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吴 凯 安徽省池州市城西小学
摘要：生动有趣是小学语文课堂的主要特点，作为小学教学课程最重要的科目之一，小学语文学习是学生语文学习生涯中最基础的阶段，也是进入语文知识海洋的开始，在新课改的要求下，如何将语文教学转变成为开放式教学成为了每一位语文教师关注的重点，讨论式教学与小学语文课堂的结合既能帮助教师更好的接触和了解学生，也能为学生之间的交流合作奠定良好的基础。
关键词：小学语文;讨论教学;宽松氛围;加深理解;锻炼表达
首先，教师要营造宽松的课堂氛围，良好的课堂氛围有助于学生更好的吸收知识，在教授课文时不一定非要采取学生或者教师朗读课文的形式，还可以借助一些音频媒体播放课文，或者利用一些小游戏来引出课文的主题，这不仅能让学生注意力更加集中，也会调动学生的积极性。其次，要鼓励学生深入理解文章表达的内涵，在对文章主旨有了大致的了解之后，将文章的主旨进行升华，引导其形成正确的世界观、人生观和价值观。最后，教师还需要为学生创造一些锻炼表达的机会，帮助其勇敢的表达内心的想法，包括在学生相互交流之间做好平衡者的角色，公平公正地对学生的表述做出正确的评判。
一、营造宽松课堂氛围
学生的学习应该是主动学习而非被动学习的过程，在这一过程中，教师应为学生营造宽松的课堂氛围，同时可以通过一些课堂小游戏来活跃课堂氛围，这样学生的注意力也会更加集中，对知识的吸收和理解速度也会提高。如果课堂过于严肃，学生在上课时始终保持高度紧张的状态，这样会增加学生学习的心理和精神的负担，认为课堂学习烦躁无趣，产生消极思想。但是，宽松的课堂氛围不代表没有秩序，教师需要掌握好课堂氛围的节奏，将重点放在教授的知识上，而不是一味的为学生制造快乐的氛围。
例如，在教授《牛和鹅》时，可以首先利用猜谜语的形式，让学生猜想自己所描述的是什么动物，如果学生能够猜出所描述的动物，教师就要及时的示意大家拍手鼓励，这样课堂的氛围会变的更加活跃，接着可以出牛和鹅有关的谜题，充分调动学生积极思考，让每一位学生都能参与到课堂学习的过程中，如果学生猜错了，也不能批评学生，要及时的鼓励学生开动脑筋，向着正确的方向上思考。
二、加深学生文章理解
在能够熟读课文的基础上，教师还需要引导学生深度理解文章，围绕文章的主旨对文章的内容进行剖析，尤其是对刚接触语文知识的小学生来说，养成良好的语文思维是学好语文的基础。不同的学生对词句的理解能力不同，教师在确保学生能够掌握到文章的主题后，还要将主题进行深化，对主旨进行升华，激发学生对文章中心思想产生思考，为以后自己在文章写作时积累素材。
例如，在教授《鸟的天堂》时，学生已经能够掌握“陆续、白茫茫”等词语，也认识到了文章中大榕树的奇特和美丽，体会到了众鸟纷飞的壮观景象，此时教师应该在此基础上，呼吁学生拥有热爱大自然的美德，热闹的鸟的天堂是大自然中生动的一幅画，这种自然美取决于我们对环境的保护，对家园的热爱，对生命的尊重。文章向我们传达的是一种自然之美，但是教师还应该引导学生思考自然之美需要我們每一个人去守护，不乱扔垃圾，不破坏环境等都是热爱自然的表现，这样才可以看到更多的生命与自然和谐美好的画面。
三、锻炼表达交流能力
有些学生由于天性喜爱表达，但是还有一些学生比较内敛，不敢表达自己的想法，此时，教师需要鼓励那些不善于表达学生勇敢的表达自己，多为学生制造一些交流和表达的机会，可以通过小组讨论的形式，让爱表达的同学带动不爱表达的同学，长期下去，不仅锻炼了学生的团队合作能力，还能让学生拥有清晰的逻辑思维，在不知不觉间提高学生的综合能力。言语表达是人与人交流的基础，良好的表达能力并不是天生就有的，需要进行后天的锻炼，语文教学过程就是锻炼学生表达能力的良好途径，因此，教师需要对学生的表达能力给予充分的重视。
