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【摘 要】随着小学数学新课程标准的颁布与实施，在素质教育的大背景下，如何克服传统教育体制下的弊端，实现教学方法和教学手段上的转变，逐步建立全新的教学模式和教学体系，提高课堂教学的有效性，已经成为众多小学数学教育工作者重点研究的课题。本文结合当前小学数学教学中的一些问题，对如何提高小学数学课堂教学有效性这一问题进行了相关论述，希望对相关教育工作者能够提供一些参考和帮助。
【关键词】小学数学 课堂教学 有效性 建议
一、创设有效的情境，激发学生学习兴趣
知识来源于生活，并与生活息息相关，小学数学教学同样不应脱离与现实生活的联系。因此，教师在进行备课时，要善于利用与学生现实生活紧密联系的实例，创设富有吸引力的学习情境，这能够集中学生在课堂上的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生能够更好的理解相关知识和原理，增强数学知识的应用能力。我们知道，对学生来讲，小学数学本身就是一门应用性很强的学科，教师在教学过程中，通过有效情境的创设以及与生活联系的加强，对改善课堂教学氛围，增强教学效果是非常有帮助的，也比较符合小学生的心智特点。
因此，教师在尊重教学规律的基础上，以提高学生的数学成绩和知识应用能力为根本出发点，在课堂教学过程中，多创造一些符合小学生心智规律的情境，使学生能够积极主动的参与到数学课堂教学活动中来，使学生逐渐消除对数学学习的恐惧，实现自身能力和素质的提高。例如，教師在讲授“平均数”一课程时，教师可以创设这样一个情境：小明的班级要在元旦前举办歌唱比赛，规定给每个比赛项目的前三名分别奖励三个、两个和一个苹果，那么他们平均每个人得到了几个苹果？如果这把这些苹果奖励给两个人，他们一人会分到几个苹果？伴随着学生对“平均数”这一概念的进一步理解和掌握，教师可以再创设以下情境：小明的老师有六个苹果，能不能平均分给四个学生？如果小明的老师用六只钢笔作奖励，怎样能够将他们平均分给四个学生？教师通过一系列问题的引入，使学生在课堂上的注意力高度集中，加深了对数学知识的认识。
二、明确课堂教学目标
教学目标是课堂教学的出发点和归宿，它是课堂预设、教学方式选择、教学手段运用、实现有效教学的前提。教学目标的制定一定要合情合理，过高或者过低都会对学生学习的兴趣和主动性产生不利影响。教师在教学过程中，要立足于小学数学教学的实际和学生的长远发展，根据所教知识的地位、前后编排的顺序以及学生的接受程度提出适当的教学目标；同时还要根据教学内容的特点和学生的认知水平、心理特征适当划分层次，只有这样才能增强小学数学课堂教学的针对性、目的性。如在讲授“笔算乘法”的第一课时，只要求学生能掌握计算的方法和理解算理，能正确地进行计算就可以了，不应当再对学生的计算速度、复杂题目的准确率等方面提出过高的要求，增加学生的学习负担。
三、制定科学有效的课堂教学评价体系
教师要正确认识评价的目的，尽快实现以考试为主的传统考核方式向科学、有效的课堂教学评价体系的转变。在具体实践中，教师要全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。教师对学生实施评价，一定要注意学生的差异性，不可以对所有的学生提出统一的要求和目标，要因人而异，对学生的评价也要以鼓励为主，激发学生的学习兴趣，增强他们学习数学的自信心，使学生更好的参与到数学教学活动之中。例如，小组比赛时在黑板上评红旗、添笑脸、奖励五角星等；还有温馨的体态暗示评价等。通过评价,让学感受到了成功的喜悦，从而提高了学生学习的兴趣。
四、加强探究学习与合作学习
新的课程标准明确指出了探究学习和合作学习的重要性，它是引导学生更好的参与教学活动，实现师生之间以及生生之间良性互动的重要措施，在素质教育的教学环境下，已经得到了教育工作者的广泛应用。探究学习能够引导学生进行更加深入的思考，培养学生的自主学习能力和发现能力、解决问题的能力，合作学习能够增加学生的交流能力，在小数数学课堂上，教师应当将二者充分结合起来，以更好的发挥二者的职能和作用。例如在讲授“量长度”这一课程时，教师可以组织成立学习小组，对教学环节中存在的问题进行充分的讨论和交流，教师适时穿插课堂教学的内容。教师可以让学生采用不同的测量工具测量同一物体，并利用其中的误差引导学生进行积极的思考，并将学生的个人探究和集体谈论进行有效的结合，这对学生的创新思维能力、语言表达能力、交际能力和动手能力的培养是非常有帮助的，能够有效提高小学数学课堂教学的有效性。
五、结束语
综上所述，针对小学数学课堂教学有效性不足的问题，教育工作者要积极转变教育观念，明确教学目标，充分发挥自身的引导作用，尊重学生的个性特征和主体地位，通过教学情境的创设、教学评价方式的改进、科学教学手段与方法的应用，充分调动学生在数学课堂上的积极性和主动性，持续增强小学数学课堂教学的有效性，全面提升教学成绩和学生素质。
参考文献
[1] 张军.浅谈如何在新课程下提高课堂教学有效性[J].
