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【摘要】在素质教育提出之后，小学生核心素养培养已提到议事日程，而在数学核心素养下，小学数学教育教学改革势在必行。在小学数学教学中，教师需要立足学生数学核心素养培养，深化改革数学理论与实践教学，全面提高数学教学质量，更好地展现数学学科具有的育人价值。因此，本文从不同方面入手客观分析了数学核心素养下小学教育专业课程改革。
【关键词】数学核心素养 小学教育 专业课程 改革
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）33-0149-02
在小学教育教学阶段，数学是不可或缺的基础学科，是促进小学生全面发展的必要途径。在小学数学过程中，教师需要在革新数学学科教学的过程中优化学生数学核心素养培养路径，让学生在高效数学课堂中进行多层面互动以及实践，积累数学知识经验中培养推理、探究、创新、实践等多方面能力，有效培養数学核心素养，实时彰显数学课程改革魅力。
一、彰显学生主体地位，培养数学学习兴趣
在学生数学核心素养培养下，教师要树立生本教育理念，深化数学课程教学改革环节，科学转换应试教育下师生角色，彰显学生在课堂中的主体地位，使其成为数学课堂的“小主人”，主动参与数学课堂层层教学，在激起数学学习兴趣中发展思维能力。以《长方形和正方形的面积》为例，在课题教学中，教师不要直接讲解《长方形和正方形的面积》这一新课题内容，可以将前面学生已学过的长方形和正方形知识引入其中，从多个方面入手引导班级学生回顾已掌握的相关知识点，活跃课堂氛围的基础上巧妙展开新课题教学，便于学生长方形和正方形新旧知识有机整合，科学完善数学知识体系。在讲解新课题内容中，教师要合理融合长方形和正方形周长旧知识，在面积新知识作用下，科学设置课题问题，让学生在思考、解决课堂问题中实时彰显主体地位，不断发散自身数学思维，准确理解长方形和正方形面积知识，将其和周长知识准确区分开，避免将二者混为一谈，在把握长方形和正方形周长、面积二者概念、公式等中科学培养数学学习兴趣。以此，增强数学学科学习意识，为培养数学核心素养埋下伏笔，在无形中提高数学课程改革有效性。
二、联系学生生活实际，培养学生思维能力
在小学数学教育教学中，教材内容体现在多个方面，识数、测量、计算等，要求学生必须掌握科学的数学方法，这也是培养学生数学核心素养的关键点。同时，数学学科和日常生活联系密切，在小学数学课程改革中，教师要注重联系班级学生生活实际，便于学生在生活化教学情境中准确理解数学课本内容，在生活化实践中掌握重要的解题思路、解题方法等，学会科学应用数学知识，高效培养数学核心素养。以《百分数》为例，在课题教学过程中，教师要借助生活化教学手段，联系班级学生生活实际，巧用日常生活中学生熟悉的素材，整合《百分数》课题内容，在多媒体技术作用下，再现基于“百分数”的生活化场景，将《百分数》课题知识具体化、形象化。随后，教师可以和班级学生共同探讨该课题作用下的生活化教学问题，制定、分析问题解决方案中帮助学生明确“百分数”解题思路、解题技巧方法等，科学培养学生思维能力，落实数学核心素养培养。在此过程中，教师要根据课堂教学情况，立足学生数学核心素养培养，组织学生进行深层次课堂互动，在解答课题生活化问题中巧用刚掌握的知识点，提出新问题并进行探究、解答，深入发展数学思维能力，客观呈现数学课程改革重要意义。
三、深化数学教学实践，提高数学核心素养
在素质教育背景下，小学数学教学实践深化是改革的一大关键点，是实现数学理论与实践教学深入融合的重要手段，也是将数学理论知识落到实处，提高各层次学生数学核心素养的有效途径。以《圆柱与圆锥》为例，在讲解完理论知识之后，教师要从学生角度入手，深化数学教学实践环节，开展针对性数学实践活动，设置合理化的《圆柱与圆锥》实践任务，要求班级学生通过不同的路径进行有效实践，获取重要的信息数据，在整合的基础上巧用掌握的数形结合、归纳等数学思想方法，包括相关的解题技巧，科学解答对应的试题，实时内化已掌握的数学知识。在此过程中，教师还可以将学生已学过的长方形、三角形、平形四边形等知识融入其中，准确把握这些内容的关联性，进一步深化数学教学实践环节，便于学生在多角度分析、观察、探索事物中科学培养知识应用、逻辑思维、推理计算等能力，提高数学核心素养。
四、结语
总而言之，素养是对人知识、情感、能力等的综合呈现，在素质教育背景下学生学科素养培养至关重要。在小学数学教学过程中，教师要在准确把握各层次问题中优化创新数学课程改革，关注班级每位学生全面发展，在培养数学核心素养中提高数学课程教与学价值。
参考文献：
[1]杨清会.核心素养下的小学数学教学方式改革推进研究[J].新课程（小学），2017（10）：11.