例如，在教授《春夏秋冬》时，教师可以将班级的学生分为四组，分别代表春天、夏天、秋天以及冬天，以小组讨论的形式说一说这四个季节的特点。也可以为每一个小组出示并未标明春、夏、秋、冬四个字的美景图，同时将标有这四个字的卡片分发给学生，让学生小组讨论过后，将二者匹配在一起，这种形式既能够锻炼学生之间的沟通表达能力，同时以图文结合的形式生动的展现了不同季节的特色，学生也会对这四个季节的印象更加深刻。这样学生不仅会对这篇文章内容，有比较透彻的理解，更重要的是，也联系了他们的实际生活，能够对春夏秋冬四个季节，产生更加全面丰富的认知。在这个过程中，把自己所学习到的内容，与实际生活联系起来，更容易锻炼他们的综合能力。
讨论式教学是小学语文教学形式的一种，教师应积极的发挥这种教学方式的作用，并灵活的运用在实际的教学工作中，使学生能够逐渐接受这种方式。在开始进行讨论之前，教师应该为学生创造宽松的课堂讨论氛围，鼓励学生敢于发表自己的观点，还要能够引导学生加深对文章的理解，提高学生的阅读理解能力，同时制造一些便于学生交流表达的机会，如果学生在交流的过程中出现问题，教师应帮助学生解决问题，避免双方因观点不同产生矛盾，影响学生的学习进度，教师要以身作则，为学生树立积极向上的良好榜样，推动实现讨论式教学在小学语文学习中的应用，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]邢慧洁.浅议小学语文教学中合作学习策略的教学效果[J].科技创新导报，2014，11（34）
[2]吴忠豪，汤振纲.关于小学语文课程改革的讨论[J].课程·教材·教法，2010，30（12）
摘要：生动有趣是小学语文课堂的主要特点，作为小学教学课程最重要的科目之一，小学语文学习是学生语文学习生涯中最基础的阶段，也是进入语文知识海洋的开始，在新课改的要求下，如何将语文教学转变成为开放式教学成为了每一位语文教师关注的重点，讨论式教学与小学语文课堂的结合既能帮助教师更好的接触和了解学生，也能为学生之间的交流合作奠定良好的基础。
关键词：小学语文;讨论教学;宽松氛围;加深理解;锻炼表达
首先，教师要营造宽松的课堂氛围，良好的课堂氛围有助于学生更好的吸收知识，在教授课文时不一定非要采取学生或者教师朗读课文的形式，还可以借助一些音频媒体播放课文，或者利用一些小游戏来引出课文的主题，这不仅能让学生注意力更加集中，也会调动学生的积极性。其次，要鼓励学生深入理解文章表达的内涵，在对文章主旨有了大致的了解之后，将文章的主旨进行升华，引导其形成正确的世界观、人生观和价值观。最后，教师还需要为学生创造一些锻炼表达的机会，帮助其勇敢的表达内心的想法，包括在学生相互交流之间做好平衡者的角色，公平公正地对学生的表述做出正确的评判。
一、营造宽松课堂氛围
学生的学习应该是主动学习而非被动学习的过程，在这一过程中，教师应为学生营造宽松的课堂氛围，同时可以通过一些课堂小游戏来活跃课堂氛围，这样学生的注意力也会更加集中，对知识的吸收和理解速度也会提高。如果课堂过于严肃，学生在上课时始终保持高度紧张的状态，这样会增加学生学习的心理和精神的负担，认为课堂学习烦躁无趣，产生消极思想。但是，宽松的课堂氛围不代表没有秩序，教师需要掌握好课堂氛围的节奏，将重点放在教授的知识上，而不是一味的为学生制造快乐的氛围。
