【摘 要】 创设宽松的课堂教学环境，改变课堂教学中的“家长式”教学，易于培养学生的创新精神。
　　【关键词】 创设 设疑 求异 营造
　　
　　优化课堂是教学改革中的重要问题，无论什么样的教学思想、教学理念、教学方法都需要借助课堂教学这一环节来得以实现。优化课堂教学能更好地实现教师的教学目的，使学生获得终生发展的必备知识和必要技能，从而实现学生的全面发展和更快的发展。笔者就在中学思想品德课堂教学中如何让培养学生创新精神，做一些浅显的探索。
　　１ 积极互动，创设宽松的教学环境
　　创设宽松的课堂教学环境，主要是指教师要树立正确的师生观，改革课堂教学中的“家长式”作风，实行民主、平等的教学管理。使学生在学习过程中和教师积极互动，形成乐于质疑、乐于探究、乐于讨论的教学氛围。学生在这种环境下学习，会心情舒畅、精神饱满、思维活跃，乐于接受知识，愿意主动追求知识，易于唤起创新精神。
　　２ 巧妙设疑，激发学生的思维波澜
　　孔子：“学起于思，思源于疑。”培养学生的问题意识，有利于发挥学生学习主体作用，激发学生的学习动机和兴趣，有助于培养学生追求真理的主动性和创新精神，有利于学生良好个性的发展和掌握科学有效的学习方法。教学过程实际上就是设疑、去撞击学生思维的火花、激发学生创新思维的波澜。正如古人所说：“于无疑处有疑，到这里方是长进。”如我在讲“社会主义初级阶段，剥削阶级作为阶级在我国早已消灭，但阶级斗争在一定范围内还将长期存在，在一定的条件下，还能激化”这一内容时，我问学生：“这句话矛盾吗？应该怎样理解？”接着又提问：“在我国社会主义社会，剥削阶级的影响和腐朽思想遗毒是否存在？并举现实的例子说明。”这些问题紧扣教材，也符合学生的认识规律，很容易激发学生的学习兴趣，也有利于训练学生的创新思维。
　　３ 鼓励求异，培养学生勇于探索、勇于创新的精神
　　传统的教学方式把学生当成盛装知识的“容器”，扼杀了学生的想象力和思维能力，泯灭了学生的创新精神。教育家苏霍姆林斯基说：“在学生的脑力劳动中，摆在第一位的不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是说，进行生动的创造。”中学生大都好奇，喜欢求异，对此，教师绝不能压抑学生而应加以引导和鼓励。著名语文特级教师宁鸿彬向学生提出了“三不迷信”、“三欢迎”、“三允许”（不迷信古人、不迷信专家、不迷信教师；欢迎上课质疑、欢迎发表与教材不同的见解，欢迎提出与老师不同的意见；允许说错做错，允许改正错误，允许保留意见），这种勇气和胆识很值得每一位政治教师借鉴。鼓励学生求异，有利于培养学生勇于探索、敢于创新的精神。
　　４ 正确处理师生关系，营造民主和谐的课堂教学氛围
　　“授人以鱼，不如授人以渔”。教师的职责不是在“教”而是在引导学生在“学”，不在于满足“学会”，而是在于引导学生会学。参与式教学是一种适应当前创新教育的先进教学模式，主要内容是运用多种教学手段，营造民主、和谐的教学氛围，让学生动脑、动口、动手去参与教学活动。在思想品德课教学中，教师应结合学习内容，选择参与式教学的恰当形式，如讲述诉讼程序时，可提出“模拟法庭”；讲案例分析时，可提出“假若你是法官，你该如何判决”的问题；讲环境污染时，可让学生扮演受害者谈谈感受；讲经济活动时，可设置“你若是生产者（销售者、消费者），你该如何做”的情景，等等。这些角色设置和情景氛围有利于学生发展思维和创新能力的培养。
　　总之，在思想品德课教学中，优化课堂教学要以素质教学的思想为指导，把培养学生创新能力的重任具体落实到课堂教学每个环节之中，从而达到提高学生整体素质的目的。