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摘要：思维导图是一种利用节点、连线等多个部分反映知识网络的结构图。思维导图作为应用大脑的工具，能够让大脑的潜力得到充分发挥，有利于培养人们的思维能力。因此，在教育事业中，使用思维导图能够取得良好的效果。在数学教学中，通过思维导图的应用，可以在展开知识教学的基础上，让学生自行梳理知识，培养学生的思维能力，更能得到创新思维的锻炼。
关键词：思维导图;初中数学;课堂教学策略;探析
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-135
引言
随着社会的快速发展，社会对人才的要求也越来越高，而创新型人才作为社会发展的推动力自然成为各企业争先抢夺的资源。为了适应社会的需求，教育部也在不断改革，各个阶段的学校以及各个学科都开始注重去培养学生的思维能力，以期为社会输送更多的创造性人才。初中阶段是学生形成独立思考能力的关键时期，为此初中阶段的思维能力培养显得尤其重要。其中数学作为锻炼和培养学生思维能力的关键学科，自然成为教育改革，培养学生创造性思维能力的“领头羊”。思维导图的提出给教育改革提供了方向，思维导图模拟人脑思维的独特方式与锻炼思维能力息息相关，为此初中数学教师开始思考如何借助思维导图来完成数学教学任务，最终实现对学生创新思维能力的培养。
一、在初中数学教学中应用思维导图的意义
第一，思维导图对学生梳理数学知识体系有着重要意义。数学这一门学科本身就具有很强的逻辑性，而思维导图本身也具有逻辑性与层次感，为此将思维导图这一工具应用于初中数学知识的学习中，对学生和教师都十分必要。数学教师可以借助思维导图帮助学生去梳理初中数学的知识点，理清知识点之间的内在关联;初中生自主利用思维导图方式完成初中数学知识的学习与复习过程，可以使得学生脑海中呈现数学知识的完整体系，这对于提高学生对初中数学知识的理解与记忆效率有着重要意义。第二，思维导图在学生发现薄弱知识方面和在老师发现教学问题調整教学方案等方面均具有重要意义。由于对知识的接受程度不同，每一名学生在初中数学的学习过程中都会遇到各种各样的问题，老师往往没有办法完成一对一针对性的指导，但是思维导图则可以促进学生思考，帮助学生发现自己在数学知识上存在的薄弱环节，进而采取有针对性的学习。对于教师来说，教师通过思维导图可以发现自身在教学过程中可能遇到的问题，并能够促进教师思考各个环节可能存在的问题，进而有助于教师针对所教授学生吸收知识的特点适时调整教学方案。
二、基于思维导图的初中数学课堂教学策略
（一）引导学生们正确的认识和了解思维导图
老师可以在初中教学中采用小游戏或者练习题的方式引导学生们构建思维能力。如学生们在七年级上册学习的《丰富的图形世界》这节内容的时候，老师就可以带领学生们制作思维导图。老师可以通过问题来当思维导图制作的第一步，如“你们都认识什么样的图形，都有什么特点呢”当学生们说出来以后，老师可以在黑板上将此图形画出来，当第二名学生们再说出一个图形的时候，老师就可以让学生们在第一名同学图形的基础上画出来，如四边形和梯形，然后老师引导学生们通过图形去观察两者之间的关系，以此来帮助学生们构建思维结构。在这种教学方式下，学生们还对思维导图有了正确的认识和了解，而且因为这种教学方法比较新颖，所以学生们在日后的学习中也会纷纷效仿，最终通过对思维导图的认识，喜欢上了数学的学习。
（二）串联章节知识
思维导图在教学中发挥的最大优势在于将知识背后的逻辑串联起来。串联章节知识，和课堂小结的教学方法比较相同。教师将章节名称作为制图主题，各小节的名称作为子主题，然后绘制不同的分支，形成思维导图。学生可以借鉴教师提供的模板，也可以通过查阅资料，对章节的思维导图进行绘制。在学生对章节知识进行回顾以及对基本知识完成巩固复习之后，为了让学生更深入地理解记忆知识，还需要提高学生应用知识的实际能力，教师可以选择一些比较经典的例题展开具体的讲解，帮助学生掌握多种思维方式。
