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摘要：新时代的发展，高中体育的教学方式也随之得到发展。为了实现高中体育学练评一致性，提升课堂教学质量、学生锻炼质量以及教学评价有效性，本文以篮球教学为例探讨高中体育教学练评一致性的教学策略，提出了对过往教学模式进行创新、充分利用现代化信息技术的方法、合理地运用情境教学，提高学生学习兴趣，旨在为一线体育教师教学提供建议。
关键词：高中体育;学练评一致性;篮球教学
前言：
新课程的推广下，对学生的素质要求不再局限于学生的知识涵养，还对学生的身体素质有一定的要求。高中体育教学时提升学生身体素质的重要途径，提升高中体育教学质量和创新教学方法是目前高中体育教师最为关注的内容。学练评一致性教学理念的提出，从教学过程、学生实践以及教学评价等方面来创新高中体育教学的模式。本文从以下内容进行探究分析其有效策略，为高中体育教学推动学生身体素质整体提升提供建议。
一、高中体育篮球教学的现状
（一）学生兴趣浓厚，但身体素质不足
篮球是高中生普遍喜欢的团体运动之一，但是篮球这个运动项目对学生的素质要求比较高，而高中生的学习压力很大，生活重点放在学习上，缺乏锻炼，而且身体还处于发育阶段，身体素质总体比较差。如果体育教师在篮球教学中没有结合学生的身体状况进行合理安排，就很容易导致学生受伤。
（二）教学模式落后，学生学习方法不正确
当前高中篮球教学的模式比较落后，没有结合学生的特性，找到学生的学习需求好，学习兴趣点，导致学生在学习的过程中压抑自我。而且教师在教学过程中只关注教学进程，没有与学生进行有效的交流，导致学生只是单纯的对教师的教学动作进行模仿练习，没有找到正确的学习方法。
二、学练评一致性的教学策略
（一）对过往教学模式进行创新
随着新课程改革的不断推进，现有的教学模式已经不适应时代发展的需求，也不能满足学生发展需求。在过往的高中篮球教学中，教师的教学方式比较单一，基本都是给学生示范动作，然后让学生进行自主练习，这样的教学方式比较僵化，导致学生的篮球练习激情难以被激发出来，对于体育课程得过且过，只是单纯的混时间。所以，体育教师需要对现有的篮球教学模式进行创新，更加注重往学练评一致性的方向发展，以此来提高学生对篮球学习的积极性和热情，更好地帮助学生掌握篮球运动的技能。
例如，在人教版高中体育《行进间三步低手上篮》这部分内容的教学中，教师可以采取总分总的形式来开展教学。首先，在上课的初期，先把学生召集起来，进行班级整体的三步低手上篮技巧和动作教学，在这个阶段教师需要给学生示范动作，体现学生“学”的过程;其次，教师可以让学生以小组为单位进行练习，在小组练习中互相监督，互相指导，实现学生水平的发展，在这个阶段体现学生“练”的过程;最后，在课程的尾声阶段，教师需要再次将学生召集起来，对学生在练习中的一些动作错误之处进行总结指导，重新给学生示范，幫助学生找到正确的方向，在这个阶段体现教师“评”的过程。通过这三个步骤，建立更加有效的教学模式，真正地实现学生篮球水平的提高。
（二）充分利用现代化信息技术
随着时代的进步，现代化信息技术的快速发展，很多科目的教学中都融入了现代化信息技术，在高中篮球教学中也不应该例外，教师也应该将现代化技术融入到高中篮球教学中，充分展现现代化信息技术在篮球教学中的有效性和优势，促进学生篮球水平的提高。但是，在这个过程中，教师需要把握好节奏，把控好尺度，因为过度利用现代化信息技术会使得学生变得懒散。
