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【摘要】教育的个性化发展是现代教育思想中的一种新境界。要在教学当中关注学生的个性化发展需要，摒弃传统、单一化的教育模式，注重对学生自主性、独立性的培养。其核心的思想就是“因材施教”，让每一个学生都能够得到健康和充分的发展。这从某种意义上来讲，教师是否能够根据不同学生的特点来发展他们的个性，这也决定了教育是否能达到理想的境界。
【关键词】小学语文教学；学生；个性发展
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
一、尊重学生，发现个性
其实每个学生都是有着独特的个性的，而每个学生又都有着自己所特有的内在感受、内心世界和精神生活，他们有着不同于其他人的观察力、思考问题和解决问题的方法。教师是接触学生最多、影响力也是最大的，而教师对学生的态度和方式，将直接影响学生个性的形成与发展。由此我们首先要应该承认个体的差异，尊重学生们的个体差异，要真正让学生在学校当中处于主体的地位，使其发挥主动性与积极性。而对“怪”的学生，教师要能见“怪”不怪，而且要主动地接近他们，了解他们的个性，与此同时要善于发现学生们的个性，要做新时期的“伯乐”。
二、创设情境式教学模式
情境式教学已经是目前应用非常广泛的一种教学方法，情境式教学其主要目的是在课堂上营造一种活跃的课堂氛围，让学生能在轻松愉快的环境中学习知识。情景式教学模式的关键是提高学生对课堂的兴趣，只有学生对课堂产生兴趣，才会将注意力集中在教师所讲解的内容上。兴趣是最好的启蒙老师，而在兴趣培养方面，教师一定要努力迎合学生的心理特征，选择学生最感兴趣的话题，在游戏或者是趣味对话中，将知识点穿插在课堂教学中。教师要想让学生活跃起来，让学生兴趣盎然地听教师讲课，就必须要通过情境教学。如教师在讲解《石榴》这一篇课文时，在开始授课之前，教师可以拿出一个石榴实物，学生必定会对石榴产生好奇，然后教师不给予任何讲解，利用投影展现更多关于石榴的图片，如石榴花开、果实成熟等，学生被这些充分吸引，尔后发挥想象力，顺利进入课堂教学。
三、以学生个性为核心的特色教学
在“以人为本”教育理念的指导下，要建立起全新的课堂教学新模式，以学生为主体，尊重并挖掘学生的个性，并将教学内容融入“合作、开放、互助、互动”的课堂教学中来。在课堂教学过程中要采用全新的教学策略，针对教学内容采取“分层式教学”，让学生充分掌握教学知识；基于“尊重差异，共同发展”的理念，对学生群体，采取“分组教学”模式，使高低层次学生群体的学习质量得到最大化提升；在教学中还要充分发扬合作精神，采用“合作式教学”，让师生间、学生之间建立起互帮互助的学习精神；要摆脱传统的填鸭式灌输教学模式，采用“参与式教学”，充分调动学生的积极性，让学生真正参与到教学中来；在教学中采用“探究式教学”，突破教材知识，激发学生探究性的学习能力。
社会在发展，教学也要不断创新，在新的教育理念下，只有充分尊重学生的个体差异，施以不同的教学策略，才能最大限度地挖掘学生个性。在“两课”教学中，要注意师生关系的转换，充分发挥学生的主体性地位，通过引导学生之间、师生之间的互助合作等实际措施，来使两课教学充分地走向开放。只有实施开放式教学，才能使学生的学习思维和教师的教学思维得到解放。两者思维的解放，学生的个性才能真正得以彰显，并得到充分的发展。
四、提升互动和辩论在学习中的效果
在小学语文教学课堂中，语句不仅仅局限于字面意思，教师还需要引导学生进行深入的了解和感受。例如，在课堂上，语文老师可以提出问题或者设想，让学生发挥自己的见解，提出问题和答案，要告知学生，答案并不是唯一不变的，而是可以转换和多角度思考。教师还可以将学生分组，采取小组讨论的形式，感受知识的无限性，也就是永无止境。单一的学习理念和学习方法只能得出较为局限的答案，只有不同思维的碰撞，才能有知识的火花出现，小学语文课堂也能充满生机与活力。