[2] 毛建国.把握高中数学新课标 提高课堂教学有效性[J].
[3] 耿丽娟.试论如何提高数学课堂教学的有效性[J].
【关键词】小学数学 课堂教学 有效性 建议
一、创设有效的情境，激发学生学习兴趣
知识来源于生活，并与生活息息相关，小学数学教学同样不应脱离与现实生活的联系。因此，教师在进行备课时，要善于利用与学生现实生活紧密联系的实例，创设富有吸引力的学习情境，这能够集中学生在课堂上的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生能够更好的理解相关知识和原理，增强数学知识的应用能力。我们知道，对学生来讲，小学数学本身就是一门应用性很强的学科，教师在教学过程中，通过有效情境的创设以及与生活联系的加强，对改善课堂教学氛围，增强教学效果是非常有帮助的，也比较符合小学生的心智特点。
因此，教师在尊重教学规律的基础上，以提高学生的数学成绩和知识应用能力为根本出发点，在课堂教学过程中，多创造一些符合小学生心智规律的情境，使学生能够积极主动的参与到数学课堂教学活动中来，使学生逐渐消除对数学学习的恐惧，实现自身能力和素质的提高。例如，教師在讲授“平均数”一课程时，教师可以创设这样一个情境：小明的班级要在元旦前举办歌唱比赛，规定给每个比赛项目的前三名分别奖励三个、两个和一个苹果，那么他们平均每个人得到了几个苹果？如果这把这些苹果奖励给两个人，他们一人会分到几个苹果？伴随着学生对“平均数”这一概念的进一步理解和掌握，教师可以再创设以下情境：小明的老师有六个苹果，能不能平均分给四个学生？如果小明的老师用六只钢笔作奖励，怎样能够将他们平均分给四个学生？教师通过一系列问题的引入，使学生在课堂上的注意力高度集中，加深了对数学知识的认识。
二、明确课堂教学目标
教学目标是课堂教学的出发点和归宿，它是课堂预设、教学方式选择、教学手段运用、实现有效教学的前提。教学目标的制定一定要合情合理，过高或者过低都会对学生学习的兴趣和主动性产生不利影响。教师在教学过程中，要立足于小学数学教学的实际和学生的长远发展，根据所教知识的地位、前后编排的顺序以及学生的接受程度提出适当的教学目标；同时还要根据教学内容的特点和学生的认知水平、心理特征适当划分层次，只有这样才能增强小学数学课堂教学的针对性、目的性。如在讲授“笔算乘法”的第一课时，只要求学生能掌握计算的方法和理解算理，能正确地进行计算就可以了，不应当再对学生的计算速度、复杂题目的准确率等方面提出过高的要求，增加学生的学习负担。
三、制定科学有效的课堂教学评价体系
教师要正确认识评价的目的，尽快实现以考试为主的传统考核方式向科学、有效的课堂教学评价体系的转变。在具体实践中，教师要全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。教师对学生实施评价，一定要注意学生的差异性，不可以对所有的学生提出统一的要求和目标，要因人而异，对学生的评价也要以鼓励为主，激发学生的学习兴趣，增强他们学习数学的自信心，使学生更好的参与到数学教学活动之中。例如，小组比赛时在黑板上评红旗、添笑脸、奖励五角星等；还有温馨的体态暗示评价等。通过评价,让学感受到了成功的喜悦，从而提高了学生学习的兴趣。
四、加强探究学习与合作学习
新的课程标准明确指出了探究学习和合作学习的重要性，它是引导学生更好的参与教学活动，实现师生之间以及生生之间良性互动的重要措施，在素质教育的教学环境下，已经得到了教育工作者的广泛应用。探究学习能够引导学生进行更加深入的思考，培养学生的自主学习能力和发现能力、解决问题的能力，合作学习能够增加学生的交流能力，在小数数学课堂上，教师应当将二者充分结合起来，以更好的发挥二者的职能和作用。例如在讲授“量长度”这一课程时，教师可以组织成立学习小组，对教学环节中存在的问题进行充分的讨论和交流，教师适时穿插课堂教学的内容。教师可以让学生采用不同的测量工具测量同一物体，并利用其中的误差引导学生进行积极的思考，并将学生的个人探究和集体谈论进行有效的结合，这对学生的创新思维能力、语言表达能力、交际能力和动手能力的培养是非常有帮助的，能够有效提高小学数学课堂教学的有效性。
五、结束语
综上所述，针对小学数学课堂教学有效性不足的问题，教育工作者要积极转变教育观念，明确教学目标，充分发挥自身的引导作用，尊重学生的个性特征和主体地位，通过教学情境的创设、教学评价方式的改进、科学教学手段与方法的应用，充分调动学生在数学课堂上的积极性和主动性，持续增强小学数学课堂教学的有效性，全面提升教学成绩和学生素质。
参考文献
[1] 张军.浅谈如何在新课程下提高课堂教学有效性[J].
[2] 毛建国.把握高中数学新课标 提高课堂教学有效性[J].
[3] 耿丽娟.试论如何提高数学课堂教学的有效性[J].