（三）思维导图在解题思维中的运用
思维导图的应用可以把学生的解题思路显性化，方便教师及时发现学生的思维障碍并进行纠正，同时可以帮助学生更好地理解教师的解题方法，促进学生形成自己的解题思路。例如，在学《有理数》这节课程内容的时候，老师的教学任务和目标是让学生们正确地掌握有理数的概念和分类，同时还需要对0这个数字在有理数中的作用进行掌握，所以老师在教学的过程中可以利用填图方法来完成教学的目标。先要让学生们对数字进行分类，然后再对老师设计图形进行填空，并找出规律，可以先让学生们在草稿纸上将具体的解题思路整理出来，然后再进行填空练习。也可以让学生们根据自己的解题思路，制作成相应的图表，这样一来不但能提高学生们动手解题的能力，还将思维导图的作用发挥了出来，让学生们认识到了思维导图的作用和优势，更重要的是教会了学生们如何去制作思维导图。这就是思维导图在解题思维中的应用。
结束语
对教师和学生来说，将思维导图应用于初中数学教学中都有着诸多价值。一方面，它可以帮助教师梳理繁杂的知识点，发现学生的薄弱部分，另一方面，它可以帮助学生建立数学学习框架，学生通过制作专属于自己的思维导图，可以大大提高学习效率，这一思维能力的锻炼对学生今后的学习也是有益的，可以促进学生发散思维与创造思维能力的提高。但是这并不意味着初中数学教学的每一个阶段都必须应用思维导图，有很多教学环节可能并不适用，为此教师在教学过程中要灵活掌握，切不可本末倒置。
参考文献
[1]赵洋，黄秦安.思维导图在初中数学课堂教学中的功能与价值[J].数学通报，2020，59（05）：21-24+45.
[2]马万山.思维导图在初中数学课堂教学中的研究[J].教育观察，2019，8（42）：54-55.
[3]谢志芳.思维导图在初中数学课堂教学中的应用[J].数学大世界（下旬），2019（12）：79.
广西北海市合浦县西场镇第三初级中学
关键词：思维导图;初中数学;课堂教学策略;探析
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-135
引言
随着社会的快速发展，社会对人才的要求也越来越高，而创新型人才作为社会发展的推动力自然成为各企业争先抢夺的资源。为了适应社会的需求，教育部也在不断改革，各个阶段的学校以及各个学科都开始注重去培养学生的思维能力，以期为社会输送更多的创造性人才。初中阶段是学生形成独立思考能力的关键时期，为此初中阶段的思维能力培养显得尤其重要。其中数学作为锻炼和培养学生思维能力的关键学科，自然成为教育改革，培养学生创造性思维能力的“领头羊”。思维导图的提出给教育改革提供了方向，思维导图模拟人脑思维的独特方式与锻炼思维能力息息相关，为此初中数学教师开始思考如何借助思维导图来完成数学教学任务，最终实现对学生创新思维能力的培养。
一、在初中数学教学中应用思维导图的意义
第一，思维导图对学生梳理数学知识体系有着重要意义。数学这一门学科本身就具有很强的逻辑性，而思维导图本身也具有逻辑性与层次感，为此将思维导图这一工具应用于初中数学知识的学习中，对学生和教师都十分必要。数学教师可以借助思维导图帮助学生去梳理初中数学的知识点，理清知识点之间的内在关联;初中生自主利用思维导图方式完成初中数学知识的学习与复习过程，可以使得学生脑海中呈现数学知识的完整体系，这对于提高学生对初中数学知识的理解与记忆效率有着重要意义。第二，思维导图在学生发现薄弱知识方面和在老师发现教学问题調整教学方案等方面均具有重要意义。由于对知识的接受程度不同，每一名学生在初中数学的学习过程中都会遇到各种各样的问题，老师往往没有办法完成一对一针对性的指导，但是思维导图则可以促进学生思考，帮助学生发现自己在数学知识上存在的薄弱环节，进而采取有针对性的学习。对于教师来说，教师通过思维导图可以发现自身在教学过程中可能遇到的问题，并能够促进教师思考各个环节可能存在的问题，进而有助于教师针对所教授学生吸收知识的特点适时调整教学方案。
