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摘要：音乐是我国初中教育一门基础性学科，由于其未被列入高考科目，因此大家对它的重视程度往往不高。当前初中音乐教学面临着诸多问题，这除了与被表现出来的学科内容有关外，还与教学方式和模式有一定关系。当前形势下，情感教学成为各学科教育的一项主要内容，对培养和激发学生学科情感和认知能力有着重要作用。本文将对情感教学在初中音乐中应用分析。
关键词：初中音乐;情感教学;应用分析
引言：
在当前初级中学所进行的音乐教学过程中，其问题表现依然很突出。正是因为这些不足之处的存在，让初中音乐教学的发展在相当大的程度上受到了制约。在具体的音乐教学实施过程中，情感教学能够使学生在参与能力与审美情趣方面得到更加有效的培养，更能够使学生于音乐的欣赏中对音乐之美进行更好的体会。
一、情感教学在初中音乐教学中的应用价值
关于情感教学，它不是基于某一科学性或人文性概念被提出的，而是单纯从情感角度出发来进行阐释的[1]。针对不同学科，情感教学被赋予的价值与功能是不一样的，相应的手段与方法自然有所区别，但核心目的是一致的，即通过情感教学激发和触动学生的学科学习情感，满足他们的学科学习情感需求。任意学科内容下的情感教学均具有不可替代的价值，尤其是音乐教学。下面从功能和教学两方面出发对其价值进行简要分析。
（一）功能价值
随着新课改不断深入实施，初中音乐教学目标也在发生着改变，当前初中音乐教学已不再以传授音乐知识为唯一教学目的，开始向培养学生审美鉴赏能力方向发展，以使学生健康的品格素养在音乐熏陶下逐渐养成。过程中，围绕学生、老师、音乐三要素所形成的情感交流圈，在情感教学元素的不断渗透下慢慢被构建成，不仅表现出了稳定的功能价值，也使学生音乐素养和艺术素质的形成成为可能，这无疑是情感教学在初中音乐教学中的应用价值体现。
（二）教学价值
对课堂教学形成科学认识是情感教学得以在初中音乐教学中发挥作用的关键和前提，情感教学所关注的对象是学生的情感和情绪，也正因為如此，初中音乐教学的人性化特征才更明显，轻松、愉快、融洽的课堂教学氛围才能形成。以上元素均对提升教学质量和学生学习效率起到重要帮助，同时也为新型的、创造性的教学模式建立提供了有力基础。
二、情感教学在初中音乐教学中的实施
（一）从熟悉歌曲出发进行教学
为了更好地实施情感教学，以及获得理想的教学效果，有必要选择学生比较熟知的歌曲作为讲解对象。关于“熟悉歌曲”，可以是学生最感兴趣的歌曲，也可以是耳熟能详的歌曲，总之，为了扩大筛选范围，需要老师能够从多个角度和维度出发来选择歌曲。让学生在教学过程中感受到这种情感的存在，通过这种渠道来完成教学活动的相应目标，以便使学生对情感的体验能力得到更好的提升。
例如，老师在对《歌唱祖国》进行讲解时，应该尝试以更加激昂、蓬勃、奋进的情感进行演唱，要保持一种对祖国母亲的热爱之情。学生以这种情怀去演唱，曲中所囊括的思想与情感自然会得到更加充分的体现。这样一首歌曲，一定是学生特别熟知的。教师在进行课堂教学过程中通过对学生进行必要的引领，就很容易让学生参与到活动之中。这对于提升教学质量与效果都具有积极的促进作用。
（二）认真筛选情感元素，合理利用情感元素
情感记忆是比较抽象的概念，因为情感本身就是一种非物质性的事物，将情感与音乐联系在一起后会发现，情感可以通过音乐加以记忆[2]。好的情感自然会留下愉快和美好记忆，不好的情感而会留下悲伤、厌倦，甚至是愤怒的记忆。从这个角度讲，音乐和情感对人心理活动与情绪的影响还是比较大的。当前，初中生课业负担沉重，甚至要比学习负担还要大，由此而产生的心理问题和情绪问题得到越来越多人的关注。通过在初中音乐教学中融入情感教学，可以更好平衡学生们的心理状态和情绪。教学实施过程中，老师在引领学生使其对有关作品加以欣赏时，同时对学生的唱歌厌烦心理进行有效预防，从而使学生本来就应该存在的音乐潜能得到最大程度的激发。
