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【摘要】本文主要阐述了生态课堂构建要做到四有“有情意、有情感、有情境、有情趣”。充满“情”是构建高效课堂的基础，只有师生情感参与的教学才是有效教学。
【关键词】情意 情感 情境 情趣
【中图分类号】G635 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）15-0207-02
著名教育家叶圣陶认为：教育的本质就是体现了对下一代的爱，离开了情感和爱，教育就形同虚设。发展道德情感的过程，就是对学生动之以情的过程。人都是有感情的，初中学生有血有肉有情感，有思想。充满“情”是构建高效课堂的基础，只有师生情感参与的教学才是有效教学。让《道德与法治》课堂成为“有情意、有情感、有情境、有情趣”的四有课堂，对学生动之以情，晓之以理，践多以行才能达到立德树人的根本目的，落实知行合一的教学观。
情深意浓，见证成长
1.教师要有拳拳之心，对学生有眷眷之意，我们要做到“四心”即爱心、关心、耐心、倾心。
（1）爱学生是老师的一种才能。“教师不爱学生，无异于歌手没有嗓音，乐师没有听觉，画家没有色彩感。”在课堂上要充满关爱之情，关心、爱护、鼓励学生。对学生的教育，就是春风化雨，就是浸润心田，就是循循善诱，就是耐心等待，就是要及时发现学生学习过程中出现的微小进步，并且毫不吝啬地向学生传达我们充满爱意的关怀。一个微笑、一个点头、一个抚摸、一个赞许、一个鼓励都会给学生带来温暖和正能量，影响学生一生。
（2）关注学生的身心健康和成长，关注学生的成绩，关注学生的生活，让学生时刻感受到父母般的关怀，家一样的温馨。
（3）倾听学生的心声，舍得花时间去了解学生，帮助学生解决学习中的疑惑，为学生指明方向。
（4）古语言：“大嚼多噎，大走多蹶”，“急则不达，躁则无益”。对学生要充满耐心，给学生以发展的空间，宽容学生的错误，耐心疏导，及时扶持，静待花开。
（5）适时诊断、评价学生，激励、引导学生，发现学生的闪光点。“闲上山来看野水，忽于水底见青山”，课堂教学中时常会充满惊喜和发现，比如当课堂出现某个学生提出教师预先备课时没有想到的问题或发表自己对某个问题独特见解时，我们要泰然处之，既不能置之不理，也不能简单地否定或肯定，而应该及时发现和捕捉学生思想的火花并适时给予鼓励和欣赏：你的见解具有独特性，你是一个爱思考、爱钻研、爱学习的好学生，坚持下去，你定会成为一个思想家。当学生处于一种充满支持和鼓励的氛围中时，他们就更愿意去挑战有难度的学习任务，并尝试各种学习方法，在这个过程中，师生共同分享对于学习的激情，使学生充满活力，快乐地卷入到学习之中，是一件多么令人陶醉的事情啊！
2.建立和谐、民主、平等的课堂，给学生一个积极参与、自由讨论、对话交流、分享展示的空间，碰撞出心灵的火花，悟出人生真谛。做到师爱生，生爱师，师生互助，教学相长，正所谓：“亲其师，信其道”。
真情实感，促进成长
1.教师上课要有激情，心中有情感目标，善于激发学生情感，努力实现情感态度价值目标。
2.学生课上要有热情，能积极、主动参与课堂讨论、分享、交流形成积极、活泼、生动的课堂氛围。
3.通过合理的情境设置，使学生产生积极的情感体验，正确的价值导向，行为导向，促进成长。
著名教育学家卡尔·罗杰斯说：“情感是有效学习的重要条件。”在教育学活动中，情感一旦发挥其积极作用，就能最大限度地优化教学过程，促进学生各方面的发展。让课堂充满人情味一直是我们不懈的追求。