二、基于思维导图的初中数学课堂教学策略
（一）引导学生们正确的认识和了解思维导图
老师可以在初中教学中采用小游戏或者练习题的方式引导学生们构建思维能力。如学生们在七年级上册学习的《丰富的图形世界》这节内容的时候，老师就可以带领学生们制作思维导图。老师可以通过问题来当思维导图制作的第一步，如“你们都认识什么样的图形，都有什么特点呢”当学生们说出来以后，老师可以在黑板上将此图形画出来，当第二名学生们再说出一个图形的时候，老师就可以让学生们在第一名同学图形的基础上画出来，如四边形和梯形，然后老师引导学生们通过图形去观察两者之间的关系，以此来帮助学生们构建思维结构。在这种教学方式下，学生们还对思维导图有了正确的认识和了解，而且因为这种教学方法比较新颖，所以学生们在日后的学习中也会纷纷效仿，最终通过对思维导图的认识，喜欢上了数学的学习。
（二）串联章节知识
思维导图在教学中发挥的最大优势在于将知识背后的逻辑串联起来。串联章节知识，和课堂小结的教学方法比较相同。教师将章节名称作为制图主题，各小节的名称作为子主题，然后绘制不同的分支，形成思维导图。学生可以借鉴教师提供的模板，也可以通过查阅资料，对章节的思维导图进行绘制。在学生对章节知识进行回顾以及对基本知识完成巩固复习之后，为了让学生更深入地理解记忆知识，还需要提高学生应用知识的实际能力，教师可以选择一些比较经典的例题展开具体的讲解，帮助学生掌握多种思维方式。
（三）思维导图在解题思维中的运用
思维导图的应用可以把学生的解题思路显性化，方便教师及时发现学生的思维障碍并进行纠正，同时可以帮助学生更好地理解教师的解题方法，促进学生形成自己的解题思路。例如，在学《有理数》这节课程内容的时候，老师的教学任务和目标是让学生们正确地掌握有理数的概念和分类，同时还需要对0这个数字在有理数中的作用进行掌握，所以老师在教学的过程中可以利用填图方法来完成教学的目标。先要让学生们对数字进行分类，然后再对老师设计图形进行填空，并找出规律，可以先让学生们在草稿纸上将具体的解题思路整理出来，然后再进行填空练习。也可以让学生们根据自己的解题思路，制作成相应的图表，这样一来不但能提高学生们动手解题的能力，还将思维导图的作用发挥了出来，让学生们认识到了思维导图的作用和优势，更重要的是教会了学生们如何去制作思维导图。这就是思维导图在解题思维中的应用。
结束语
对教师和学生来说，将思维导图应用于初中数学教学中都有着诸多价值。一方面，它可以帮助教师梳理繁杂的知识点，发现学生的薄弱部分，另一方面，它可以帮助学生建立数学学习框架，学生通过制作专属于自己的思维导图，可以大大提高学习效率，这一思维能力的锻炼对学生今后的学习也是有益的，可以促进学生发散思维与创造思维能力的提高。但是这并不意味着初中数学教学的每一个阶段都必须应用思维导图，有很多教学环节可能并不适用，为此教师在教学过程中要灵活掌握，切不可本末倒置。
参考文献
[1]赵洋，黄秦安.思维导图在初中数学课堂教学中的功能与价值[J].数学通报，2020，59（05）：21-24+45.
[2]马万山.思维导图在初中数学课堂教学中的研究[J].教育观察，2019，8（42）：54-55.
[3]谢志芳.思维导图在初中数学课堂教学中的应用[J].数学大世界（下旬），2019（12）：79.
广西北海市合浦县西场镇第三初级中学