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钟梦炜 浙江省温州市第八高级中学
摘要：在高中阶段学生需要面对高考，而高考又是考察学生知识学习能力以及运用能力的主要方式，所以在教学时，教师应注重培养学生学习英语的综合能力。这其中包括，英语阅读能力，写作能力以及对相关英语词汇的教学。为达到教学目的，使学生能够从容的进行高考，本文就高中英语有效教学策略进行了研究，希望可以为大家提供参考。
关键词：高中英语;阅读教学;词汇教学;写作能力
引言
在进行高中英语教学时，教师首先应该意识到，阅读能力是提高学生知识学习能力的基础，所以在教学时，教师首先应该注意这方面的培养，教师应该以激发学生兴趣为主要前提，巧妙地进行课外拓展;其次教师还应意识到，英语词汇是教学的基础部分，教师可以结合词汇融合阅读教学，鼓励学生对话，提高英语素养;最后对于写作，教师也不应放松，教师可以尝试让学生进行自主仿写，进行比拼，提高竞争意识，活躍课堂氛围。本文就以上内容进行了讨论。
一、提升课堂阅读容量，培养学生学习兴趣
阅读是进行高效学习的重要条件，高中阶段的阅读题材更加宽泛，涉及范围更广，如经济、政治、环保、科技、文化等领域，不仅阅读学习范围更宽广了，而且阅读内容也比以往更具有深度，所以需要学生同样通过阅读以应对更高阶段的阅读。因此，教师应该提升学生的英语阅读量，在提升学生的阅读能力的同时，通过阅读丰富学生的知识体系，培养文化和跨文化解读意识，并且能提高学生的想象和思维能力。
例如，我讲解的课程“The United kingdom”，在上课时我会首先为学生介绍本堂课要讲的是有关英国以及相关的英语文化课程，然后首先讲解基础阅读知识，期间我还会穿插一些有关的文化导入知识，如英国《大宪章》代表着资产阶级正式步入世界舞台;英国的泰晤士河是英国的“母亲河”，以及英国的构成，包括苏格兰、威尔士、英格兰，以及爱尔兰东北部附属岛屿，以此来扩展学生的知识容量，将学生的思维和想象空间拓展至课堂之外，同时学习英国的经济、地理、文化等，以此来通过扩展阅读来保证学生学习更多知识。
二、精读与泛读结合，结合单词构建网络
单词作为英语的基础，教师务必重视，而阅读是能够快速提升学生词汇、语法水平，以及积累经典词、句和短语、语篇的有效方法，其中又大致分为精读和泛读。泛读指快速阅读一遍课文，基本了解其中的内容主旨和思想，以及传递的文化信息等，进行泛读的目的是帮助学生提升阅读速度和语感，通过大量泛读增长知识;而精读则是在泛读的基础上学习其中的单词以及语法等，并且能够通过精读学习分析文章的基本结构，总结中心思想，同时也能在一定程度上，培养学生的英语单词运用技巧。
例如，我讲解的课程“Great scientists”，上课时我先通过泛读带领学生去大致熟悉一遍课文，让学生大致熟悉课文中的行文结构、经典语句、主旨大意等，并且完成基本的课文讲解。然后是精读阶段，首先通过问题“Do you know any great theory of a scientist”去引领学生继续阅读，然后通过详解上述泛读部分内容，为学生解析其中的词汇，如常用的写作、口语词汇，以及重点的知识点以及上下文的文章衔接等，同时深化学生对课文知识的理解。通过泛读加精读，这样先易后难的模式更适合学生高效阅读，从而能使学生的学习效率更高。同时教师还可以鼓励学生之间相互进行英语口语的交流，提高学生的学习效率，培养学生的英语思维，为接下来的英语教学创造了一定的便利条件，能够熟练且准确的应用英语单词，提高学习能力。
三、在阅读中导入写作，提升学生写作能力
