在浓郁的民族文化风情中与孩子一起歌唱

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  名师档案
  黄美华,全国模范教师,江苏省音乐特级教师。现任江苏省南通师范学校第二附属小学音乐教师。曾获全国科研型教师、江苏省优秀教育工作者、南通市园丁奖、南通市专业技术拔尖人才、南通市226高层次科学技术带头人等光荣称号,是南通市名师第一梯队培养对象。1997年获南通市音乐教师基本功比赛第一名,1998年获江苏省优课评比第一名,2002年获全国基础教育展示课评比一等奖。受江苏省教研室的邀请,参加编写江苏省小学大纲版和国标版的音乐教材及教参。任分册主编。
  从教以来,一直追求“有文化品位的音乐教学”,不断开发构建“主题性音乐文化情境课程”,使音乐课成为儿童的最爱。有多篇文章在《中国音乐教育》《儿童音乐》《中国教育报》《音乐周报》等报刊上发表,应邀在深圳、南京、重庆等地上展示课,作讲座。
  
  小学音乐中,少数民族音乐教学是非常重要的组成部分。学生可以通过音乐了解各个民族的生活风情和精神风貌,从而在他们的心田播种下音乐和民族文化的种子。
  本着这样的初衷,我设计并实施了《阿喽喽》的音乐教学。《阿喽喽》选自人民教育出版社义务教育课程标准试验教科书《音乐》五年级(下册)第二单元《五十六朵花》,是根据贵州彝族儿歌填词的歌曲。作为音乐宝库中的瑰宝——民歌(包含彝族民歌),一直得不到现代孩子的青睐。他们不喜欢听,更不喜欢唱,认为这些歌曲和现代生活有一定的距离。在本课中,我将浓郁的民族风情融入歌曲教学之中,期望通过开发主题性音乐文化情境课程,让学生感受独特的彝族风情,了解独特的彝族文化,进而喜欢祖国的民歌,爱唱祖国的民歌。
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笔者去年观摩了一位小学语文骨干教师执教的苏教版第十一册第21课《鞋匠的儿子》,执教者不仅课文的示范朗读声情并茂,对文本的字、词、句、章的分析和讲解头头是道,对文本中诸如“尴尬”“名门望族”“傲慢”“忠告”“毫不犹豫”等词语的解释也十分确切,伴随词语解释的体态语的运用也十分生动形象,而且对“一个裂开的房子是站不住的,我不希望这个房子塌下去”这样一句较难理解的句子作了详尽的解释,还辅以美国内战的一些史
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[摘 要] 无论是在身边的关于深度学习的讨论当中,还是在相关的文件当中,对深度学习的理解都存在一些不足的地方,对深度学习的实践也存在一些简单化的倾向. 初中数学教师首先要思考的就是如何從学生的浅层学习出发,引导他们走向深度学习. 其最佳的途径就在于:用情景与问题激活学生的思维,用问题解决深化学生的思维,用学习反思巩固学生的思维. 具体包括:一是创设具有生活元素与数学问题的情境,可以让学生在对生活元
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