论文部分内容阅读
李航宇 保定市前卫路小学
摘要：二十一世纪是一个信息化的时代，信息技术已经成为了评价综合国力的重要标准之一，给我们社会发展和教学领域都产生了十分重要的影响。现如今，让学生养成良好的信息素养已经成为了社会的广泛共识，因此，在小学信息技术教学过程中，教师应当积极改变过去的传统教学观念，加强学生在智力、能力和情感上的全面发展，提升小学信息技术教学的整体质量。
关键词：小学信息技术;新课改;教学对策
在现在的小学信息技术教学中，如何让学生学好成为了教师必须思考的问题。小学生的思维还处于以形象思维为主要认知的阶段，对于计算机知识的理解和接受能力存在着缺失，因此，在小学信息技术教学中，教师应当结合对学生思维能力的了解，设计出深入浅出、具有趣味性的教学活动，让学生可以在学到知识的同时形成良好的信息素养，可以利用学到的信息技术知识去解决一些简单的问题，从而为学生的终身成长奠定下扎实的基础。以下就是对此的一些具体看法。
一、注重对学生的兴趣培养
小学生在课堂上的注意力是十分容易分散的，如果没有兴趣的加入，学生的学习效果势必会十分不理想。因此，在小学信息技术教学中，教师有必要加强对学生的兴趣培养，激发出学生的学习动机。教师可以从多个角度去展开兴趣化的教学。一方面，教师可以利用小学生形象思维发达的特点，采取形象化的教学手段，让学生在轻松愉悦的环境下去学习知识。另一方面，教师可以使用比喻教学的方法，借助于学生比较熟悉的现象来学习信息技术知识，从而降低教学的难度，提升学生的学习兴趣。再者，教师还可以使用小学生普遍感兴趣的游戏手段，同样可以很好地引起学生的学习兴趣。
比如，在教学“认识画图”这一节内容时，需要学生认识计算机上的画图工具，对此，笔者使用了比喻教学的手段。对学生这样讲到：“我们都有过绘画的经历，在绘画的过程中，首先需要准备好纸和笔，在计算机里面，纸就相当于画图工具的背景，笔就相当于画图工具的前景！”这样的讲授方式可以让学生快速地接受知识，并且产生浓厚的学习兴趣;再比如，在教学“玩打字游戏”这一节内容的教学中，笔者对教学内容做了适当的处理，在课堂上组织学生展开了一次游戏比赛的活动，进一步增强了教学活动的趣味性，让学生更乐于参与进来。总之，兴趣是构建高效课堂所必不可少的一个因素，需要得到教师的足够重视。在小学信息技术教学过程中，教师要充分认识到学生的成长需求，将兴趣作为手段，带领学生在愉悦的氛围中学习知识，提升学生的知识学习效率。
二、合理创设教学情景
让学生产生良好的信息技术学习兴趣是比较简单的，因为对很多学生而言，信息技术充满着神秘感，意味著可以游戏，困难的时如何保持学生的学习兴趣，并且让学生对相关的知识产生深入的思考，将学到的知识应用到更加广泛的空间中去。对此，小学信息技术教师可以使用创设情景的教学手段，让学生对每一节课、教学的每一个环节都充满着浓厚的探究兴趣，可以时刻感受到新鲜感，从而进一步强化学生的兴趣，并且使学生自发地将兴趣转化为动力，积极主动的参与信息文化的学习。
比如，在实际的教学过程中，我们可以发现给低年级的学生上信息技术课是比较困难的，学生经常会忽视教师的指导，去利用计算机设备搜集自己喜欢的信息，面对这种问题，笔者注重采取符合学生认知需求的教学手段，在课堂上将教学内容处理成为动态的视频知识，并且配合上学生熟悉的音乐、图片等素材，让学生在视频的欣赏当中去学习知识。这样，通过简单明了的情景创设，学生对信息技术文化的接受能力大大提高，从而提升了教学的质量。
三、注重学生的知识应用
信息技术的使用可以帮助学生解决现实生活中的很多问题，因此，教师有必要引导学生形成正确的信息技术应用意识，让学生学会提出问题、获取信息和处理问题。教师要为学生的知识应用创造相应的条件，引起学生对解决问题的兴趣，使学生可以大胆地进行探究，在提问、质疑、猜想和创造中获得思维和能力上地成长。