在高中阶段写作能力也是高考考察的重要内容，而丰富的想象力是学生进行创作的源泉，写作虽有固定的规则，但是内容却需要人来构思，内容翔实、形象生动，而且能跳脱出现有写作框架的才能称得上一篇好作文。小学生正处于智力发育的黄金期，对于他们而言正是不受世俗约束，想象力极其丰富的时期。因此，教师在教授写作时，可以同时培养学生写作、构思能力，激发学生的创造性思维，从而拓宽学生的写作思路。
例如，我讲解相关的英语课程中，课上我通过结合课堂主题讲解相关写作规则，如本堂课的主题可以是科技类文体，这类问题多用客观表述，即抽象名词和介宾搭配，同时在写作时要注意融合一些专有名词，而且要注意多使用长句，显得更加客观冷静，以及固定的写作搭配，如By...mean和By...was meant，如By environment， I mean the protection of this world and its kind of resources based upon individuals to conduct a permanent change of the habits of behavior.通过学习具体的文体写作，学生掌握的基础写作规则，进而可以在继续练习过程中不断深化，直至基本掌握，在这个过程中，教师还可以结合相关的英语范文，让学生进行朗诵和记忆，同时进行简单的仿写，让学生之间进行比拼，提高学生的学习竞争意识，为接下来的教学创造相应的便利，提高学生的英语学习素养。
综上所述，在进行高中英语教学的过程中，教师应该注意到英语实际是由词汇，阅读以及写作三大部分构成，词汇是学习的基础，阅读是为了锻炼学生的知识理解能力，而写作是为了提高学生的知识应用能力，三者相辅相成，只有共同提高才能真正培养学生的学习素养，在教学时，教师和学生需要共同合作努力，才能真正达到这一教学目的。
参考文献
[1]孔丽丽.立足生本的高中英语阅读教学的有效策略探究[J].英语教师，2017，17（22）：82-84.
[2]赖丽丽.体验式教学在高中英语课中的应用——以Unit 3 A new dimension of life教学为例[J].英语教师，2017，17（21）：123-127.
摘要：在高中阶段学生需要面对高考，而高考又是考察学生知识学习能力以及运用能力的主要方式，所以在教学时，教师应注重培养学生学习英语的综合能力。这其中包括，英语阅读能力，写作能力以及对相关英语词汇的教学。为达到教学目的，使学生能够从容的进行高考，本文就高中英语有效教学策略进行了研究，希望可以为大家提供参考。
关键词：高中英语;阅读教学;词汇教学;写作能力
引言
在进行高中英语教学时，教师首先应该意识到，阅读能力是提高学生知识学习能力的基础，所以在教学时，教师首先应该注意这方面的培养，教师应该以激发学生兴趣为主要前提，巧妙地进行课外拓展;其次教师还应意识到，英语词汇是教学的基础部分，教师可以结合词汇融合阅读教学，鼓励学生对话，提高英语素养;最后对于写作，教师也不应放松，教师可以尝试让学生进行自主仿写，进行比拼，提高竞争意识，活躍课堂氛围。本文就以上内容进行了讨论。
一、提升课堂阅读容量，培养学生学习兴趣
阅读是进行高效学习的重要条件，高中阶段的阅读题材更加宽泛，涉及范围更广，如经济、政治、环保、科技、文化等领域，不仅阅读学习范围更宽广了，而且阅读内容也比以往更具有深度，所以需要学生同样通过阅读以应对更高阶段的阅读。因此，教师应该提升学生的英语阅读量，在提升学生的阅读能力的同时，通过阅读丰富学生的知识体系，培养文化和跨文化解读意识，并且能提高学生的想象和思维能力。
例如，我讲解的课程“The United kingdom”，在上课时我会首先为学生介绍本堂课要讲的是有关英国以及相关的英语文化课程，然后首先讲解基础阅读知识，期间我还会穿插一些有关的文化导入知识，如英国《大宪章》代表着资产阶级正式步入世界舞台;英国的泰晤士河是英国的“母亲河”，以及英国的构成，包括苏格兰、威尔士、英格兰，以及爱尔兰东北部附属岛屿，以此来扩展学生的知识容量，将学生的思维和想象空间拓展至课堂之外，同时学习英国的经济、地理、文化等，以此来通过扩展阅读来保证学生学习更多知识。
