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摘要：随着我国教育水平的不断进步，多媒体信息技术的教学方法已成为我国教学的基础。在高中生物教学实验中融入多媒体信息技术能够促进学生对生物学知识的直观了解，提高学生对生物学课程的兴趣，促进培养全面的人才。
关键词：信息技术;高中生物;实验教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
高中学习是初中学习的延续，但是学习的内容也更加丰富和复杂。在学习过程中，由于学习内容复杂，学生自身的学习质量和自信心往往下降，生物的实验教学更是如此。老师要根据生物学的特点，积极利用多媒体信息技术优化生物教学的方法，引导学生利用互联网学习生物知识，与学生共同创建高效课堂。
一、当前生物实验教学的不足
（一）教学观念保守
教师没有开发信息教学资源，教学方法传统。目前一部分高中生物教师把精力放在解决问题的教学上，忽视了学习多元化的信息化教学方法。有许多老师在实验课上仍然使用单一PPT的过程浮现来进行教学。这是有极大的局限性的。
（二）教学方法落后
高中生物实验课教师简单的讲解和演示不能保证学生正确操作，也不能保证学生实验的安全。这也就造成一部分生物学教师的实验教学课模式单一。他们的教学大多以演示实验为主，忽视了学生的自主学习和实验能力的培养，许多学生只是重复老师的实验步骤，缺乏独立思考的能力。
二、多媒体信息技术在高中生物教学中的应用
（一）培养学生的学习兴趣
许多学生对生物课程的学习不感兴趣，其中一个很重要的原因是高中生物课理论性强，学生难以根据自己的知识和经验迅速地吸收和掌握所学知识。教师可以让学生利用现有知识分析生活中的各种现象，感受生物知识在生活中的反映，这样的学习过程可以迅速建立理论知识与实践的关系，可以使学生有更深的学习印象，给学生带来更多的学习收获和启迪在必要的时候，老师可以利用大数据收集学生的学习数据开展线上教学。区别于线下教学，线上的网络教学可以通过各种方式，例如网络问卷、特色实验模拟等方式将新课堂的知识点连接起来。当谈到一些相对微观层面的知识内容时，教师很难按照传统的教学方法直观地向学生表达这些知识点。此时教师可以调整和改变教学方法，融入一些新的教学思想，通过多媒体向学生展示相关的内容，让他们在头脑中建立起直观的认识。
（二）提高实验教学中学生的参与度
教师必须找到一条合适的教学路径，结合不同的教学内容，综合考虑学生的学习情况，为生物教学的发展提供良好的参照。无论是学生自己完成的实验任务，还是要求学生仔细观察和记录的演示实验，教师都应该加强学生参与实验的程度。在高中生物实验教学中使用实验设备时，后排学生可能无法清楚地理解实验过程和实验细节。也就是说在实验教学过程中，教师要向学生演示实验过程，使学生直观感受到生物现象的过程和生物变化。然而，一些生物实验设备呈现的范围较小。这会导致学生无法看到实验过程，从而失去学习的注意力，影响教学效果。为了保证学生实验观察的效果，我们可以利用多媒体投影技术来放大操作过程，使学生能够更清楚地观察实验过程。以观察植物细胞的实验为例，为了使学生亲眼看到水分进出细胞的过程、理解植物细胞的渗透机理。老师可以通过放大显微动画，向学生展示水分子和大分子粒子进入和退出半透膜的过程，从而形成对单位时间内水分子和大分子粒子数量的直观理解。这样可以突破实验教学的难点，提高学生学习生物学知识的能力。
（三）转变教学观念