例如，在讲授《茉莉花》这首歌曲时，可以让学生对民歌形成、特征与日常生活所存在的关系进行充分了解。在此之后，对歌剧《图兰多》中的《茉莉花》的讲解也可采用相同方法，因为二者旋律是一致的，这样学生对这一旋律的印象就会更深刻。加之在香港回归仪式和雅典奥运会闭幕式上，《茉莉花》这首歌曲也曾出现过，从而使学生对这首歌的认识上升到了民族自豪感高度，从而唤醒了他们对祖国的热爱。
（三）注意体会音乐教学情感元素
教学中特别是音乐教学中尤其要注意情感体会，因为这种体会是一种最有效的教学方式之一。这是一种能够让学生感觉到最为轻松的教学方式，也是最容易促进质量提升的一种方式。为了使学生更加积极主动地进行学习，就一定要使他们对音乐本身蕴含的魅力深切地体会出来。每一首音乐作品中所蕴含的情感都是不同的，其中的忧郁与豁达都不尽一致，各有千秋。并且，站在不同视角和高度，学生对音乐情感的理解和认识也有明显区别。无论如何，只有真正地对这种情感进行有效感觉，才可以使学生形成一种学习音乐知识的动力。
例如，在学习《红旗颂》这首交响诗时，老师首先需要让学生了解祖国国旗——五星红旗的历史意义，并要求学生带着无比崇高的敬意来聆听这首作品，并演唱主旋律。由此，《红旗颂》这首交响诗的内涵与精髓被演绎出来，同时也激发和增强了学生对祖国的深情与崇敬，更能体会到今天和平幸福生活的来之不易。通过学习这首作品，学生的爱国思想得到了明显提升，这也是发挥出素质教育功效价值的一种体现，更被认为是情感教学在初中音乐教学中一种可行、可靠的应用方法。
结束语：
在实际教学中，通过对学生进行合理引导，积极的心理状态和学习情绪被更好激发出来，课堂教学氛围也更加融洽。在良好课堂氛围下，学生学习效率将得到明显提升，并且更为重要的是，他们对音乐的理解也更加深刻。这样的表现效果被认为是情感教学融入音乐教学最理想结果，也是提高音乐教学有效性的最佳方式。
参考文献：
[1]张凯.在高中化学课堂教学中如何培养学生的化学核心素养[J].求学，2021（19）：75-76.
[2]杜丽云.探究初中化学教学中培养学生核心素养的有效路径[J].家长，2021（12）：60-61.
关键词：初中音乐;情感教学;应用分析
引言：
在当前初级中学所进行的音乐教学过程中，其问题表现依然很突出。正是因为这些不足之处的存在，让初中音乐教学的发展在相当大的程度上受到了制约。在具体的音乐教学实施过程中，情感教学能够使学生在参与能力与审美情趣方面得到更加有效的培养，更能够使学生于音乐的欣赏中对音乐之美进行更好的体会。
一、情感教学在初中音乐教学中的应用价值
关于情感教学，它不是基于某一科学性或人文性概念被提出的，而是单纯从情感角度出发来进行阐释的[1]。针对不同学科，情感教学被赋予的价值与功能是不一样的，相应的手段与方法自然有所区别，但核心目的是一致的，即通过情感教学激发和触动学生的学科学习情感，满足他们的学科学习情感需求。任意学科内容下的情感教学均具有不可替代的价值，尤其是音乐教学。下面从功能和教学两方面出发对其价值进行简要分析。
（一）功能价值
随着新课改不断深入实施，初中音乐教学目标也在发生着改变，当前初中音乐教学已不再以传授音乐知识为唯一教学目的，开始向培养学生审美鉴赏能力方向发展，以使学生健康的品格素养在音乐熏陶下逐渐养成。过程中，围绕学生、老师、音乐三要素所形成的情感交流圈，在情感教学元素的不断渗透下慢慢被构建成，不仅表现出了稳定的功能价值，也使学生音乐素养和艺术素质的形成成为可能，这无疑是情感教学在初中音乐教学中的应用价值体现。
（二）教学价值
对课堂教学形成科学认识是情感教学得以在初中音乐教学中发挥作用的关键和前提，情感教学所关注的对象是学生的情感和情绪，也正因為如此，初中音乐教学的人性化特征才更明显，轻松、愉快、融洽的课堂教学氛围才能形成。以上元素均对提升教学质量和学生学习效率起到重要帮助，同时也为新型的、创造性的教学模式建立提供了有力基础。
