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摘要：随着教育教学的不断发展，越来越多的教师开始重视起作业环节上的创新摒弃传统单一、落后的作业布置形式，通过对趣味性、实践性作业的设计，给学生提供次完美的作业体验成了我们教师追求的目标。
关健词：小学数学;作业设计;多元化
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
作业是小学数学教学的重要组成部分，它不仅可以帮助学生有效巩固当日所学习内容，也是教师了解学生学习情况的重要工具，鉴于此，如何更好地完成作业布置这一环节就显得尤为重要。本文从小学数学作业布置的创新研究出发，结合自己多年的教学经验浅谈一些创新性的作业布置手段。
一、降低作业布置的难度
我国的数学教育难度在全世界一直都是屈指可数的，六年级的难度就已经赶上了美国初三年级的难度。所以我认为在创新化作业布置中，教师首先要努力降低作业布置的难度，尽可能满足绝大多数学生对作业难度的需求。这就要求我们教师布置的作业一定要有层次性，切忌在作业布置中采取“一刀切”的策略。对于学习困难的学生，教师要主动降低作业布置的难度，让学生在作业中寻找到自信，甚至于要在一定程度上减少作业的数量，而对于学习能力强的学生，同样可以提高作业难度帮助学生巩固所学习的知识。例如，我在教学“2、3、5倍数”的特征时，就将作业难度设置成了不同的梯度。第一梯度为基础題一个四位数247a，如果这个四位数是2的倍数，那么a是多少？如果这个四位数是3的倍数，那么a是多少？如果这个四位数是5的倍数，那么a是多少？第二个梯度为提高题5abca是一个有两个相同数字的四位数，它同时是2、3、5的倍数那么这个四位数最大是多少？最小是多少？当然，难度还可以进一步加大。对于不同的学生他们可以结合自己的能力选择最适宜的难度梯度，学习能力较差的学生只需要完成基础题便可。适当降低作业布置的难度，对于提高学生的自信以及提高数学教学的效率都会有很大帮助。
二、增强作业布置的趣味性
教师可以将所教学的数学知识融入一些趣味性较强的活动游戏中，以此激发学生学习的兴趣。比如，我在教学认识角这一课时，就意识到了传统教学模式缺乏足够的吸引カ，在传统教学中教师一般会指着各种类型的角，一个一个为学生介绍，这样的教学模式难免会造成学生心理上的排斥感。我在教学中巧妙的引入了“摆一”的游戏，并将这游戏作为作业形式交给学生，让学生通过摆放火柴，设计出各式各样的图形这对于学生来说有着很大的吸引カ，有的学生摆出了正方形，有的学生摆出了长方形还有的学生摆出了三角形，在游戏的过程中，学生的动手能力和创造力得到极大的发挥。由于存在不同的摆法，学生也得到了不同类型和不同数量的角，学生逐渐在游戏中认识到了各种各样的角，本节课在這一巧妙游戏的辅助下变得更加的有趣，也更有意义。
三、强化基本技能
小学阶段学生的数学基本技能包含了计算能力、作图能力、统计分析等方面的能力。在作业的设计中，教师要基于学生能力的培养，实现作业的针性。培养学生的计算能力，教师需要设计灵活性的作业。例如，在小数除法教学中，教师在作业设计中可以利用估算题型，引导学生对计算结果有初步的判断，通过验算提高计算的准确性。培养学生的作图能力，需要教师设计动手性的作业，小学数学涉及到了一些几何与图形的相关知识，比如，图形的认识测量、图形与位置等内容，这些都需要学生具备一定的作图能力，那么教师在讲这部分的知识内容时，则需要设计些需要动手性的作业，提高学生的作图能力，为学生以后的学习奠定基础。比如，在轴对称图形的相关知识学习中，学生通常对图形的旋转和平移掌握并不准确，这就需要通过动手实践加深对知识的印象。在作业的设计中，可以要求学生自己制作学具去掌握图形的平移和旋转，也可以要求学生画出图形然后多次重复变换。通过这种动手型的作业，不仅能提高学生的作图能力，同时对激发学生兴趣，巩固知识起到重要的作用。在培养学生统计分析能力时则需要教师设计实践性的作业，通过实践提高学生收集、分析并整理信息的能力，让学生在亲身体验中将所学知识应用到解决生活的问题中，不仅能提高学生分析统计的能力，同时培养了学生知识应用的意识。例如，要求学生对自己家中的水电费使用情况进行统计分析、对家里一个月的日常开销进行统计分析等。