在《群鸟学艺》的学习中，教师可以针对文中的问题向学生提问，例如“在进行了一节课的学习之后，同学们明白了什么道理？”多数同学只是简单阐述学习的耐心品质、认真的态度等，而部分学生也提出了自己理解的观点，如凤凰老师没有教好，其他的鸟类就也没能学好等。学生的回答各式各样，此时可以将学生分组并讨论，由教师总结。学生在讨论后，就会有更宽阔的思路，也能够理解这篇文章的寓意。这种方式保证了学生在思考过程中的独立性，也能培养其积极性，语文课堂中也洋溢着学生的创意和灵感。
五、积极参与实践，促进个性发挥
在小学语文教学中，教师应该为学生创设氛围较好的外部实践环境，以在不断的实践过程中促进学生的个性发挥。然而目前由于班级人数较多，若开展课外实践活动教师难以实现统一管理，这样一来就为组织课外实践活动造成了阻碍。因此，教师应该充分利用学生的课余时间，让他们从课堂内部走出来，教师则要充分搜集素材，为学生提供各种各样的实践活动，从而锻炼其实践动手能力。由此，不仅教师授课活动正常进行，而且还能够丰富学生的课余时间。除此之外，教师还要注重培养学生的个性，为他们提供发挥个性的机会，例如利用黑板报、读书汇报等形式，鼓励学生充分表达独立见解与心中所想，在不断的实践与表达过程中培养学生的创新思维。
六、结语
综上所述，若小学生能够学好语文，则能够为其今后的深造学习打下良好基础。因此，教师要注重创设轻松与有趣的课堂氛围，为学生提供丰富多彩的实践活动，使其能够快乐学习，并且在学习过程中不断发挥自己的个性与培养创新思维。
参考文献
[1]熊艳萍.小学语文——个性留真[J].南北桥，2013（12） .
[2]于海艳.追求本真 放飞个性——谈新理念下小学语文的个性化教学[J].小学时代：教师，2011（10）.
[3]王刚.浅谈小学语文课堂教学如何让学生彰显个性[J].作文成功之路（下旬），2013（12）.
（编辑：刘佳琦）
【关键词】小学语文教学；学生；个性发展
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
一、尊重学生，发现个性
其实每个学生都是有着独特的个性的，而每个学生又都有着自己所特有的内在感受、内心世界和精神生活，他们有着不同于其他人的观察力、思考问题和解决问题的方法。教师是接触学生最多、影响力也是最大的，而教师对学生的态度和方式，将直接影响学生个性的形成与发展。由此我们首先要应该承认个体的差异，尊重学生们的个体差异，要真正让学生在学校当中处于主体的地位，使其发挥主动性与积极性。而对“怪”的学生，教师要能见“怪”不怪，而且要主动地接近他们，了解他们的个性，与此同时要善于发现学生们的个性，要做新时期的“伯乐”。
二、创设情境式教学模式
情境式教学已经是目前应用非常广泛的一种教学方法，情境式教学其主要目的是在课堂上营造一种活跃的课堂氛围，让学生能在轻松愉快的环境中学习知识。情景式教学模式的关键是提高学生对课堂的兴趣，只有学生对课堂产生兴趣，才会将注意力集中在教师所讲解的内容上。兴趣是最好的启蒙老师，而在兴趣培养方面，教师一定要努力迎合学生的心理特征，选择学生最感兴趣的话题，在游戏或者是趣味对话中，将知识点穿插在课堂教学中。教师要想让学生活跃起来，让学生兴趣盎然地听教师讲课，就必须要通过情境教学。如教师在讲解《石榴》这一篇课文时，在开始授课之前，教师可以拿出一个石榴实物，学生必定会对石榴产生好奇，然后教师不给予任何讲解，利用投影展现更多关于石榴的图片，如石榴花开、果实成熟等，学生被这些充分吸引，尔后发挥想象力，顺利进入课堂教学。