教师需要改变传统实验教学的理念，根据生物学的特点，巧妙运用多媒体信息技术创设实验情境，帮助学生快速理解知识点。教师可以通过教学模式的灵活调整来更新自身的观念，给学生带来更多不同的学习感受和体验。例如教师在利用多媒体信息技术进行生物实验教学时也不能忽视传统课本教学对学生的帮助。多媒体教学可以给学生带来更丰富、更有趣的教学内容，但教科书教学也是非常具有象征性和引导意义的。在教学过程中，教师应该将多媒体教学与传统教材教学相结合，创造有效的学习环境，帮助学生在学习过程中获得更多的知识。因此，教师应根据学生的接受程度调整两种教学方法的比例，合理安排实验理论在实验课操作过程的渗透程度，从而创造一个高效的学习课堂。以减数分裂的教学为例，因为教科书中列举了细胞分裂在各个阶段的例子，但是这些例子不能反映细胞分裂两个阶段之间的过程和细胞形态的变化。这时教师就可以利用信息技术呈现具体变化的过程，将书本知识与信息技术相结合，使抽象枯燥的知识更加生动具体。
（四）注重教学环境与氛围的营造
多媒体信息技术在高中生物实验教学中的具体应用在实验过程中，教师应在详细的实验过程的基础上将实验标准与规范相结合。同时，教师需要展示实验中各种设备的使用情况，使学生能够在规范化的实验中进行学习。另外，教师在开展生物探究教学时可以利用这些实验主题和内容为学生创造一个开放的实验探究空间和良好的整体学习环境和氛围。教师可以根据不同的实验主题组织实驗活动。我们要学会从生活出发，挖掘出生活中理论知识的更广泛的表现形式，充分利用各种具有代表性的生活实例作为实验解读的基础。教师可以利用常见的多媒体设备进行实验教学的准备工作。如拍摄实验录像、在生活中收集生物实验材料等等都可以进一步丰富实验教学内容。
结语
教师在生物实验教学中应明确学生的主体地位，合理运用多媒体信息技术，发挥现代教育技术的辅助教学作用。为学生提供更多的参与课堂活动的空间和机会，让学生在问题分析的过程中充分吸收问题背后的知识，从而在学生之间形成良好的整体学习氛围，使学生在学习和探究中获得更多的收获和成长。
参考文献
[1]万晓军.基于创新能力培养的生物实验教学与现代教育技术的整合[J].中国教育技术装备，2012（32）：102-103.
[2]张小娟.基于信息技术构建高中生物实验高效课堂策略探究[J].考试周刊，2019（54）：176.
关键词：信息技术;高中生物;实验教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
高中学习是初中学习的延续，但是学习的内容也更加丰富和复杂。在学习过程中，由于学习内容复杂，学生自身的学习质量和自信心往往下降，生物的实验教学更是如此。老师要根据生物学的特点，积极利用多媒体信息技术优化生物教学的方法，引导学生利用互联网学习生物知识，与学生共同创建高效课堂。
一、当前生物实验教学的不足
（一）教学观念保守
教师没有开发信息教学资源，教学方法传统。目前一部分高中生物教师把精力放在解决问题的教学上，忽视了学习多元化的信息化教学方法。有许多老师在实验课上仍然使用单一PPT的过程浮现来进行教学。这是有极大的局限性的。
（二）教学方法落后
高中生物实验课教师简单的讲解和演示不能保证学生正确操作，也不能保证学生实验的安全。这也就造成一部分生物学教师的实验教学课模式单一。他们的教学大多以演示实验为主，忽视了学生的自主学习和实验能力的培养，许多学生只是重复老师的实验步骤，缺乏独立思考的能力。
二、多媒体信息技术在高中生物教学中的应用
（一）培养学生的学习兴趣
许多学生对生物课程的学习不感兴趣，其中一个很重要的原因是高中生物课理论性强，学生难以根据自己的知识和经验迅速地吸收和掌握所学知识。教师可以让学生利用现有知识分析生活中的各种现象，感受生物知识在生活中的反映，这样的学习过程可以迅速建立理论知识与实践的关系，可以使学生有更深的学习印象，给学生带来更多的学习收获和启迪在必要的时候，老师可以利用大数据收集学生的学习数据开展线上教学。区别于线下教学，线上的网络教学可以通过各种方式，例如网络问卷、特色实验模拟等方式将新课堂的知识点连接起来。当谈到一些相对微观层面的知识内容时，教师很难按照传统的教学方法直观地向学生表达这些知识点。此时教师可以调整和改变教学方法，融入一些新的教学思想，通过多媒体向学生展示相关的内容，让他们在头脑中建立起直观的认识。
