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摘要：微课的教学形式是结合当前学生的实际学习需求以及现代先进的信息技术所创造出来的。教师在课堂上合理地将微课进行使用以及设计，从而带领学生在轻松愉快的课堂教学氛围中深入进行知识的探索学习。微课的教学形式关键在于一个“微”字，主要是采用简短而清晰的教学手法以及教学时间，让学生能够在学习的过程中，针对某一个具体的知识点深入进行实际的探究学习。
关键词：高中数学；微课教学；课堂方法
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）18-0074
在以往的学生学习课堂中，教师所采用的教学方式都是一成不变的，因此学生在课堂上学习的过程中总是跟着教师的安排按部就班地开展知识探究，这也就导致学生自我学习意识的缺乏。学生在课堂上学习能力的提升也就达不到最终的效果。因此，在学生的学习过程中，发挥学生的积极性以及提高学生的自主学习意识是教师进行教学的重点，也是教师在进行教学模式设计的过程中应该重点关注以及所要解决的主要问题。近年来，信息技术的快速发展，给了我们生活不同的变化。教师能够将信息技术融入学生的学习中，从而带领学生进行知识的学习，实现学生学习能力的有效提升。将微课和高中数学相互结合，发挥学生学习的积极性，也让学生在不断的知识探究中达到综合素质能力的全面提升。
一、采用微课的形式，带领学生完成课堂的预习任务
让学生在课堂上积极主动学习的前提，是要让学生能够全身心投入到课堂的学习中并且对自己所要学习的知识有很强的求知欲，这样学生才能在课堂学习中全部发挥自己的能力。课前预习环节是保证学生在课堂上进行有效学习的关键，因此教师要能够采用有效的方式，保证学生进行课堂预习任务的完成。采用微课的教学形式让学生进行课堂预习，教师可以采用多媒体的教学方式将学生所有在课堂上掌握的知识进行细致化，设计成一个个细小的知识点，并且制作成视频的形式，利用在线软件发给学生，让学生能够在这些教学器材的帮助下，完成课堂预习的任务。
比如，在进行《指数函数及其性质》这一课堂教学时，教师首先要将学生在课堂上所要掌握的知识理清楚，之后将每一个知识点进行相应的教学视频的制作。在视频中可以采用这样的例子，将一张白纸对折一次得到两层，对折两次得到四层，接下来继续对折，让学生能够在视频的带领下进行这一实验的操作。之后，学生完成这个实验之后，让他们自己进行书本中指数函数定义以及指数函数性质的学习，这样能够让学生通过多媒体例子的带领下，更好地掌握本节课中的数学知识，同时也提高了学生在接下来的课堂中进行知识详细探究的兴趣，而且也会给学生留下更加深刻的印象，对学生在数学学习中的帮助也是十分有效的。
二、采用微课的教学形式，构建具体的教学情境
改变传统的教学模式，改变传统的教学理念，让学生能够在新型的教學方式中进行知识的探究，并且在新型的教学理念中培养学生的学习意识，最终达到学生学习能力以及数学学习素养的有效提升。从这个角度出发，结合相应的教学知识，让学生能够在不同的学习情境中进行知识的学习，是教师应该在课堂教学模式设计时应该考虑的第一个问题。数学的学习，最重要的是带领学生进行问题的探究以及问题解决办法的寻找，相应合适的教学情境能够更好地帮助学生融入学习的课堂中，这样也能让学生在具体的情境中实现自我学习能力以及学习效率的有效提升，对学生学习意识的培养也会取得十分有效的成果。
例如，在《平面向量的基本概念以及其坐标表示》这一知识的讲解过程中，教师就要采用微课程的形式给学生设计相应的教学情境，让学生在具体的教学情境中进行本节知识的详细探究。采用多媒体的形式进行相应教学课件的设计，比如，采用动画的形式让学生能够详细地了解到平面向量的概念，同时采用动画的形式让学生在进行知识探究的同时，能够更好地进行其坐标表示方法的学习。这样的形式能够让学生不断地在具体的学习情境中进行知识的研究，从而提高学习数学的兴趣以及提高在课堂上的学习效率。
