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当前，随新课程改革的全面推进，教与学师生的双边活动发生了根本性的改变，教师权威与学生被动学习的传统做法已逐步为新教法取缔，在新课改下，如何造就健全的人是摆在我们面前的一个现实课题。我认为，教师的人格魅力构建对提升教师素质起着非常关键的作用，对影响、造就、培养学生全面发展意义深远。
一、教师人格魅力及其意义
“人格”是指一个人得到社会最基本的尊重、认可与信任。“教师人格”是针对教师群体而言的，是从事教师职业的各个个体作为教育者这一角色所具有的共同的心理特征。教师的人格特征是由教师职业所规定的，是教师所表现的有别于其他职业从业人员独特而本质的心理品质或心理特性，它包括作为教师的自我意识、他人意识、责任心、意志品质、情感及能力等。
所谓魅力是指能吸引人的力量。教师的人格魅力产生于传道、授业、解惑，形成于教师言行举止、气质风度，当学生认同教师、敬佩教师，教师的教育对学生的精神领域产生健康影响的力量，就是教育学意义上的人格魅力。它具有强大的感染力和辐射力，是一种非权力的影响。
二、教师人格魅力构建
1.良好的师德修养
学高为师，身正为范。师德，是教师的灵魂。一名优秀的教师不仅要有扎实的专业基础知识，更要有良好的师德。在整个教育教学过程中，教师的思想道德，作风仪表，为人处世，乃至于一言一行，都在潜移默化地影响着学生。因此，在学校教育中，教师要严格要求自己，时时处处以身作则，为人师表，做到育人先育己，育己先育德。用自己良好的品德修养、坦荡的胸襟、高尚的情操、正直的为人去熏陶和感染学生，教育和规范他们的言行，才能发挥榜样的示范作用，达到“润物细无声”的效果。这样学生才会“亲其师，信其道”。反之，如果教师不重视自身师德修养，在言行上表现出双重人格，那么在教育与教学管理中不足以令人信服，甚至还会让学生产生逆反心理，使得教育效果大打折扣。
2.渊博的知识
人们常说，做教师的要给学生一滴水，自己要有一桶水。除了掌握专业知识外，还要掌握尽可能多的现实生活的知识和材料，以及相关学科的知识储备。在教学过程中，努力实现科学精神与人文精神、理论与实践、知识与人生的统一，只有这样才能在教学中，旁征博引，把课讲得深入浅出、生动活泼，使之焕发出蓬勃的生命力。教学的过程，同时是教师充分展示其人格魅力的过程。教学实践证明，凡是知识渊博的教师往往是学生认为具有人格魅力的教师，他们的教学效果也比较理想。
教师知识丰富，对学生的反应敏感，回答学生问题及时，教学方法灵活多样，就能取得学生的信任和敬佩，从而大大调动激发起学生学习的积极性，使学生勤于学习、乐于学习。
3.健康的心理，完善的个性
心理品质，如理想高尚、意志坚强、个人需要合理、工作动机纯正、性格开朗、兴趣爱好广泛，积极乐观等等。心理健康、个性完善是一个人愉快地工作、学习、生活的重要前提。特殊的环境、特殊的劳动要求教师必须具备：第一，轻松愉快的心境。第二，昂扬振奋的精神。第三，豁达开朗的心胸。第四，坚韧不拔的毅力。不怕困难、持之以恒，坚定不移、百折不挠，泰山崩于前而不变色，这是学生所喜欢的教师所具备的意志品质，教师在教学中必须克服内部和外部的各种困难，镇定地处理在课堂中遇到的各种问题，并以自身的行为陶冶学生的情操，培养学生大无畏的精神。第五，积极乐观的人生态度。教师应时时在传授知识的过程中，把积极乐观的人生态度潜移默化地传递给学生，使学生无论在学校还是在社会都永远保持积极、进取的精神，使学生一生受益，受益一生。