四、重视作业布置的实践性
在实际教学中，我总是会为学生安排各种各样的实践活动让学生到实践中获取数学知识。高年级学生已经初步涉及了研究回题的基本方法，我在作业布置中为了让学生感受真实的解决问题的方法特意开展了“滴水实验”的实践活动。实验内容主要如下：一个滴水的水龙头一天要浪费掉多少水？调查家庭每月用水量，在将水龙头浪费的水量与家庭用水量相比，思考节约用水的意义。这类活动在教学中有着重要的作用。要想知道一个滴水的水龙头一天会浪费多少水，就要先测量一分钟滴的水量，然后估算一天乃至一个月浪费的水量，学生通过调查可以了解一个滴水的水龙头一天大概会浪费90千克的水，一个月就是接近3吨的水量，一年就是36吨，而一家三口的用水一个月也就6-8吨，很显然，足够一家三口使用4个多月了。当学生通过自己的调查看到这些数据，带给他们的除了震撼，更多的则是认识到了水的价值，在这样一个实践性非常强的作业过程中，学生不再是为了单纯的应付教师和应付作业，而是会主动地投入到实际调查活动中去，并在活动中不知不觉完成了既定的作业任务，由此大大提高了作业完成的效果。
结论
总而言之，低难度、实践性而又充满趣味的作业，给学生带来的不再是循环往复的枯燥练习，而是一次次快乐、成功的体验。小学数学作业设计要立足于实践性和趣味性，从这一点出发我相信我们的数学作业布置一定可以实现最优化效果，我们的小学数学教学也一定可以迎来更好的明天。
参考文献
[1]张晓兰. 深度学习视域下小学数学前置性作业设计初探[J]. 华夏教师，2020，（18）：39-40.
[2]王建民. 小学数学家庭作业多元化设计研究[J]. 传播力研究，2020，4（18）：147-148.
[3]吴丽娜. 小学数学探究性作业的设计研究[J]. 现代教育，2020，（06）：35-37.
关健词：小学数学;作业设计;多元化
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
作业是小学数学教学的重要组成部分，它不仅可以帮助学生有效巩固当日所学习内容，也是教师了解学生学习情况的重要工具，鉴于此，如何更好地完成作业布置这一环节就显得尤为重要。本文从小学数学作业布置的创新研究出发，结合自己多年的教学经验浅谈一些创新性的作业布置手段。
一、降低作业布置的难度
我国的数学教育难度在全世界一直都是屈指可数的，六年级的难度就已经赶上了美国初三年级的难度。所以我认为在创新化作业布置中，教师首先要努力降低作业布置的难度，尽可能满足绝大多数学生对作业难度的需求。这就要求我们教师布置的作业一定要有层次性，切忌在作业布置中采取“一刀切”的策略。对于学习困难的学生，教师要主动降低作业布置的难度，让学生在作业中寻找到自信，甚至于要在一定程度上减少作业的数量，而对于学习能力强的学生，同样可以提高作业难度帮助学生巩固所学习的知识。例如，我在教学“2、3、5倍数”的特征时，就将作业难度设置成了不同的梯度。第一梯度为基础題一个四位数247a，如果这个四位数是2的倍数，那么a是多少？如果这个四位数是3的倍数，那么a是多少？如果这个四位数是5的倍数，那么a是多少？第二个梯度为提高题5abca是一个有两个相同数字的四位数，它同时是2、3、5的倍数那么这个四位数最大是多少？最小是多少？当然，难度还可以进一步加大。对于不同的学生他们可以结合自己的能力选择最适宜的难度梯度，学习能力较差的学生只需要完成基础题便可。适当降低作业布置的难度，对于提高学生的自信以及提高数学教学的效率都会有很大帮助。
二、增强作业布置的趣味性