三、以学生个性为核心的特色教学
在“以人为本”教育理念的指导下，要建立起全新的课堂教学新模式，以学生为主体，尊重并挖掘学生的个性，并将教学内容融入“合作、开放、互助、互动”的课堂教学中来。在课堂教学过程中要采用全新的教学策略，针对教学内容采取“分层式教学”，让学生充分掌握教学知识；基于“尊重差异，共同发展”的理念，对学生群体，采取“分组教学”模式，使高低层次学生群体的学习质量得到最大化提升；在教学中还要充分发扬合作精神，采用“合作式教学”，让师生间、学生之间建立起互帮互助的学习精神；要摆脱传统的填鸭式灌输教学模式，采用“参与式教学”，充分调动学生的积极性，让学生真正参与到教学中来；在教学中采用“探究式教学”，突破教材知识，激发学生探究性的学习能力。
社会在发展，教学也要不断创新，在新的教育理念下，只有充分尊重学生的个体差异，施以不同的教学策略，才能最大限度地挖掘学生个性。在“两课”教学中，要注意师生关系的转换，充分发挥学生的主体性地位，通过引导学生之间、师生之间的互助合作等实际措施，来使两课教学充分地走向开放。只有实施开放式教学，才能使学生的学习思维和教师的教学思维得到解放。两者思维的解放，学生的个性才能真正得以彰显，并得到充分的发展。
四、提升互动和辩论在学习中的效果
在小学语文教学课堂中，语句不仅仅局限于字面意思，教师还需要引导学生进行深入的了解和感受。例如，在课堂上，语文老师可以提出问题或者设想，让学生发挥自己的见解，提出问题和答案，要告知学生，答案并不是唯一不变的，而是可以转换和多角度思考。教师还可以将学生分组，采取小组讨论的形式，感受知识的无限性，也就是永无止境。单一的学习理念和学习方法只能得出较为局限的答案，只有不同思维的碰撞，才能有知识的火花出现，小学语文课堂也能充满生机与活力。
在《群鸟学艺》的学习中，教师可以针对文中的问题向学生提问，例如“在进行了一节课的学习之后，同学们明白了什么道理？”多数同学只是简单阐述学习的耐心品质、认真的态度等，而部分学生也提出了自己理解的观点，如凤凰老师没有教好，其他的鸟类就也没能学好等。学生的回答各式各样，此时可以将学生分组并讨论，由教师总结。学生在讨论后，就会有更宽阔的思路，也能够理解这篇文章的寓意。这种方式保证了学生在思考过程中的独立性，也能培养其积极性，语文课堂中也洋溢着学生的创意和灵感。
五、积极参与实践，促进个性发挥
在小学语文教学中，教师应该为学生创设氛围较好的外部实践环境，以在不断的实践过程中促进学生的个性发挥。然而目前由于班级人数较多，若开展课外实践活动教师难以实现统一管理，这样一来就为组织课外实践活动造成了阻碍。因此，教师应该充分利用学生的课余时间，让他们从课堂内部走出来，教师则要充分搜集素材，为学生提供各种各样的实践活动，从而锻炼其实践动手能力。由此，不仅教师授课活动正常进行，而且还能够丰富学生的课余时间。除此之外，教师还要注重培养学生的个性，为他们提供发挥个性的机会，例如利用黑板报、读书汇报等形式，鼓励学生充分表达独立见解与心中所想，在不断的实践与表达过程中培养学生的创新思维。
六、结语
综上所述，若小学生能够学好语文，则能够为其今后的深造学习打下良好基础。因此，教师要注重创设轻松与有趣的课堂氛围，为学生提供丰富多彩的实践活动，使其能够快乐学习，并且在学习过程中不断发挥自己的个性与培养创新思维。
参考文献
[1]熊艳萍.小学语文——个性留真[J].南北桥，2013（12） .
[2]于海艳.追求本真 放飞个性——谈新理念下小学语文的个性化教学[J].小学时代：教师，2011（10）.
[3]王刚.浅谈小学语文课堂教学如何让学生彰显个性[J].作文成功之路（下旬），2013（12）.
（编辑：刘佳琦）