4.对学生的热爱
常识告诉我们，在社会生活中，聪明、勤奋、开朗的人总是比笨拙、懒惰、抑郁的人容易赢得人心。然而，在教室里，真正的教师永远是一视同仁地对待全体学生，热爱每一个学生。教师这种无条件的爱是教师职业道德的根本要求。我们知道，职业道德就是使某种职业得以维系和存在的道德要求，如果违犯了职业道德就等于违反了这种职业存在的原则。
众所周知，人是有偏见的。对于好的、美的和符合自己价值标准的人和事，就会不由自主地欣赏和接纳，反之，则会排斥和拒绝。热爱每一个学生正是教师的人格魅力所在。
5.较高的人际交往技巧
教育活动是在教师和学生之间展开的，是师生双方交互作用的过程。而师生关系“不仅仅是教育发生的背景，它本身就是有意义的教育活动，具有教育性。”除非教学过程完全变成电化控制，否则我们必须认识到：师生的人际关系对学校教育效果具有重要的作用。
教育过程是一个双向互动过程，教师的一举一动，一颦一笑都会影响到学生，反之亦然。教育是人与人心灵上的最微妙的相互接触。当学生对自己的老师产生了尊敬、崇拜、信任和爱戴，就会产生连带效应，不仅喜欢这个老师，而且也会喜欢他所教的学科，上课时能兴趣盎然地听，下课后能自觉地复习，无形之中提高了学习效果。
6.教育藝术与教育机智
在教育实践中，有许多教育艺术大师，他们有趣的、富有特色的教育方式，好似教苑里绽放的五彩缤纷、千姿百态的花朵。他们有的以风趣幽默的语言晓之以理；有的以形象含蓄的的诗画动之以情；有的以奇巧绝妙的比喻启人以思；有的以富有哲理的诘问发人深省。这些方式给人以启发、诱导，将教育意义寓于生动有趣的形式之中。
教师人格魅力是教师群体在长期的社会化过程中逐步形成的，是教师职业要求在教师群体的内化，是学校、家庭和社会影响共同作用的结果。教师人格魅力的形成是一个复杂长期的过程，不是一蹴而就的事，需要每个教师在教育实践中自觉地、有意识地积淀与养成。教师只有具备一定的人格魅力，才能成为一个真正意义上的教师。
一、教师人格魅力及其意义
“人格”是指一个人得到社会最基本的尊重、认可与信任。“教师人格”是针对教师群体而言的，是从事教师职业的各个个体作为教育者这一角色所具有的共同的心理特征。教师的人格特征是由教师职业所规定的，是教师所表现的有别于其他职业从业人员独特而本质的心理品质或心理特性，它包括作为教师的自我意识、他人意识、责任心、意志品质、情感及能力等。
所谓魅力是指能吸引人的力量。教师的人格魅力产生于传道、授业、解惑，形成于教师言行举止、气质风度，当学生认同教师、敬佩教师，教师的教育对学生的精神领域产生健康影响的力量，就是教育学意义上的人格魅力。它具有强大的感染力和辐射力，是一种非权力的影响。
二、教师人格魅力构建
1.良好的师德修养
学高为师，身正为范。师德，是教师的灵魂。一名优秀的教师不仅要有扎实的专业基础知识，更要有良好的师德。在整个教育教学过程中，教师的思想道德，作风仪表，为人处世，乃至于一言一行，都在潜移默化地影响着学生。因此，在学校教育中，教师要严格要求自己，时时处处以身作则，为人师表，做到育人先育己，育己先育德。用自己良好的品德修养、坦荡的胸襟、高尚的情操、正直的为人去熏陶和感染学生，教育和规范他们的言行，才能发挥榜样的示范作用，达到“润物细无声”的效果。这样学生才会“亲其师，信其道”。反之，如果教师不重视自身师德修养，在言行上表现出双重人格，那么在教育与教学管理中不足以令人信服，甚至还会让学生产生逆反心理，使得教育效果大打折扣。
2.渊博的知识
