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【摘要】随着我国教育改革的不断深入，针对初中教育工作的展开也提出了很多新的要求。在初中教育阶段，数学始终是至关重要的组成部分。而除了数学知识的传递外，教师更要关注数学思维的培养和数学方法的培养。通过思维导图的运用，能够切实提高学生的核心素养，具有十分重要的现实意义。因此，为进一步提高初中数学课堂教学质量，充分利用思维导图教学模式，本文主要针对思维导图在初中数学课堂教学中应用的价值分析;思维导图在初中数学课堂教学中的应用措施两点内容，从多个角度出发，提出具体的可行性方法，为后续的教学工作展开提供有效的借鉴和参考。
【关键词】初中数学;课堂教学;思维导图
引言
思维导图是初中数学教学中的主要方法和手段，通过思维导图教学模式的应用，能够同时培养学生的数学思维和数学能力，实现学生在数学学习方面的综合全面成长，具有十分重要的现实意义。但是从目前初中数学课堂教学应用思维导图的实际情况来看，具有诸多优势，包括有利于反馈课堂教学问题、有利于克服学生数学学习中的畏难情绪等。教师要进一步落实好初中数学教学中思维导图应用的具体要求，结合问题成因，制定更为有效的优化措施，从而不断提高教学的效率和质量。因此，本文针对问题，探讨初中数学课堂中如何运用思维导图。
一、思维导图在初中数学课堂教學中应用的价值分析
在初中数学教学的过程中，思维导图的应用是十分重要的。一般认为，数学本身作为一门综合性的学科，整体的学习难度比较大，内容又比较抽象和复杂。初中生本身的年龄比较小，往往会在数学学习时感到困惑，而如果是长期的困惑得不到解答，则很容易打击学生的数学学习信心和学习兴趣，进而造成了学生主观上对数学学习的抗拒情绪。那么从造成这一问题的原因来看，除了数学学科本身的原因外，也体现在教师和学生自己两个方面。首先，从教师的角度来看，部分教师在教学中没有对学生进行观察，没有发现学生们的学习反馈，仍是延续着传统的教学模式，这就导致了一些学习不好的学习越落越远，逐渐跟不上教学的进度，逐渐边缘化。其次，从学生的角度来看，当前初中生的学习中存在着过于依赖教师的问题。简言之便是初中生本身不具备自主学习的能力，即便是在课后学习中，也是参照教师布置的任务来按部就班地操作。因此，在这一基础上，一方面是限制了学生的思维成长，另一方面是在遇到问题后，也只会想要依靠教师来寻求答案，脑海中想不到其他解决方法，那么当教师无法及时予以解答时，便会影响学生当下的学习，整体的效率是不高的。
基于此，针对以上问题，通过思维导图的应用便能够对初中数学知识进行充分地整合，构建初中数学的框架和脉络，帮助学生在这一过程中，更好地把握数学的本质和规律，并同时掌握数学思维和数学方法，客观上提高了学生的自主学习能力，也将数学知识以更清晰的方式呈现在学生面前，对提高初中数学教学效率和质量而言，有着十分重要的现实意义。
二、思维导图在初中数学课堂教学中的应用措施
（一）关注学生的自主思维能力养成
针对以上问题，在基于思维导图的初中数学教学中，首先需要培养学生的自主思维能力。通过学生自主思维能力的培养，能够帮助学生更好地掌握数学知识点。例如，在教学“一元一次方程”时，教师首先可以给学生们安排一个例题，并根据题目中的条件来进行分析，之后通过思维导图来对其进行表示。过程中，教师本身并不需要给出问题的答案，而是通过引导的方式来导出思维导图，让学生结合思维导图自行对其进行探索，以此来得出结果。
（二）提高教学设计的灵活性和针对性
在基于思维导图的初中数学教学中，教师还要做好数学教学的设计工作，进一步提高数学教学的灵活性和针对性。过程中，教师可组织学生进行分组学习，通过小组合作讨论的方式进行交流互动。例如，在教学立体几何体积公式的知识时，教师可通过思维导图来对立体几何进行拆分，构建起立体几何和二维图形的联系，并同时学生之前积累的二维图形面积公式，自行推导立体几何的体积公式，从而达到融会贯通、举一反三的教学效果。
（三）坚持以学生为主体的课堂教学模式
在基于思维导图的初中数学教学中，教师应当明确学生的课堂主体地位，要对学生进行观察，要认识到学生的差异。那么在思维导图构建的过程中，也需要区分好数学教学中的基础知识、重点知识和难点知识，使不同的学生能够结合自身的实际水平来进行学习。一方面是照顾到了学困生的学习差距问题，避免教学进度带来的不适应性，逐步提高学困生的数学基础。另一方面也避免了过于强调基础对优等生带来的影响，更有利于班级整体的提高。
结束语
综上所述，在初中数学教学中，思维导图的应用有着十分重要的现实意义。通过思维导图与数学教学的整合，能够进一步培养学生的数学思维和数学能力，是落实新课程改革素质教育要求和提高学生核心素养的关键所在。在基于思维导图的初中数学课堂教学中，可通过关注学生的自主思维能力养成、提高教学设计的灵活性和针对性以及坚持以学生为主体的课堂教学模式等一系列措施来达到教学目的。意在从多个角度出发，针对目前初中数学课堂教学应用思维导图的实际情况，分析问题成因，找寻解决方法，制定更为科学、合理的方案策略，从而不断提高教学的效率和质量。
参考文献：
[1] 史莲玲. 思维导图在初中数学教学活动中的运用分析[J]. 学周刊， 2016（10）：137-138.
