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摘要：现今，随着教育改革制度不断完善，初中道德与法治课堂教学，也逐步发生改变。既往的单一化教学模式不复重现，取而代之的是创新性生活化教学法的应用。应用此种教学方法，教师可将教学内容进行生活化处理，使其具有真实性、实践性以及体验性。由此，本文针对初中道德与法治课堂教学中生活化教学法的应用展开了研究。
关键词：初中道德与法治;课堂教学;生活化教学法;应用
前言：
初中道德与法治学科，是学生素质教育、法律知识获取的重要途径，其内容大多是理论性的知识内容。针对这样的教学内容，如何摒弃填鸭式的教学模式呢？教师经过长期的教学实践，探寻出将这门学科的内容应用生活化教学法，可调动学生学科学习参与兴致，使学生经过轻松阅读的生活化体验，高效率完成学科内容重理论知识掌握。
一、拓开导入之门，以生活化教学法调动热情
课堂导入环节，是整个课堂教学活动的基垫，导入教学内容的设计，直接影响整个道德与法治课堂教学。那么该如何拓开导入之门呢？教师应以生活化教学法，进行教学导入，选择学生喜欢的生活化导入模式，引导学生经过生活气息浓厚的导入环节，感知学习内容的有趣性，继而产生想要详细了解的欲望，调动起学生课堂活动参与热情，为有效整个课堂教学做好铺垫。
如，《友谊与成长同行》教学时，针对这篇初中阶段的道德与法治课堂教学内容，教师应迅速的对学生注意力进行课堂吸引，这就需要教师应经过对学生的了解，应用生活化教学法，鼓励学生讲讲自己友谊的小故事，调动学生参与积极性，学生经过这样的讲述，回顾自身成长过程中友谊带来的不同寻常的力量。继而可以在课堂学习友谊相关主体内容时，有的放矢进行知识的理解。同时，教师经过学生讲解导入过程里，还可播放一段有关伟人友谊的故事，如马克思与恩格斯之间的伟大友谊，使学生经过这些生活中友谊的案例，对课堂教学内容产生极大的兴趣，积极融入其中，进行课堂导入问题的思索，并带着问题的思考与探究欲望，进入课堂学习的欲望被有效的调动出來，主动进入课堂学习，保障教学目标高效率达成。经过这样的课堂导入，学生想要了解更多关于友谊的知识，透彻了解友谊与成长之间的关系，有效性激发出学生参与课堂学习活动的欲望，让学生对于生活内容相契合的课堂学习内容产生极致的兴趣，有效拓展课堂教学导入功效，体现生活化教学法应用魅力。
二、展示课堂内容，以生活化教学法营造氛围
初中道德与法治课堂教学，其内容与生活实际联系紧密，教学内容中充满了生活化的气息。由此，教师进行课堂教学时，应利用这一学科的这个特点，把生活中与教学内容相关的事例，进行课堂教学展示，以此营造生活化课堂教学氛围，引导学生将两者结合进行学习体验。同时，教师应通过精挑细选的生活实例，将学生对道德与法治课的学习兴致调动出来，调动学习积极性，有效培养这一学科学习能力。
如，《法律就在我们身边》教学时，教师就可针对教学内容，课堂教学进行时，以展示课堂内容的模式，借助生活化教学法，营造生气息浓厚的课堂教学氛围，引导学生借助生活事例的融入，了解整节课堂教学内容。学生经过这样氛围的学习，可以抓住学习内容知识点，有效地进行综合性知识的梳理过程，扎实相关法律知识的学习。同时，教师应针对法律就在我们身边的事实案例，引导学生讲讲自己遇到的法律相关的问题，使学生可以借助问题的累计，不断提升综合学习能力，并养成对生活问题思考习惯，积极运用所学习的法律知识，保护自己的权益，保护周围人的利益，并拓展到可以运用所学习的课堂内容，做到知法守法，不违法。因此，针对这样一节与实际生活紧密关联的课堂教学，教师应积极应用生活化教学法，展示教学与生活密切关联的重要性，引导学生积极融入其中，学习这样的理论知识与生活实际相结合学习的方式，有效地进行综合性知识能力拓展，展示生活化教学，应用于初中道德与法治课堂教学的成效。