三、微课的教学方式带领学生解决在学习中遇到的难点
数学的学习是一个烦琐并且复杂的长期过程，学生在学习的过程中总是会碰到许许多多无法掌握的知识，这也就导致学生自我学习意识以及自我学习效率没有提高。因此，教师在课堂教学时应该从学生的学习难点出发，让学生能够在知识学习过程中有针对性地对自己感到困惑的地方进行有效的学习。微课程的形式正好能够采用短小以及有效的形式，帮助学生解决在学习中遇到的问题，同时也能让学生有效地提高学习的兴趣。采用微课程的教学形式帮助学生进行学习难点以及学习疑点的探究，能够满足在新课程标准中要求的教学重点要分散、教学难点要重点突破的教学理念，最终使学生能够成为综合素质能力全面发展的人才，
比如，在进行《函数的单调性》这一节知识教学中，其中包含着学生很难理解的知识点，因此教师在进行本节课的教学模式设计时，就要采用微课程的形式，将学生自己无法理解的知识点进行详细的讲解。学生在学习这个知识点时，就可以将这一节的微课程拿出来反复观看，一直看到将自己所困惑的知识点理清楚为止。而且这种针对每一个知识点设计的微课程，也能够使学生在复习阶段进行的选择，最终帮助学生提高相应的学习能力。
四、结语
综上所述，传统的教学方法随着时代的变化已经不再适用于现在学生的学习。教师在进行教学模式设计的过程中就要不断地进行教学理念的更新。将微课的教学形式合理地运用在学生的高中数学学习课堂中，改变传统教学课堂中的沉闷教学气氛，让学生能够积极地发挥自己的主动性，进行知识的探究，从而实现学生学习能力以及学习效率的提升，完成在新课程标准中要求的教学任务。
参考文献：
[1]刘永理.微课在高中数学课堂教学中的模式探索[D].东北师范大学，2020.
[2]张化.微课在高中数学课堂教学中的使用[D].淮北师范大学，2019.
（作者单位：安徽省临泉县田家炳实验中学236400）
关键词：高中数学；微课教学；课堂方法
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）18-0074
在以往的学生学习课堂中，教师所采用的教学方式都是一成不变的，因此学生在课堂上学习的过程中总是跟着教师的安排按部就班地开展知识探究，这也就导致学生自我学习意识的缺乏。学生在课堂上学习能力的提升也就达不到最终的效果。因此，在学生的学习过程中，发挥学生的积极性以及提高学生的自主学习意识是教师进行教学的重点，也是教师在进行教学模式设计的过程中应该重点关注以及所要解决的主要问题。近年来，信息技术的快速发展，给了我们生活不同的变化。教师能够将信息技术融入学生的学习中，从而带领学生进行知识的学习，实现学生学习能力的有效提升。将微课和高中数学相互结合，发挥学生学习的积极性，也让学生在不断的知识探究中达到综合素质能力的全面提升。
一、采用微课的形式，带领学生完成课堂的预习任务
让学生在课堂上积极主动学习的前提，是要让学生能够全身心投入到课堂的学习中并且对自己所要学习的知识有很强的求知欲，这样学生才能在课堂学习中全部发挥自己的能力。课前预习环节是保证学生在课堂上进行有效学习的关键，因此教师要能够采用有效的方式，保证学生进行课堂预习任务的完成。采用微课的教学形式让学生进行课堂预习，教师可以采用多媒体的教学方式将学生所有在课堂上掌握的知识进行细致化，设计成一个个细小的知识点，并且制作成视频的形式，利用在线软件发给学生，让学生能够在这些教学器材的帮助下，完成课堂预习的任务。