[2] 杨丽芳. 思考与引导——浅谈初中数学课堂中"思维导图"的运用[J]. 考试周刊， 2019， 000（083）：107-108.
[3] 华丁盛. 思维导图在初中数学教学中的应用探析[J]. 东西南北：教育， 2019（20）：0127-0127.
【关键词】初中数学;课堂教学;思维导图
引言
思维导图是初中数学教学中的主要方法和手段，通过思维导图教学模式的应用，能够同时培养学生的数学思维和数学能力，实现学生在数学学习方面的综合全面成长，具有十分重要的现实意义。但是从目前初中数学课堂教学应用思维导图的实际情况来看，具有诸多优势，包括有利于反馈课堂教学问题、有利于克服学生数学学习中的畏难情绪等。教师要进一步落实好初中数学教学中思维导图应用的具体要求，结合问题成因，制定更为有效的优化措施，从而不断提高教学的效率和质量。因此，本文针对问题，探讨初中数学课堂中如何运用思维导图。
一、思维导图在初中数学课堂教學中应用的价值分析
在初中数学教学的过程中，思维导图的应用是十分重要的。一般认为，数学本身作为一门综合性的学科，整体的学习难度比较大，内容又比较抽象和复杂。初中生本身的年龄比较小，往往会在数学学习时感到困惑，而如果是长期的困惑得不到解答，则很容易打击学生的数学学习信心和学习兴趣，进而造成了学生主观上对数学学习的抗拒情绪。那么从造成这一问题的原因来看，除了数学学科本身的原因外，也体现在教师和学生自己两个方面。首先，从教师的角度来看，部分教师在教学中没有对学生进行观察，没有发现学生们的学习反馈，仍是延续着传统的教学模式，这就导致了一些学习不好的学习越落越远，逐渐跟不上教学的进度，逐渐边缘化。其次，从学生的角度来看，当前初中生的学习中存在着过于依赖教师的问题。简言之便是初中生本身不具备自主学习的能力，即便是在课后学习中，也是参照教师布置的任务来按部就班地操作。因此，在这一基础上，一方面是限制了学生的思维成长，另一方面是在遇到问题后，也只会想要依靠教师来寻求答案，脑海中想不到其他解决方法，那么当教师无法及时予以解答时，便会影响学生当下的学习，整体的效率是不高的。
基于此，针对以上问题，通过思维导图的应用便能够对初中数学知识进行充分地整合，构建初中数学的框架和脉络，帮助学生在这一过程中，更好地把握数学的本质和规律，并同时掌握数学思维和数学方法，客观上提高了学生的自主学习能力，也将数学知识以更清晰的方式呈现在学生面前，对提高初中数学教学效率和质量而言，有着十分重要的现实意义。
二、思维导图在初中数学课堂教学中的应用措施
（一）关注学生的自主思维能力养成
针对以上问题，在基于思维导图的初中数学教学中，首先需要培养学生的自主思维能力。通过学生自主思维能力的培养，能够帮助学生更好地掌握数学知识点。例如，在教学“一元一次方程”时，教师首先可以给学生们安排一个例题，并根据题目中的条件来进行分析，之后通过思维导图来对其进行表示。过程中，教师本身并不需要给出问题的答案，而是通过引导的方式来导出思维导图，让学生结合思维导图自行对其进行探索，以此来得出结果。
（二）提高教学设计的灵活性和针对性
在基于思维导图的初中数学教学中，教师还要做好数学教学的设计工作，进一步提高数学教学的灵活性和针对性。过程中，教师可组织学生进行分组学习，通过小组合作讨论的方式进行交流互动。例如，在教学立体几何体积公式的知识时，教师可通过思维导图来对立体几何进行拆分，构建起立体几何和二维图形的联系，并同时学生之前积累的二维图形面积公式，自行推导立体几何的体积公式，从而达到融会贯通、举一反三的教学效果。
（三）坚持以学生为主体的课堂教学模式
在基于思维导图的初中数学教学中，教师应当明确学生的课堂主体地位，要对学生进行观察，要认识到学生的差异。那么在思维导图构建的过程中，也需要区分好数学教学中的基础知识、重点知识和难点知识，使不同的学生能够结合自身的实际水平来进行学习。一方面是照顾到了学困生的学习差距问题，避免教学进度带来的不适应性，逐步提高学困生的数学基础。另一方面也避免了过于强调基础对优等生带来的影响，更有利于班级整体的提高。
结束语
综上所述，在初中数学教学中，思维导图的应用有着十分重要的现实意义。通过思维导图与数学教学的整合，能够进一步培养学生的数学思维和数学能力，是落实新课程改革素质教育要求和提高学生核心素养的关键所在。在基于思维导图的初中数学课堂教学中，可通过关注学生的自主思维能力养成、提高教学设计的灵活性和针对性以及坚持以学生为主体的课堂教学模式等一系列措施来达到教学目的。意在从多个角度出发，针对目前初中数学课堂教学应用思维导图的实际情况，分析问题成因，找寻解决方法，制定更为科学、合理的方案策略，从而不断提高教学的效率和质量。
参考文献：
[1] 史莲玲. 思维导图在初中数学教学活动中的运用分析[J]. 学周刊， 2016（10）：137-138.
[2] 杨丽芳. 思考与引导——浅谈初中数学课堂中"思维导图"的运用[J]. 考试周刊， 2019， 000（083）：107-108.
[3] 华丁盛. 思维导图在初中数学教学中的应用探析[J]. 东西南北：教育， 2019（20）：0127-0127.