例如，在人教版高中体育《持球交叉步突破》这部分的内容教学中，首先，教师可以利用多媒体给学生播放与这节课内容相关的视频，让学生从视频中了解“交叉步突破”主要步骤和技巧，也可以给学生播放知名篮球比赛中球星使用这种技巧的视频，来引起学生的注意力，让学生想学、会学、敢学;当学生学习完之后，教师就要给机会他们练习，这个时候教师可以用相机将学生的练习过程拍摄下来，再回到课堂中播放给学生看，并进行点评。可能在观看视频的时候，教师会发现，虽然大部分学生都能掌握这种突破方法，但是很多学生的技巧却是不当的，很容易造成受伤的情况，教师就可以对视频中的内容点出来，对学生进行进一步的教学。通过这样的方式，借助现代化信息技术，在多媒体的基础上“学”，在多媒体的视频下“评”，实现学练评一致性发展。
（三）合理地运用情境教学，提高学生学习兴趣
兴趣，是学生的学习动力。不管是什么课程的教学，只有当学生产生的兴趣，他们才会愿意去学，才会主动去学。在篮球教学中同样是这样，所以，在高中篮球的教学中，教师可以以学生的特性为基础，根据学生的兴趣点，给学生创设更加有效地学习情境，以此来提高学生的学习兴趣，帮助学生学会自主学习。在情境的创设，教师要考虑直观性、生动性、竞争性等特点，让课堂氛围变得更加轻松活跃。
例如，在人教版高中体育《传球推进》这部分内容的教学中，教师可以利用竞赛游戏的方式来营造学习情境，首先把班级学生分为几个小组，然后要求学生以小组为单位进行“传球推进”接力活动，首先把球传到终点的小组就胜利，教师给予他们一定的奖励。通过这样的方式，课堂的氛围会变得更加活跃，而且虽然是小游戏，但是也有一定的竞争性，在好胜心里的驱使之下，学生会更加有兴致。因为处于火热的比赛中，学生为了胜利会更加愿意去学，也愿意去练习，这就达成了学和练的目标。随后教师再进行评价，以达成评的目标。
总结：
在高中体育教学中应用学练评一致性的教学理念，可以推动体育教学过程的流畅，更具科学性。而且篮球运动作为一门团体性运动，通过学练评一致性的教学理念，可以让学生在学习的过程中，学会团体协作，学会团体沟通，更好地培养学生的交际能力。更重要的是，这是一门运动，对篮球的学习可以有效地提高学生的身体素质，可以更好地缓解高中生的学业压力，提高学生在其他科目方面的学习能力。
参考文献：
[1]李少新，高金洋，马立军，尹军.体育课堂中“学、练、赛、评”一体化的简析与实践[J].体育教学，2021，41（05）：21-23.
[2]周艳丽，陈旭，周珂.运动教育模式下篮球学、练、赛、评教学设计[J].体育教学，2021，41（03）：18-20.
关键词：高中体育;学练评一致性;篮球教学
前言：
新课程的推广下，对学生的素质要求不再局限于学生的知识涵养，还对学生的身体素质有一定的要求。高中体育教学时提升学生身体素质的重要途径，提升高中体育教学质量和创新教学方法是目前高中体育教师最为关注的内容。学练评一致性教学理念的提出，从教学过程、学生实践以及教学评价等方面来创新高中体育教学的模式。本文从以下内容进行探究分析其有效策略，为高中体育教学推动学生身体素质整体提升提供建议。
一、高中体育篮球教学的现状
（一）学生兴趣浓厚，但身体素质不足
篮球是高中生普遍喜欢的团体运动之一，但是篮球这个运动项目对学生的素质要求比较高，而高中生的学习压力很大，生活重点放在学习上，缺乏锻炼，而且身体还处于发育阶段，身体素质总体比较差。如果体育教师在篮球教学中没有结合学生的身体状况进行合理安排，就很容易导致学生受伤。
（二）教学模式落后，学生学习方法不正确
当前高中篮球教学的模式比较落后，没有结合学生的特性，找到学生的学习需求好，学习兴趣点，导致学生在学习的过程中压抑自我。而且教师在教学过程中只关注教学进程，没有与学生进行有效的交流，导致学生只是单纯的对教师的教学动作进行模仿练习，没有找到正确的学习方法。
二、学练评一致性的教学策略
（一）对过往教学模式进行创新
随着新课程改革的不断推进，现有的教学模式已经不适应时代发展的需求，也不能满足学生发展需求。在过往的高中篮球教学中，教师的教学方式比较单一，基本都是给学生示范动作，然后让学生进行自主练习，这样的教学方式比较僵化，导致学生的篮球练习激情难以被激发出来，对于体育课程得过且过，只是单纯的混时间。所以，体育教师需要对现有的篮球教学模式进行创新，更加注重往学练评一致性的方向发展，以此来提高学生对篮球学习的积极性和热情，更好地帮助学生掌握篮球运动的技能。