（二）提高实验教学中学生的参与度
教师必须找到一条合适的教学路径，结合不同的教学内容，综合考虑学生的学习情况，为生物教学的发展提供良好的参照。无论是学生自己完成的实验任务，还是要求学生仔细观察和记录的演示实验，教师都应该加强学生参与实验的程度。在高中生物实验教学中使用实验设备时，后排学生可能无法清楚地理解实验过程和实验细节。也就是说在实验教学过程中，教师要向学生演示实验过程，使学生直观感受到生物现象的过程和生物变化。然而，一些生物实验设备呈现的范围较小。这会导致学生无法看到实验过程，从而失去学习的注意力，影响教学效果。为了保证学生实验观察的效果，我们可以利用多媒体投影技术来放大操作过程，使学生能够更清楚地观察实验过程。以观察植物细胞的实验为例，为了使学生亲眼看到水分进出细胞的过程、理解植物细胞的渗透机理。老师可以通过放大显微动画，向学生展示水分子和大分子粒子进入和退出半透膜的过程，从而形成对单位时间内水分子和大分子粒子数量的直观理解。这样可以突破实验教学的难点，提高学生学习生物学知识的能力。
（三）转变教学观念
教师需要改变传统实验教学的理念，根据生物学的特点，巧妙运用多媒体信息技术创设实验情境，帮助学生快速理解知识点。教师可以通过教学模式的灵活调整来更新自身的观念，给学生带来更多不同的学习感受和体验。例如教师在利用多媒体信息技术进行生物实验教学时也不能忽视传统课本教学对学生的帮助。多媒体教学可以给学生带来更丰富、更有趣的教学内容，但教科书教学也是非常具有象征性和引导意义的。在教学过程中，教师应该将多媒体教学与传统教材教学相结合，创造有效的学习环境，帮助学生在学习过程中获得更多的知识。因此，教师应根据学生的接受程度调整两种教学方法的比例，合理安排实验理论在实验课操作过程的渗透程度，从而创造一个高效的学习课堂。以减数分裂的教学为例，因为教科书中列举了细胞分裂在各个阶段的例子，但是这些例子不能反映细胞分裂两个阶段之间的过程和细胞形态的变化。这时教师就可以利用信息技术呈现具体变化的过程，将书本知识与信息技术相结合，使抽象枯燥的知识更加生动具体。
（四）注重教学环境与氛围的营造
多媒体信息技术在高中生物实验教学中的具体应用在实验过程中，教师应在详细的实验过程的基础上将实验标准与规范相结合。同时，教师需要展示实验中各种设备的使用情况，使学生能够在规范化的实验中进行学习。另外，教师在开展生物探究教学时可以利用这些实验主题和内容为学生创造一个开放的实验探究空间和良好的整体学习环境和氛围。教师可以根据不同的实验主题组织实驗活动。我们要学会从生活出发，挖掘出生活中理论知识的更广泛的表现形式，充分利用各种具有代表性的生活实例作为实验解读的基础。教师可以利用常见的多媒体设备进行实验教学的准备工作。如拍摄实验录像、在生活中收集生物实验材料等等都可以进一步丰富实验教学内容。
结语
教师在生物实验教学中应明确学生的主体地位，合理运用多媒体信息技术，发挥现代教育技术的辅助教学作用。为学生提供更多的参与课堂活动的空间和机会，让学生在问题分析的过程中充分吸收问题背后的知识，从而在学生之间形成良好的整体学习氛围，使学生在学习和探究中获得更多的收获和成长。
参考文献
[1]万晓军.基于创新能力培养的生物实验教学与现代教育技术的整合[J].中国教育技术装备，2012（32）：102-103.
[2]张小娟.基于信息技术构建高中生物实验高效课堂策略探究[J].考试周刊，2019（54）：176.