人们常说，做教师的要给学生一滴水，自己要有一桶水。除了掌握专业知识外，还要掌握尽可能多的现实生活的知识和材料，以及相关学科的知识储备。在教学过程中，努力实现科学精神与人文精神、理论与实践、知识与人生的统一，只有这样才能在教学中，旁征博引，把课讲得深入浅出、生动活泼，使之焕发出蓬勃的生命力。教学的过程，同时是教师充分展示其人格魅力的过程。教学实践证明，凡是知识渊博的教师往往是学生认为具有人格魅力的教师，他们的教学效果也比较理想。
教师知识丰富，对学生的反应敏感，回答学生问题及时，教学方法灵活多样，就能取得学生的信任和敬佩，从而大大调动激发起学生学习的积极性，使学生勤于学习、乐于学习。
3.健康的心理，完善的个性
心理品质，如理想高尚、意志坚强、个人需要合理、工作动机纯正、性格开朗、兴趣爱好广泛，积极乐观等等。心理健康、个性完善是一个人愉快地工作、学习、生活的重要前提。特殊的环境、特殊的劳动要求教师必须具备：第一，轻松愉快的心境。第二，昂扬振奋的精神。第三，豁达开朗的心胸。第四，坚韧不拔的毅力。不怕困难、持之以恒，坚定不移、百折不挠，泰山崩于前而不变色，这是学生所喜欢的教师所具备的意志品质，教师在教学中必须克服内部和外部的各种困难，镇定地处理在课堂中遇到的各种问题，并以自身的行为陶冶学生的情操，培养学生大无畏的精神。第五，积极乐观的人生态度。教师应时时在传授知识的过程中，把积极乐观的人生态度潜移默化地传递给学生，使学生无论在学校还是在社会都永远保持积极、进取的精神，使学生一生受益，受益一生。
4.对学生的热爱
常识告诉我们，在社会生活中，聪明、勤奋、开朗的人总是比笨拙、懒惰、抑郁的人容易赢得人心。然而，在教室里，真正的教师永远是一视同仁地对待全体学生，热爱每一个学生。教师这种无条件的爱是教师职业道德的根本要求。我们知道，职业道德就是使某种职业得以维系和存在的道德要求，如果违犯了职业道德就等于违反了这种职业存在的原则。
众所周知，人是有偏见的。对于好的、美的和符合自己价值标准的人和事，就会不由自主地欣赏和接纳，反之，则会排斥和拒绝。热爱每一个学生正是教师的人格魅力所在。
5.较高的人际交往技巧
教育活动是在教师和学生之间展开的，是师生双方交互作用的过程。而师生关系“不仅仅是教育发生的背景，它本身就是有意义的教育活动，具有教育性。”除非教学过程完全变成电化控制，否则我们必须认识到：师生的人际关系对学校教育效果具有重要的作用。
教育过程是一个双向互动过程，教师的一举一动，一颦一笑都会影响到学生，反之亦然。教育是人与人心灵上的最微妙的相互接触。当学生对自己的老师产生了尊敬、崇拜、信任和爱戴，就会产生连带效应，不仅喜欢这个老师，而且也会喜欢他所教的学科，上课时能兴趣盎然地听，下课后能自觉地复习，无形之中提高了学习效果。
6.教育藝术与教育机智
在教育实践中，有许多教育艺术大师，他们有趣的、富有特色的教育方式，好似教苑里绽放的五彩缤纷、千姿百态的花朵。他们有的以风趣幽默的语言晓之以理；有的以形象含蓄的的诗画动之以情；有的以奇巧绝妙的比喻启人以思；有的以富有哲理的诘问发人深省。这些方式给人以启发、诱导，将教育意义寓于生动有趣的形式之中。
教师人格魅力是教师群体在长期的社会化过程中逐步形成的，是教师职业要求在教师群体的内化，是学校、家庭和社会影响共同作用的结果。教师人格魅力的形成是一个复杂长期的过程，不是一蹴而就的事，需要每个教师在教育实践中自觉地、有意识地积淀与养成。教师只有具备一定的人格魅力，才能成为一个真正意义上的教师。