例如，在人教版高中体育《行进间三步低手上篮》这部分内容的教学中，教师可以采取总分总的形式来开展教学。首先，在上课的初期，先把学生召集起来，进行班级整体的三步低手上篮技巧和动作教学，在这个阶段教师需要给学生示范动作，体现学生“学”的过程;其次，教师可以让学生以小组为单位进行练习，在小组练习中互相监督，互相指导，实现学生水平的发展，在这个阶段体现学生“练”的过程;最后，在课程的尾声阶段，教师需要再次将学生召集起来，对学生在练习中的一些动作错误之处进行总结指导，重新给学生示范，幫助学生找到正确的方向，在这个阶段体现教师“评”的过程。通过这三个步骤，建立更加有效的教学模式，真正地实现学生篮球水平的提高。
（二）充分利用现代化信息技术
随着时代的进步，现代化信息技术的快速发展，很多科目的教学中都融入了现代化信息技术，在高中篮球教学中也不应该例外，教师也应该将现代化技术融入到高中篮球教学中，充分展现现代化信息技术在篮球教学中的有效性和优势，促进学生篮球水平的提高。但是，在这个过程中，教师需要把握好节奏，把控好尺度，因为过度利用现代化信息技术会使得学生变得懒散。
例如，在人教版高中体育《持球交叉步突破》这部分的内容教学中，首先，教师可以利用多媒体给学生播放与这节课内容相关的视频，让学生从视频中了解“交叉步突破”主要步骤和技巧，也可以给学生播放知名篮球比赛中球星使用这种技巧的视频，来引起学生的注意力，让学生想学、会学、敢学;当学生学习完之后，教师就要给机会他们练习，这个时候教师可以用相机将学生的练习过程拍摄下来，再回到课堂中播放给学生看，并进行点评。可能在观看视频的时候，教师会发现，虽然大部分学生都能掌握这种突破方法，但是很多学生的技巧却是不当的，很容易造成受伤的情况，教师就可以对视频中的内容点出来，对学生进行进一步的教学。通过这样的方式，借助现代化信息技术，在多媒体的基础上“学”，在多媒体的视频下“评”，实现学练评一致性发展。
（三）合理地运用情境教学，提高学生学习兴趣
兴趣，是学生的学习动力。不管是什么课程的教学，只有当学生产生的兴趣，他们才会愿意去学，才会主动去学。在篮球教学中同样是这样，所以，在高中篮球的教学中，教师可以以学生的特性为基础，根据学生的兴趣点，给学生创设更加有效地学习情境，以此来提高学生的学习兴趣，帮助学生学会自主学习。在情境的创设，教师要考虑直观性、生动性、竞争性等特点，让课堂氛围变得更加轻松活跃。
例如，在人教版高中体育《传球推进》这部分内容的教学中，教师可以利用竞赛游戏的方式来营造学习情境，首先把班级学生分为几个小组，然后要求学生以小组为单位进行“传球推进”接力活动，首先把球传到终点的小组就胜利，教师给予他们一定的奖励。通过这样的方式，课堂的氛围会变得更加活跃，而且虽然是小游戏，但是也有一定的竞争性，在好胜心里的驱使之下，学生会更加有兴致。因为处于火热的比赛中，学生为了胜利会更加愿意去学，也愿意去练习，这就达成了学和练的目标。随后教师再进行评价，以达成评的目标。
总结：
在高中体育教学中应用学练评一致性的教学理念，可以推动体育教学过程的流畅，更具科学性。而且篮球运动作为一门团体性运动，通过学练评一致性的教学理念，可以让学生在学习的过程中，学会团体协作，学会团体沟通，更好地培养学生的交际能力。更重要的是，这是一门运动，对篮球的学习可以有效地提高学生的身体素质，可以更好地缓解高中生的学业压力，提高学生在其他科目方面的学习能力。
参考文献：
[1]李少新，高金洋，马立军，尹军.体育课堂中“学、练、赛、评”一体化的简析与实践[J].体育教学，2021，41（05）：21-23.
[2]周艳丽，陈旭，周珂.运动教育模式下篮球学、练、赛、评教学设计[J].体育教学，2021，41（03）：18-20.