触景生情，感悟成长
情境能引发学生联想，能激发学生的情商，能催动学生的灵感，能促进学生思维。作为教师，应根据教材需要和学情设置教学情境，让学生“身临其境，触境生情”，接受广博深厚的文化浸染。情境的设置要从学生个体的生活经验出发，贴近学生，贴近生活，贴近实际。也就是接地气，不能高、大、上，脱离学生。教学中，要立足于学生真实的生活情境和生活体验，借助学生的生活背景，选择一些真实的生活素材，在学生与文本知识、个体经验之间，搭建一座“桥梁”，一个可以嫁接并进而引发生长的“枝头”，通过问题导向，引发思考，帮助学生更好地理解和掌握学习材料，在不同层面促使学生个体生活经验得以表达、分享、交流，进而引导个体对自身经验的反思，通过师生经验，生生经验的冲突，碰撞，共识等促进学生个体经验的调整、扩展。最后生成观点，指导行为。例如：我在处理教材“打手机的‘自由’”这个探究与分享活动时，从生活情景出发，请学生扮演不同角色，感同身受，展开思考，调动他们知、情、意，在情景中感受传统，作出选择，指导行为。从而增加了学生的参与度，加深了对自由与规则关系的理解。
情趣课堂，快乐成长
赫伯特·斯宾塞说：“教育的目的是讓孩子成为快乐的人，教育的手段和方法也应该是快乐的。”因此，教师的课堂教学要有艺术性，要成为幽默大师，相声表演者，课堂教学要有深度和广度。情境设置，问题设置要有趣味性，能最大限度地激发学生的学习愿望和兴趣，能引导学生的思维纵横驰骋，使学习成为“思接千载，视通万里”的精神漫游，从而带给学生心灵的自由飞翔。让学生在快乐中学习，在学习中快乐成长，让孩子们真正喜欢上你的课堂。
总之，构建有情有意，师生互助，教学相长的生态课堂，应是我们每位《道德与法治》教育工作者的不懈追求。“书中乾坤大，笔下天地宽”，我们要多读书，多反思，努力提高自己的教育教学境界，做一个有思想的教育者。
作者简介：
高尚国（1966年9月-），男，中学高级教师。
【关键词】情意 情感 情境 情趣
【中图分类号】G635 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）15-0207-02
著名教育家叶圣陶认为：教育的本质就是体现了对下一代的爱，离开了情感和爱，教育就形同虚设。发展道德情感的过程，就是对学生动之以情的过程。人都是有感情的，初中学生有血有肉有情感，有思想。充满“情”是构建高效课堂的基础，只有师生情感参与的教学才是有效教学。让《道德与法治》课堂成为“有情意、有情感、有情境、有情趣”的四有课堂，对学生动之以情，晓之以理，践多以行才能达到立德树人的根本目的，落实知行合一的教学观。
情深意浓，见证成长
1.教师要有拳拳之心，对学生有眷眷之意，我们要做到“四心”即爱心、关心、耐心、倾心。
（1）爱学生是老师的一种才能。“教师不爱学生，无异于歌手没有嗓音，乐师没有听觉，画家没有色彩感。”在课堂上要充满关爱之情，关心、爱护、鼓励学生。对学生的教育，就是春风化雨，就是浸润心田，就是循循善诱，就是耐心等待，就是要及时发现学生学习过程中出现的微小进步，并且毫不吝啬地向学生传达我们充满爱意的关怀。一个微笑、一个点头、一个抚摸、一个赞许、一个鼓励都会给学生带来温暖和正能量，影响学生一生。
（2）关注学生的身心健康和成长，关注学生的成绩，关注学生的生活，让学生时刻感受到父母般的关怀，家一样的温馨。
（3）倾听学生的心声，舍得花时间去了解学生，帮助学生解决学习中的疑惑，为学生指明方向。