[2]孙兆辉，仓誉.基于数学核心素养的小学数学教学改革刍议[J].吉林教育，2017（10）：43-44.
[3]杨健芬.试论基于数学核心素养的小学数学教学改革[J].新课程（小学），2017（06）：160.
【关键词】数学核心素养 小学教育 专业课程 改革
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）33-0149-02
在小学教育教学阶段，数学是不可或缺的基础学科，是促进小学生全面发展的必要途径。在小学数学过程中，教师需要在革新数学学科教学的过程中优化学生数学核心素养培养路径，让学生在高效数学课堂中进行多层面互动以及实践，积累数学知识经验中培养推理、探究、创新、实践等多方面能力，有效培養数学核心素养，实时彰显数学课程改革魅力。
一、彰显学生主体地位，培养数学学习兴趣
在学生数学核心素养培养下，教师要树立生本教育理念，深化数学课程教学改革环节，科学转换应试教育下师生角色，彰显学生在课堂中的主体地位，使其成为数学课堂的“小主人”，主动参与数学课堂层层教学，在激起数学学习兴趣中发展思维能力。以《长方形和正方形的面积》为例，在课题教学中，教师不要直接讲解《长方形和正方形的面积》这一新课题内容，可以将前面学生已学过的长方形和正方形知识引入其中，从多个方面入手引导班级学生回顾已掌握的相关知识点，活跃课堂氛围的基础上巧妙展开新课题教学，便于学生长方形和正方形新旧知识有机整合，科学完善数学知识体系。在讲解新课题内容中，教师要合理融合长方形和正方形周长旧知识，在面积新知识作用下，科学设置课题问题，让学生在思考、解决课堂问题中实时彰显主体地位，不断发散自身数学思维，准确理解长方形和正方形面积知识，将其和周长知识准确区分开，避免将二者混为一谈，在把握长方形和正方形周长、面积二者概念、公式等中科学培养数学学习兴趣。以此，增强数学学科学习意识，为培养数学核心素养埋下伏笔，在无形中提高数学课程改革有效性。
二、联系学生生活实际，培养学生思维能力
在小学数学教育教学中，教材内容体现在多个方面，识数、测量、计算等，要求学生必须掌握科学的数学方法，这也是培养学生数学核心素养的关键点。同时，数学学科和日常生活联系密切，在小学数学课程改革中，教师要注重联系班级学生生活实际，便于学生在生活化教学情境中准确理解数学课本内容，在生活化实践中掌握重要的解题思路、解题方法等，学会科学应用数学知识，高效培养数学核心素养。以《百分数》为例，在课题教学过程中，教师要借助生活化教学手段，联系班级学生生活实际，巧用日常生活中学生熟悉的素材，整合《百分数》课题内容，在多媒体技术作用下，再现基于“百分数”的生活化场景，将《百分数》课题知识具体化、形象化。随后，教师可以和班级学生共同探讨该课题作用下的生活化教学问题，制定、分析问题解决方案中帮助学生明确“百分数”解题思路、解题技巧方法等，科学培养学生思维能力，落实数学核心素养培养。在此过程中，教师要根据课堂教学情况，立足学生数学核心素养培养，组织学生进行深层次课堂互动，在解答课题生活化问题中巧用刚掌握的知识点，提出新问题并进行探究、解答，深入发展数学思维能力，客观呈现数学课程改革重要意义。
三、深化数学教学实践，提高数学核心素养
在素质教育背景下，小学数学教学实践深化是改革的一大关键点，是实现数学理论与实践教学深入融合的重要手段，也是将数学理论知识落到实处，提高各层次学生数学核心素养的有效途径。以《圆柱与圆锥》为例，在讲解完理论知识之后，教师要从学生角度入手，深化数学教学实践环节，开展针对性数学实践活动，设置合理化的《圆柱与圆锥》实践任务，要求班级学生通过不同的路径进行有效实践，获取重要的信息数据，在整合的基础上巧用掌握的数形结合、归纳等数学思想方法，包括相关的解题技巧，科学解答对应的试题，实时内化已掌握的数学知识。在此过程中，教师还可以将学生已学过的长方形、三角形、平形四边形等知识融入其中，准确把握这些内容的关联性，进一步深化数学教学实践环节，便于学生在多角度分析、观察、探索事物中科学培养知识应用、逻辑思维、推理计算等能力，提高数学核心素养。
四、结语
总而言之，素养是对人知识、情感、能力等的综合呈现，在素质教育背景下学生学科素养培养至关重要。在小学数学教学过程中，教师要在准确把握各层次问题中优化创新数学课程改革，关注班级每位学生全面发展，在培养数学核心素养中提高数学课程教与学价值。
参考文献：
[1]杨清会.核心素养下的小学数学教学方式改革推进研究[J].新课程（小学），2017（10）：11.
[2]孙兆辉，仓誉.基于数学核心素养的小学数学教学改革刍议[J].吉林教育，2017（10）：43-44.
[3]杨健芬.试论基于数学核心素养的小学数学教学改革[J].新课程（小学），2017（06）：160.