例如，在教授《牛和鹅》时，可以首先利用猜谜语的形式，让学生猜想自己所描述的是什么动物，如果学生能够猜出所描述的动物，教师就要及时的示意大家拍手鼓励，这样课堂的氛围会变的更加活跃，接着可以出牛和鹅有关的谜题，充分调动学生积极思考，让每一位学生都能参与到课堂学习的过程中，如果学生猜错了，也不能批评学生，要及时的鼓励学生开动脑筋，向着正确的方向上思考。
二、加深学生文章理解
在能够熟读课文的基础上，教师还需要引导学生深度理解文章，围绕文章的主旨对文章的内容进行剖析，尤其是对刚接触语文知识的小学生来说，养成良好的语文思维是学好语文的基础。不同的学生对词句的理解能力不同，教师在确保学生能够掌握到文章的主题后，还要将主题进行深化，对主旨进行升华，激发学生对文章中心思想产生思考，为以后自己在文章写作时积累素材。
例如，在教授《鸟的天堂》时，学生已经能够掌握“陆续、白茫茫”等词语，也认识到了文章中大榕树的奇特和美丽，体会到了众鸟纷飞的壮观景象，此时教师应该在此基础上，呼吁学生拥有热爱大自然的美德，热闹的鸟的天堂是大自然中生动的一幅画，这种自然美取决于我们对环境的保护，对家园的热爱，对生命的尊重。文章向我们传达的是一种自然之美，但是教师还应该引导学生思考自然之美需要我們每一个人去守护，不乱扔垃圾，不破坏环境等都是热爱自然的表现，这样才可以看到更多的生命与自然和谐美好的画面。
三、锻炼表达交流能力
有些学生由于天性喜爱表达，但是还有一些学生比较内敛，不敢表达自己的想法，此时，教师需要鼓励那些不善于表达学生勇敢的表达自己，多为学生制造一些交流和表达的机会，可以通过小组讨论的形式，让爱表达的同学带动不爱表达的同学，长期下去，不仅锻炼了学生的团队合作能力，还能让学生拥有清晰的逻辑思维，在不知不觉间提高学生的综合能力。言语表达是人与人交流的基础，良好的表达能力并不是天生就有的，需要进行后天的锻炼，语文教学过程就是锻炼学生表达能力的良好途径，因此，教师需要对学生的表达能力给予充分的重视。
例如，在教授《春夏秋冬》时，教师可以将班级的学生分为四组，分别代表春天、夏天、秋天以及冬天，以小组讨论的形式说一说这四个季节的特点。也可以为每一个小组出示并未标明春、夏、秋、冬四个字的美景图，同时将标有这四个字的卡片分发给学生，让学生小组讨论过后，将二者匹配在一起，这种形式既能够锻炼学生之间的沟通表达能力，同时以图文结合的形式生动的展现了不同季节的特色，学生也会对这四个季节的印象更加深刻。这样学生不仅会对这篇文章内容，有比较透彻的理解，更重要的是，也联系了他们的实际生活，能够对春夏秋冬四个季节，产生更加全面丰富的认知。在这个过程中，把自己所学习到的内容，与实际生活联系起来，更容易锻炼他们的综合能力。
讨论式教学是小学语文教学形式的一种，教师应积极的发挥这种教学方式的作用，并灵活的运用在实际的教学工作中，使学生能够逐渐接受这种方式。在开始进行讨论之前，教师应该为学生创造宽松的课堂讨论氛围，鼓励学生敢于发表自己的观点，还要能够引导学生加深对文章的理解，提高学生的阅读理解能力，同时制造一些便于学生交流表达的机会，如果学生在交流的过程中出现问题，教师应帮助学生解决问题，避免双方因观点不同产生矛盾，影响学生的学习进度，教师要以身作则，为学生树立积极向上的良好榜样，推动实现讨论式教学在小学语文学习中的应用，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]邢慧洁.浅议小学语文教学中合作学习策略的教学效果[J].科技创新导报，2014，11（34）
[2]吴忠豪，汤振纲.关于小学语文课程改革的讨论[J].课程·教材·教法，2010，30（12）