比如，在教学“美化演示文稿”这一节内容时，笔者组织学生展开了一次比赛，学生可以选择自己感兴趣的方向，包含动漫、音乐、美术、美食等等，并且结合自己的选题，搜集相关的材料，利用学到的文稿制作知识去处理这些素材，制作成成品，在课堂上展示出来，分享自己的制作想法。这样，通过让学生按照自己的意愿来进行创造，可以有效地激活学生的创新潜能，从而进一步强化信息技术教学的效果。
四、优化教学评价机制
教学评价会直接影响到学生对待学习的态度，如果教师一味地按照传统的方式来评价学生，势必会打击学生的自信心，让学生逐渐失去对信息技术学习的兴趣。在使用教学评价时，教师要关注学生的情感问题，注重对学生的学习过程进行系统的评价，让学生体会到教师的关注和尊重。教师评价的角度要多样化，体现出学生在学习中所表现出的进步情况，从而增强学生的学习自信心。并且，教师还要根据课堂教学的情况，适当地使用教师评价、学生自我评价、学生间评价等多样化的评价手段，构建更加开放的课堂教学环节，引起学生对信息技术学习的反思。
本文针对提升小学信息技术教学质量的对策展开了一番叙述。在过去的小学信息技术教学过程中，受到传统教育观念的影响，存在着比较严重的重成绩、忽视过程的问题，导致学生难以真正地获得信息素养上的发展。因此，在新课程改革的环境下，小学信息技术教师要不断地对传统的教学对策进行反思，结合新时期下的信息技术教学特征和需求来采取新的教学对策，优化学生的信息技术思维，提升教学的质量，促进小学信息技术课程改革的顺利进行。
参考文献
[1]熊开武. 小学信息技术微课程的设计与应用研究[D].宁波大学，2014.
[2]苗志鹏. 小学信息技术课程有效教学策略研究[D].天津师范大学，2012.
摘要：二十一世纪是一个信息化的时代，信息技术已经成为了评价综合国力的重要标准之一，给我们社会发展和教学领域都产生了十分重要的影响。现如今，让学生养成良好的信息素养已经成为了社会的广泛共识，因此，在小学信息技术教学过程中，教师应当积极改变过去的传统教学观念，加强学生在智力、能力和情感上的全面发展，提升小学信息技术教学的整体质量。
关键词：小学信息技术;新课改;教学对策
在现在的小学信息技术教学中，如何让学生学好成为了教师必须思考的问题。小学生的思维还处于以形象思维为主要认知的阶段，对于计算机知识的理解和接受能力存在着缺失，因此，在小学信息技术教学中，教师应当结合对学生思维能力的了解，设计出深入浅出、具有趣味性的教学活动，让学生可以在学到知识的同时形成良好的信息素养，可以利用学到的信息技术知识去解决一些简单的问题，从而为学生的终身成长奠定下扎实的基础。以下就是对此的一些具体看法。
一、注重对学生的兴趣培养
小学生在课堂上的注意力是十分容易分散的，如果没有兴趣的加入，学生的学习效果势必会十分不理想。因此，在小学信息技术教学中，教师有必要加强对学生的兴趣培养，激发出学生的学习动机。教师可以从多个角度去展开兴趣化的教学。一方面，教师可以利用小学生形象思维发达的特点，采取形象化的教学手段，让学生在轻松愉悦的环境下去学习知识。另一方面，教师可以使用比喻教学的方法，借助于学生比较熟悉的现象来学习信息技术知识，从而降低教学的难度，提升学生的学习兴趣。再者，教师还可以使用小学生普遍感兴趣的游戏手段，同样可以很好地引起学生的学习兴趣。