三、体验教学实践，以生活化教学法提高能力
生活化教学法应用的最高境界，就是体验式的教学实践模式在课堂教学中的应用。这样的教学实践体验，不仅展示了课堂教学应用教学方法的得当，还可以使学生的生活化体验能力得到有效提升，以此可经过课堂实践体验拓展到生活中，有效的运用课堂体验经验，解决生活出现的问题，提高解决问题的能力。因此，针对这样的教学模式，作为初中道德与法治课堂教学指导者，教师可引导学生自主进行课堂体验的完成，展示生活化教学有效性。
如，教师可以将《少年的担当》这一节课堂实践体验，进行有效性的生活化设计，引导学生以教学内容要求为目标“少年强则国强”，作为新时期的青少年，应怀揣梦想，勇敢前行的路上，脚踏实地地追寻自己的梦想，树立心系祖国建设发展的信念，承担建设祖国的责任。教师可引导学生进入少年担当相关体验活动。这样的体验活动，可以设成“我们要为祖国的建设做准备”的主题演讲活动，让学生借助演讲活动的参与，实际体验担当情怀的抒发过程，并经过演讲过程的准备，演讲稿的书写过程，感知到想要成为一名有担当的好少年，所应具备的条件，透过演讲将这些内容沁入到自己的日常行为规范中，指导自己不断的朝着这样的目标努力，未来成为国家建设的优秀人才，展示出自己作为建设一分子的力量。教师借助生活化内容的实践体验，有效地完成以生活化教学法为教学应用，提高学生综合学习能力的教学目标，引导学生不断提升生活实践与理论课堂结合学习的能力，展示生活实践体验成效，完成“少年的担当”这一主要内容的生活化教学目标。
总结：
总之，生活化教学法，应用于初中道德与法治课堂，教师可从课堂导入、课堂内容展示，课堂体验实践三个环节，展开生活化教学发的应用教学活动，使学生可以借助生活化教学内容，了解理论性极强的道德与法治学科内容。同时，教师应借助教学课堂的三个环节，以生活化教学法调动学生的学习热情，并依托生活化教学法，营造生活气息课堂学习氛围，以此提高学生学科学习的理解能力。
参考文献：
[1]李晓云.初中道德与法治课生活化教学研究[J].新课程，2021（25）：211.
[2]刘瑾.初中道德与法治课程生活化教学策略研究[J].试题与研究，2021（18）：107-108.
关键词：初中道德与法治;课堂教学;生活化教学法;应用
前言：
初中道德与法治学科，是学生素质教育、法律知识获取的重要途径，其内容大多是理论性的知识内容。针对这样的教学内容，如何摒弃填鸭式的教学模式呢？教师经过长期的教学实践，探寻出将这门学科的内容应用生活化教学法，可调动学生学科学习参与兴致，使学生经过轻松阅读的生活化体验，高效率完成学科内容重理论知识掌握。
一、拓开导入之门，以生活化教学法调动热情
课堂导入环节，是整个课堂教学活动的基垫，导入教学内容的设计，直接影响整个道德与法治课堂教学。那么该如何拓开导入之门呢？教师应以生活化教学法，进行教学导入，选择学生喜欢的生活化导入模式，引导学生经过生活气息浓厚的导入环节，感知学习内容的有趣性，继而产生想要详细了解的欲望，调动起学生课堂活动参与热情，为有效整个课堂教学做好铺垫。
如，《友谊与成长同行》教学时，针对这篇初中阶段的道德与法治课堂教学内容，教师应迅速的对学生注意力进行课堂吸引，这就需要教师应经过对学生的了解，应用生活化教学法，鼓励学生讲讲自己友谊的小故事，调动学生参与积极性，学生经过这样的讲述，回顾自身成长过程中友谊带来的不同寻常的力量。继而可以在课堂学习友谊相关主体内容时，有的放矢进行知识的理解。同时，教师经过学生讲解导入过程里，还可播放一段有关伟人友谊的故事，如马克思与恩格斯之间的伟大友谊，使学生经过这些生活中友谊的案例，对课堂教学内容产生极大的兴趣，积极融入其中，进行课堂导入问题的思索，并带着问题的思考与探究欲望，进入课堂学习的欲望被有效的调动出來，主动进入课堂学习，保障教学目标高效率达成。经过这样的课堂导入，学生想要了解更多关于友谊的知识，透彻了解友谊与成长之间的关系，有效性激发出学生参与课堂学习活动的欲望，让学生对于生活内容相契合的课堂学习内容产生极致的兴趣，有效拓展课堂教学导入功效，体现生活化教学法应用魅力。