（4）古语言：“大嚼多噎，大走多蹶”，“急则不达，躁则无益”。对学生要充满耐心，给学生以发展的空间，宽容学生的错误，耐心疏导，及时扶持，静待花开。
（5）适时诊断、评价学生，激励、引导学生，发现学生的闪光点。“闲上山来看野水，忽于水底见青山”，课堂教学中时常会充满惊喜和发现，比如当课堂出现某个学生提出教师预先备课时没有想到的问题或发表自己对某个问题独特见解时，我们要泰然处之，既不能置之不理，也不能简单地否定或肯定，而应该及时发现和捕捉学生思想的火花并适时给予鼓励和欣赏：你的见解具有独特性，你是一个爱思考、爱钻研、爱学习的好学生，坚持下去，你定会成为一个思想家。当学生处于一种充满支持和鼓励的氛围中时，他们就更愿意去挑战有难度的学习任务，并尝试各种学习方法，在这个过程中，师生共同分享对于学习的激情，使学生充满活力，快乐地卷入到学习之中，是一件多么令人陶醉的事情啊！
2.建立和谐、民主、平等的课堂，给学生一个积极参与、自由讨论、对话交流、分享展示的空间，碰撞出心灵的火花，悟出人生真谛。做到师爱生，生爱师，师生互助，教学相长，正所谓：“亲其师，信其道”。
真情实感，促进成长
1.教师上课要有激情，心中有情感目标，善于激发学生情感，努力实现情感态度价值目标。
2.学生课上要有热情，能积极、主动参与课堂讨论、分享、交流形成积极、活泼、生动的课堂氛围。
3.通过合理的情境设置，使学生产生积极的情感体验，正确的价值导向，行为导向，促进成长。
著名教育学家卡尔·罗杰斯说：“情感是有效学习的重要条件。”在教育学活动中，情感一旦发挥其积极作用，就能最大限度地优化教学过程，促进学生各方面的发展。让课堂充满人情味一直是我们不懈的追求。
触景生情，感悟成长
情境能引发学生联想，能激发学生的情商，能催动学生的灵感，能促进学生思维。作为教师，应根据教材需要和学情设置教学情境，让学生“身临其境，触境生情”，接受广博深厚的文化浸染。情境的设置要从学生个体的生活经验出发，贴近学生，贴近生活，贴近实际。也就是接地气，不能高、大、上，脱离学生。教学中，要立足于学生真实的生活情境和生活体验，借助学生的生活背景，选择一些真实的生活素材，在学生与文本知识、个体经验之间，搭建一座“桥梁”，一个可以嫁接并进而引发生长的“枝头”，通过问题导向，引发思考，帮助学生更好地理解和掌握学习材料，在不同层面促使学生个体生活经验得以表达、分享、交流，进而引导个体对自身经验的反思，通过师生经验，生生经验的冲突，碰撞，共识等促进学生个体经验的调整、扩展。最后生成观点，指导行为。例如：我在处理教材“打手机的‘自由’”这个探究与分享活动时，从生活情景出发，请学生扮演不同角色，感同身受，展开思考，调动他们知、情、意，在情景中感受传统，作出选择，指导行为。从而增加了学生的参与度，加深了对自由与规则关系的理解。
情趣课堂，快乐成长
赫伯特·斯宾塞说：“教育的目的是讓孩子成为快乐的人，教育的手段和方法也应该是快乐的。”因此，教师的课堂教学要有艺术性，要成为幽默大师，相声表演者，课堂教学要有深度和广度。情境设置，问题设置要有趣味性，能最大限度地激发学生的学习愿望和兴趣，能引导学生的思维纵横驰骋，使学习成为“思接千载，视通万里”的精神漫游，从而带给学生心灵的自由飞翔。让学生在快乐中学习，在学习中快乐成长，让孩子们真正喜欢上你的课堂。
总之，构建有情有意，师生互助，教学相长的生态课堂，应是我们每位《道德与法治》教育工作者的不懈追求。“书中乾坤大，笔下天地宽”，我们要多读书，多反思，努力提高自己的教育教学境界，做一个有思想的教育者。
作者简介：
高尚国（1966年9月-），男，中学高级教师。