比如，在进行《指数函数及其性质》这一课堂教学时，教师首先要将学生在课堂上所要掌握的知识理清楚，之后将每一个知识点进行相应的教学视频的制作。在视频中可以采用这样的例子，将一张白纸对折一次得到两层，对折两次得到四层，接下来继续对折，让学生能够在视频的带领下进行这一实验的操作。之后，学生完成这个实验之后，让他们自己进行书本中指数函数定义以及指数函数性质的学习，这样能够让学生通过多媒体例子的带领下，更好地掌握本节课中的数学知识，同时也提高了学生在接下来的课堂中进行知识详细探究的兴趣，而且也会给学生留下更加深刻的印象，对学生在数学学习中的帮助也是十分有效的。
二、采用微课的教学形式，构建具体的教学情境
改变传统的教学模式，改变传统的教学理念，让学生能够在新型的教學方式中进行知识的探究，并且在新型的教学理念中培养学生的学习意识，最终达到学生学习能力以及数学学习素养的有效提升。从这个角度出发，结合相应的教学知识，让学生能够在不同的学习情境中进行知识的学习，是教师应该在课堂教学模式设计时应该考虑的第一个问题。数学的学习，最重要的是带领学生进行问题的探究以及问题解决办法的寻找，相应合适的教学情境能够更好地帮助学生融入学习的课堂中，这样也能让学生在具体的情境中实现自我学习能力以及学习效率的有效提升，对学生学习意识的培养也会取得十分有效的成果。
例如，在《平面向量的基本概念以及其坐标表示》这一知识的讲解过程中，教师就要采用微课程的形式给学生设计相应的教学情境，让学生在具体的教学情境中进行本节知识的详细探究。采用多媒体的形式进行相应教学课件的设计，比如，采用动画的形式让学生能够详细地了解到平面向量的概念，同时采用动画的形式让学生在进行知识探究的同时，能够更好地进行其坐标表示方法的学习。这样的形式能够让学生不断地在具体的学习情境中进行知识的研究，从而提高学习数学的兴趣以及提高在课堂上的学习效率。
三、微课的教学方式带领学生解决在学习中遇到的难点
数学的学习是一个烦琐并且复杂的长期过程，学生在学习的过程中总是会碰到许许多多无法掌握的知识，这也就导致学生自我学习意识以及自我学习效率没有提高。因此，教师在课堂教学时应该从学生的学习难点出发，让学生能够在知识学习过程中有针对性地对自己感到困惑的地方进行有效的学习。微课程的形式正好能够采用短小以及有效的形式，帮助学生解决在学习中遇到的问题，同时也能让学生有效地提高学习的兴趣。采用微课程的教学形式帮助学生进行学习难点以及学习疑点的探究，能够满足在新课程标准中要求的教学重点要分散、教学难点要重点突破的教学理念，最终使学生能够成为综合素质能力全面发展的人才，
比如，在进行《函数的单调性》这一节知识教学中，其中包含着学生很难理解的知识点，因此教师在进行本节课的教学模式设计时，就要采用微课程的形式，将学生自己无法理解的知识点进行详细的讲解。学生在学习这个知识点时，就可以将这一节的微课程拿出来反复观看，一直看到将自己所困惑的知识点理清楚为止。而且这种针对每一个知识点设计的微课程，也能够使学生在复习阶段进行的选择，最终帮助学生提高相应的学习能力。
四、结语
综上所述，传统的教学方法随着时代的变化已经不再适用于现在学生的学习。教师在进行教学模式设计的过程中就要不断地进行教学理念的更新。将微课的教学形式合理地运用在学生的高中数学学习课堂中，改变传统教学课堂中的沉闷教学气氛，让学生能够积极地发挥自己的主动性，进行知识的探究，从而实现学生学习能力以及学习效率的提升，完成在新课程标准中要求的教学任务。
参考文献：
[1]刘永理.微课在高中数学课堂教学中的模式探索[D].东北师范大学，2020.
[2]张化.微课在高中数学课堂教学中的使用[D].淮北师范大学，2019.
（作者单位：安徽省临泉县田家炳实验中学236400）