二、精读与泛读结合，结合单词构建网络
单词作为英语的基础，教师务必重视，而阅读是能够快速提升学生词汇、语法水平，以及积累经典词、句和短语、语篇的有效方法，其中又大致分为精读和泛读。泛读指快速阅读一遍课文，基本了解其中的内容主旨和思想，以及传递的文化信息等，进行泛读的目的是帮助学生提升阅读速度和语感，通过大量泛读增长知识;而精读则是在泛读的基础上学习其中的单词以及语法等，并且能够通过精读学习分析文章的基本结构，总结中心思想，同时也能在一定程度上，培养学生的英语单词运用技巧。
例如，我讲解的课程“Great scientists”，上课时我先通过泛读带领学生去大致熟悉一遍课文，让学生大致熟悉课文中的行文结构、经典语句、主旨大意等，并且完成基本的课文讲解。然后是精读阶段，首先通过问题“Do you know any great theory of a scientist”去引领学生继续阅读，然后通过详解上述泛读部分内容，为学生解析其中的词汇，如常用的写作、口语词汇，以及重点的知识点以及上下文的文章衔接等，同时深化学生对课文知识的理解。通过泛读加精读，这样先易后难的模式更适合学生高效阅读，从而能使学生的学习效率更高。同时教师还可以鼓励学生之间相互进行英语口语的交流，提高学生的学习效率，培养学生的英语思维，为接下来的英语教学创造了一定的便利条件，能够熟练且准确的应用英语单词，提高学习能力。
三、在阅读中导入写作，提升学生写作能力
在高中阶段写作能力也是高考考察的重要内容，而丰富的想象力是学生进行创作的源泉，写作虽有固定的规则，但是内容却需要人来构思，内容翔实、形象生动，而且能跳脱出现有写作框架的才能称得上一篇好作文。小学生正处于智力发育的黄金期，对于他们而言正是不受世俗约束，想象力极其丰富的时期。因此，教师在教授写作时，可以同时培养学生写作、构思能力，激发学生的创造性思维，从而拓宽学生的写作思路。
例如，我讲解相关的英语课程中，课上我通过结合课堂主题讲解相关写作规则，如本堂课的主题可以是科技类文体，这类问题多用客观表述，即抽象名词和介宾搭配，同时在写作时要注意融合一些专有名词，而且要注意多使用长句，显得更加客观冷静，以及固定的写作搭配，如By...mean和By...was meant，如By environment， I mean the protection of this world and its kind of resources based upon individuals to conduct a permanent change of the habits of behavior.通过学习具体的文体写作，学生掌握的基础写作规则，进而可以在继续练习过程中不断深化，直至基本掌握，在这个过程中，教师还可以结合相关的英语范文，让学生进行朗诵和记忆，同时进行简单的仿写，让学生之间进行比拼，提高学生的学习竞争意识，为接下来的教学创造相应的便利，提高学生的英语学习素养。
综上所述，在进行高中英语教学的过程中，教师应该注意到英语实际是由词汇，阅读以及写作三大部分构成，词汇是学习的基础，阅读是为了锻炼学生的知识理解能力，而写作是为了提高学生的知识应用能力，三者相辅相成，只有共同提高才能真正培养学生的学习素养，在教学时，教师和学生需要共同合作努力，才能真正达到这一教学目的。
参考文献
[1]孔丽丽.立足生本的高中英语阅读教学的有效策略探究[J].英语教师，2017，17（22）：82-84.
[2]赖丽丽.体验式教学在高中英语课中的应用——以Unit 3 A new dimension of life教学为例[J].英语教师，2017，17（21）：123-127.