二、情感教学在初中音乐教学中的实施
（一）从熟悉歌曲出发进行教学
为了更好地实施情感教学，以及获得理想的教学效果，有必要选择学生比较熟知的歌曲作为讲解对象。关于“熟悉歌曲”，可以是学生最感兴趣的歌曲，也可以是耳熟能详的歌曲，总之，为了扩大筛选范围，需要老师能够从多个角度和维度出发来选择歌曲。让学生在教学过程中感受到这种情感的存在，通过这种渠道来完成教学活动的相应目标，以便使学生对情感的体验能力得到更好的提升。
例如，老师在对《歌唱祖国》进行讲解时，应该尝试以更加激昂、蓬勃、奋进的情感进行演唱，要保持一种对祖国母亲的热爱之情。学生以这种情怀去演唱，曲中所囊括的思想与情感自然会得到更加充分的体现。这样一首歌曲，一定是学生特别熟知的。教师在进行课堂教学过程中通过对学生进行必要的引领，就很容易让学生参与到活动之中。这对于提升教学质量与效果都具有积极的促进作用。
（二）认真筛选情感元素，合理利用情感元素
情感记忆是比较抽象的概念，因为情感本身就是一种非物质性的事物，将情感与音乐联系在一起后会发现，情感可以通过音乐加以记忆[2]。好的情感自然会留下愉快和美好记忆，不好的情感而会留下悲伤、厌倦，甚至是愤怒的记忆。从这个角度讲，音乐和情感对人心理活动与情绪的影响还是比较大的。当前，初中生课业负担沉重，甚至要比学习负担还要大，由此而产生的心理问题和情绪问题得到越来越多人的关注。通过在初中音乐教学中融入情感教学，可以更好平衡学生们的心理状态和情绪。教学实施过程中，老师在引领学生使其对有关作品加以欣赏时，同时对学生的唱歌厌烦心理进行有效预防，从而使学生本来就应该存在的音乐潜能得到最大程度的激发。
例如，在讲授《茉莉花》这首歌曲时，可以让学生对民歌形成、特征与日常生活所存在的关系进行充分了解。在此之后，对歌剧《图兰多》中的《茉莉花》的讲解也可采用相同方法，因为二者旋律是一致的，这样学生对这一旋律的印象就会更深刻。加之在香港回归仪式和雅典奥运会闭幕式上，《茉莉花》这首歌曲也曾出现过，从而使学生对这首歌的认识上升到了民族自豪感高度，从而唤醒了他们对祖国的热爱。
（三）注意体会音乐教学情感元素
教学中特别是音乐教学中尤其要注意情感体会，因为这种体会是一种最有效的教学方式之一。这是一种能够让学生感觉到最为轻松的教学方式，也是最容易促进质量提升的一种方式。为了使学生更加积极主动地进行学习，就一定要使他们对音乐本身蕴含的魅力深切地体会出来。每一首音乐作品中所蕴含的情感都是不同的，其中的忧郁与豁达都不尽一致，各有千秋。并且，站在不同视角和高度，学生对音乐情感的理解和认识也有明显区别。无论如何，只有真正地对这种情感进行有效感觉，才可以使学生形成一种学习音乐知识的动力。
例如，在学习《红旗颂》这首交响诗时，老师首先需要让学生了解祖国国旗——五星红旗的历史意义，并要求学生带着无比崇高的敬意来聆听这首作品，并演唱主旋律。由此，《红旗颂》这首交响诗的内涵与精髓被演绎出来，同时也激发和增强了学生对祖国的深情与崇敬，更能体会到今天和平幸福生活的来之不易。通过学习这首作品，学生的爱国思想得到了明显提升，这也是发挥出素质教育功效价值的一种体现，更被认为是情感教学在初中音乐教学中一种可行、可靠的应用方法。
结束语：
在实际教学中，通过对学生进行合理引导，积极的心理状态和学习情绪被更好激发出来，课堂教学氛围也更加融洽。在良好课堂氛围下，学生学习效率将得到明显提升，并且更为重要的是，他们对音乐的理解也更加深刻。这样的表现效果被认为是情感教学融入音乐教学最理想结果，也是提高音乐教学有效性的最佳方式。
参考文献：
[1]张凯.在高中化学课堂教学中如何培养学生的化学核心素养[J].求学，2021（19）：75-76.
[2]杜丽云.探究初中化学教学中培养学生核心素养的有效路径[J].家长，2021（12）：60-61.