二、展示课堂内容，以生活化教学法营造氛围
初中道德与法治课堂教学，其内容与生活实际联系紧密，教学内容中充满了生活化的气息。由此，教师进行课堂教学时，应利用这一学科的这个特点，把生活中与教学内容相关的事例，进行课堂教学展示，以此营造生活化课堂教学氛围，引导学生将两者结合进行学习体验。同时，教师应通过精挑细选的生活实例，将学生对道德与法治课的学习兴致调动出来，调动学习积极性，有效培养这一学科学习能力。
如，《法律就在我们身边》教学时，教师就可针对教学内容，课堂教学进行时，以展示课堂内容的模式，借助生活化教学法，营造生气息浓厚的课堂教学氛围，引导学生借助生活事例的融入，了解整节课堂教学内容。学生经过这样氛围的学习，可以抓住学习内容知识点，有效地进行综合性知识的梳理过程，扎实相关法律知识的学习。同时，教师应针对法律就在我们身边的事实案例，引导学生讲讲自己遇到的法律相关的问题，使学生可以借助问题的累计，不断提升综合学习能力，并养成对生活问题思考习惯，积极运用所学习的法律知识，保护自己的权益，保护周围人的利益，并拓展到可以运用所学习的课堂内容，做到知法守法，不违法。因此，针对这样一节与实际生活紧密关联的课堂教学，教师应积极应用生活化教学法，展示教学与生活密切关联的重要性，引导学生积极融入其中，学习这样的理论知识与生活实际相结合学习的方式，有效地进行综合性知识能力拓展，展示生活化教学，应用于初中道德与法治课堂教学的成效。
三、体验教学实践，以生活化教学法提高能力
生活化教学法应用的最高境界，就是体验式的教学实践模式在课堂教学中的应用。这样的教学实践体验，不仅展示了课堂教学应用教学方法的得当，还可以使学生的生活化体验能力得到有效提升，以此可经过课堂实践体验拓展到生活中，有效的运用课堂体验经验，解决生活出现的问题，提高解决问题的能力。因此，针对这样的教学模式，作为初中道德与法治课堂教学指导者，教师可引导学生自主进行课堂体验的完成，展示生活化教学有效性。
如，教师可以将《少年的担当》这一节课堂实践体验，进行有效性的生活化设计，引导学生以教学内容要求为目标“少年强则国强”，作为新时期的青少年，应怀揣梦想，勇敢前行的路上，脚踏实地地追寻自己的梦想，树立心系祖国建设发展的信念，承担建设祖国的责任。教师可引导学生进入少年担当相关体验活动。这样的体验活动，可以设成“我们要为祖国的建设做准备”的主题演讲活动，让学生借助演讲活动的参与，实际体验担当情怀的抒发过程，并经过演讲过程的准备，演讲稿的书写过程，感知到想要成为一名有担当的好少年，所应具备的条件，透过演讲将这些内容沁入到自己的日常行为规范中，指导自己不断的朝着这样的目标努力，未来成为国家建设的优秀人才，展示出自己作为建设一分子的力量。教师借助生活化内容的实践体验，有效地完成以生活化教学法为教学应用，提高学生综合学习能力的教学目标，引导学生不断提升生活实践与理论课堂结合学习的能力，展示生活实践体验成效，完成“少年的担当”这一主要内容的生活化教学目标。
总结：
总之，生活化教学法，应用于初中道德与法治课堂，教师可从课堂导入、课堂内容展示，课堂体验实践三个环节，展开生活化教学发的应用教学活动，使学生可以借助生活化教学内容，了解理论性极强的道德与法治学科内容。同时，教师应借助教学课堂的三个环节，以生活化教学法调动学生的学习热情，并依托生活化教学法，营造生活气息课堂学习氛围，以此提高学生学科学习的理解能力。
参考文献：
[1]李晓云.初中道德与法治课生活化教学研究[J].新课程，2021（25）：211.
[2]刘瑾.初中道德与法治课程生活化教学策略研究[J].试题与研究，2021（18）：107-108.