比如，在教学“认识画图”这一节内容时，需要学生认识计算机上的画图工具，对此，笔者使用了比喻教学的手段。对学生这样讲到：“我们都有过绘画的经历，在绘画的过程中，首先需要准备好纸和笔，在计算机里面，纸就相当于画图工具的背景，笔就相当于画图工具的前景！”这样的讲授方式可以让学生快速地接受知识，并且产生浓厚的学习兴趣;再比如，在教学“玩打字游戏”这一节内容的教学中，笔者对教学内容做了适当的处理，在课堂上组织学生展开了一次游戏比赛的活动，进一步增强了教学活动的趣味性，让学生更乐于参与进来。总之，兴趣是构建高效课堂所必不可少的一个因素，需要得到教师的足够重视。在小学信息技术教学过程中，教师要充分认识到学生的成长需求，将兴趣作为手段，带领学生在愉悦的氛围中学习知识，提升学生的知识学习效率。
二、合理创设教学情景
让学生产生良好的信息技术学习兴趣是比较简单的，因为对很多学生而言，信息技术充满着神秘感，意味著可以游戏，困难的时如何保持学生的学习兴趣，并且让学生对相关的知识产生深入的思考，将学到的知识应用到更加广泛的空间中去。对此，小学信息技术教师可以使用创设情景的教学手段，让学生对每一节课、教学的每一个环节都充满着浓厚的探究兴趣，可以时刻感受到新鲜感，从而进一步强化学生的兴趣，并且使学生自发地将兴趣转化为动力，积极主动的参与信息文化的学习。
比如，在实际的教学过程中，我们可以发现给低年级的学生上信息技术课是比较困难的，学生经常会忽视教师的指导，去利用计算机设备搜集自己喜欢的信息，面对这种问题，笔者注重采取符合学生认知需求的教学手段，在课堂上将教学内容处理成为动态的视频知识，并且配合上学生熟悉的音乐、图片等素材，让学生在视频的欣赏当中去学习知识。这样，通过简单明了的情景创设，学生对信息技术文化的接受能力大大提高，从而提升了教学的质量。
三、注重学生的知识应用
信息技术的使用可以帮助学生解决现实生活中的很多问题，因此，教师有必要引导学生形成正确的信息技术应用意识，让学生学会提出问题、获取信息和处理问题。教师要为学生的知识应用创造相应的条件，引起学生对解决问题的兴趣，使学生可以大胆地进行探究，在提问、质疑、猜想和创造中获得思维和能力上地成长。
比如，在教学“美化演示文稿”这一节内容时，笔者组织学生展开了一次比赛，学生可以选择自己感兴趣的方向，包含动漫、音乐、美术、美食等等，并且结合自己的选题，搜集相关的材料，利用学到的文稿制作知识去处理这些素材，制作成成品，在课堂上展示出来，分享自己的制作想法。这样，通过让学生按照自己的意愿来进行创造，可以有效地激活学生的创新潜能，从而进一步强化信息技术教学的效果。
四、优化教学评价机制
教学评价会直接影响到学生对待学习的态度，如果教师一味地按照传统的方式来评价学生，势必会打击学生的自信心，让学生逐渐失去对信息技术学习的兴趣。在使用教学评价时，教师要关注学生的情感问题，注重对学生的学习过程进行系统的评价，让学生体会到教师的关注和尊重。教师评价的角度要多样化，体现出学生在学习中所表现出的进步情况，从而增强学生的学习自信心。并且，教师还要根据课堂教学的情况，适当地使用教师评价、学生自我评价、学生间评价等多样化的评价手段，构建更加开放的课堂教学环节，引起学生对信息技术学习的反思。
本文针对提升小学信息技术教学质量的对策展开了一番叙述。在过去的小学信息技术教学过程中，受到传统教育观念的影响，存在着比较严重的重成绩、忽视过程的问题，导致学生难以真正地获得信息素养上的发展。因此，在新课程改革的环境下，小学信息技术教师要不断地对传统的教学对策进行反思，结合新时期下的信息技术教学特征和需求来采取新的教学对策，优化学生的信息技术思维，提升教学的质量，促进小学信息技术课程改革的顺利进行。
参考文献
[1]熊开武. 小学信息技术微课程的设计与应用研究[D].宁波大学，2014.
[2]苗志鹏. 小学信息技术课程有效教学策略研究[D].天津师范大学，2012.