰鼓表演时所呈现出的基本特征，学习作者在文章中描写表演场面的方法。当教学结束后，教师就可以画出本课当中的重点句，如“骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿”。然后带领学生阅读此句，感受文字中流淌出的磅礴气势，随后请学生进行仿写。这样一来，学生就能够尝试着使用课堂所学内容进行模仿，完成写作任务。在写作结束后，由教师挑选一些突出问题进行集中讲解，更加深入的掌握这篇散文当中的知识点。
总而言之，初中语文教学需要教师不断探究，灵活采用各种教学方法，才能不断提升教学有效性。
参考文献：
[1]彭雯雯.提高初中语文课堂教学有效性的策略研究[J].中国新通信，2020，22（12）：186.
[2]张蓉.核心素养背景下初中语文教学的开展[J].科学咨询（科技·管理），2020（06）：287.