课堂教学是学校的中心工作，它既是智育的主渠道，也是心理健康的主渠道，教师既要教书，也要育人，育人先要育心。因此，心育应当成为课堂教学的重要目标之一。小学生的智力发展水平虽然已经达到成人的百分之八十，但是他们正处于心理发展的过渡期，心理综合素质尚低，在小学阶段的课堂教学中应尤为重视心理健康教育。小学阶段课堂教学中的心理健康教育内容主要有以下方面：
　　一、激发学习的动机。
　　小学生产生厌学的原因一般有两种：一种是不知道为什么而学，缺少学习动力；另一种是学习负担过重且学不得法，学不懂学不会，越学越苦越累，因怕苦怕累而厌学。前者属于情感障碍问题，后者属于认知障碍问题，要变厌学为乐学，首先要解决学习动机问题。
　　学习动机即学习的内在动机。对于小学生，尤其是低年级的小学生而言，其直接学习动机主要是想得到老师的表扬，教师应充分利用这一特点，使每个学生都有接受适当表扬的机会，激发其直接学习动机，然后再逐步培养小学生间接和长远的学习动机。
　　二、培养学习兴趣。
　　兴趣是最好的老师、是开启成功大门的钥匙。学习兴趣是力求认识新事物、渴望获得新知且带有强烈情绪的意向活动，也称求知欲。在这种求知欲的支持下，小学生会产生自觉学习的需要。而当这种求知欲得到满足而产生愉悦感时，这种学习兴趣又会受到正强化，变得更加强烈。如此良性循环，会引导无数小学生走向成功，走向卓越的明天。
　　培养小学生学习兴趣的方法多种多样，应因人而异、因时因地而异。一般情况下，其方法主要有：质疑设问、鼓励创新、开展游戏、挖掘教材内容等等。
　　当然要培养小学生的学习兴趣，应坚持愉悦性原则，教师应在课堂教学中创设一种民主和谐的课堂气氛、创造愉快轻松的情境、让学生兴趣盎然地快乐学习，在愉快中求自主发展。
　　三、培养自信心。
　　自信心是小学生建构在他人对自己肯定评价和在成功体验积累基础上的自我意识。其中教师是学生自信心产生和发展的主导者。在课堂教学中教师应尊重学生、信任学生、鼓励学生，一举一动、一言一行都对小学生饱含期待和爱意，让学生每天都有施展才华的机会和舞台，让每一位学生每天都饱尝成功的体验、让成功的喜悦照亮毎一位学生的心灵世界，使他们在成功中体验到做人的欢乐和尊严，以“我能行”、“我必胜”、“我会成功”的心态去拥抱明天。当学生犯错误或遇到困难时，教师更应多份耐心和爱心倾力予以支持和帮助、切勿讽刺挖苦、揭短打击。目前我国小学生心理素质的最薄弱环节在于自信心不足、自卑感太重，因此我们在课堂中应将培养学生的自信心作为心理健康教育的重点来抓。
　　四、养成良好学习习惯。
　　课堂教学中，应通过心理辅导、指导学生养成良好的学习习惯，包括认真听讲、积极思考、敢于发言、敢于创新等好习惯。良好的听课习惯是听课质量的有效保证。由于低年级学生的自我控制能力还较差，注意力容易分散，经常会发生听课“走神”的现象；还有的学生往往只注意听老师讲，同学发言时却漫不经心。在课堂教学过程中我十分注意观察每一个学生，不时用鼓励、表扬、眼神提示等方式吸引学生注意力，及时引导学生认真听别人发言。还鼓励学生能互相评价、对别人的发言给予补充，指出没听懂的地方，并大胆提出来。通过这样的训练，学生能尽快地实现从学前幼儿到小学生的角色转变过程，使他们能集中精力投入学习，认真上好每一堂课。教师在课堂上培养学生认真听讲的同时，一定要鼓励学生多动脑，多思考。坚持在教学中引导学生积极思考，就能帮助学生较好地消化所学的知识，逐步养成勤于思索的好习惯。课堂上，教师还应关注每一个学生是否积极举手发言，从发言中教师可以明了自己的讲课效果，也可以判断出学生听讲是否专心，思维是否活跃。对于那些基础差点的学生，只要能站起来发言就可表扬，哪怕讲对一点点，也给予鼓励，以此提高学生的自信心。一年级的小学生发言的准确度不高是很正常的，说得不好的学生教师要多鼓励、多指导，让学生在反复的“试说→纠正→再说”的过程中，逐步提高语言表达能力。经过长期坚持训练，各类学生的口头表达能力都有了不同程度的提高，形成了一种良好的学习氛围。
　　五、培养人际交往能力。
　　人际关系能力是一种很重要的社会能力。课堂也是培养这种能力的重要场所。教师要利用课堂优势、培养小学生的语言交际能力，要让小学生敢大声讲话、敢辩论、敢提异议，敢挑战，同时又应善解人意，善合作、平等待人，具有人际亲和力。
　　六、培养乐观开朗的性格。
　　一个小学生的情绪状态如何是他心里是否健康的重要标志。精神状态良好的标志是生机勃勃、活泼乐观、无忧无虑，学习效率高而不知疲倦。教师在课堂上应注意观察学生的情绪变化，不失时机地调节每个学生的情绪，着力培养他们的乐观开朗性格特点