教师可以将所教学的数学知识融入一些趣味性较强的活动游戏中，以此激发学生学习的兴趣。比如，我在教学认识角这一课时，就意识到了传统教学模式缺乏足够的吸引カ，在传统教学中教师一般会指着各种类型的角，一个一个为学生介绍，这样的教学模式难免会造成学生心理上的排斥感。我在教学中巧妙的引入了“摆一”的游戏，并将这游戏作为作业形式交给学生，让学生通过摆放火柴，设计出各式各样的图形这对于学生来说有着很大的吸引カ，有的学生摆出了正方形，有的学生摆出了长方形还有的学生摆出了三角形，在游戏的过程中，学生的动手能力和创造力得到极大的发挥。由于存在不同的摆法，学生也得到了不同类型和不同数量的角，学生逐渐在游戏中认识到了各种各样的角，本节课在這一巧妙游戏的辅助下变得更加的有趣，也更有意义。
三、强化基本技能
小学阶段学生的数学基本技能包含了计算能力、作图能力、统计分析等方面的能力。在作业的设计中，教师要基于学生能力的培养，实现作业的针性。培养学生的计算能力，教师需要设计灵活性的作业。例如，在小数除法教学中，教师在作业设计中可以利用估算题型，引导学生对计算结果有初步的判断，通过验算提高计算的准确性。培养学生的作图能力，需要教师设计动手性的作业，小学数学涉及到了一些几何与图形的相关知识，比如，图形的认识测量、图形与位置等内容，这些都需要学生具备一定的作图能力，那么教师在讲这部分的知识内容时，则需要设计些需要动手性的作业，提高学生的作图能力，为学生以后的学习奠定基础。比如，在轴对称图形的相关知识学习中，学生通常对图形的旋转和平移掌握并不准确，这就需要通过动手实践加深对知识的印象。在作业的设计中，可以要求学生自己制作学具去掌握图形的平移和旋转，也可以要求学生画出图形然后多次重复变换。通过这种动手型的作业，不仅能提高学生的作图能力，同时对激发学生兴趣，巩固知识起到重要的作用。在培养学生统计分析能力时则需要教师设计实践性的作业，通过实践提高学生收集、分析并整理信息的能力，让学生在亲身体验中将所学知识应用到解决生活的问题中，不仅能提高学生分析统计的能力，同时培养了学生知识应用的意识。例如，要求学生对自己家中的水电费使用情况进行统计分析、对家里一个月的日常开销进行统计分析等。
四、重视作业布置的实践性
在实际教学中，我总是会为学生安排各种各样的实践活动让学生到实践中获取数学知识。高年级学生已经初步涉及了研究回题的基本方法，我在作业布置中为了让学生感受真实的解决问题的方法特意开展了“滴水实验”的实践活动。实验内容主要如下：一个滴水的水龙头一天要浪费掉多少水？调查家庭每月用水量，在将水龙头浪费的水量与家庭用水量相比，思考节约用水的意义。这类活动在教学中有着重要的作用。要想知道一个滴水的水龙头一天会浪费多少水，就要先测量一分钟滴的水量，然后估算一天乃至一个月浪费的水量，学生通过调查可以了解一个滴水的水龙头一天大概会浪费90千克的水，一个月就是接近3吨的水量，一年就是36吨，而一家三口的用水一个月也就6-8吨，很显然，足够一家三口使用4个多月了。当学生通过自己的调查看到这些数据，带给他们的除了震撼，更多的则是认识到了水的价值，在这样一个实践性非常强的作业过程中，学生不再是为了单纯的应付教师和应付作业，而是会主动地投入到实际调查活动中去，并在活动中不知不觉完成了既定的作业任务，由此大大提高了作业完成的效果。
结论
总而言之，低难度、实践性而又充满趣味的作业，给学生带来的不再是循环往复的枯燥练习，而是一次次快乐、成功的体验。小学数学作业设计要立足于实践性和趣味性，从这一点出发我相信我们的数学作业布置一定可以实现最优化效果，我们的小学数学教学也一定可以迎来更好的明天。
参考文献
[1]张晓兰. 深度学习视域下小学数学前置性作业设计初探[J]. 华夏教师，2020，（18）：39-40.
[2]王建民. 小学数学家庭作业多元化设计研究[J]. 传播力研究，2020，4（18）：147-148.
[3]吴丽娜. 小学数学探究性作业的设计研究[J]. 现代教育，2020，（06）：35-37.