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初中的物理课是在八年级开设的,学生初涉这门知识,往往有一种新鲜感,许多学生对此学科也会表现出极大的兴趣,但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇,如不及时深化,使其树立学习物理知识的正确动机,那么这种“热”的时间是短暂的,他们会逐渐对物理学习失去信心,有的甚至会彻底放弃这一学科。为此,我们必须对初中生进行激发学习兴趣的教育,结合本人这几年的教学工作,我认为可从如下几方面做起:
一、上好第一堂课,激发初中生初学物理的兴趣
“良好的开端是成功的一半”。对八年级学生来说,物理是一门新学科,他们是带着浓厚的好奇心和求知欲来上课的,在上第一堂课前应精心设计,在上第一节课时就对学生言明“物理对每一个学生来说都是启蒙学科,大家不存在什么基础差异,且与其它学科联系不大,大家都是在同一起跑线上,你们都是我的新学生,我对每一个学生都会一视同仁,平等对待。同一个起点,同一个教师,同样的教学,我相信每一位学生都会努力争取物理学习的成功。”在上新课前可采用几个典型的实验把学生带入物理学科的大门,比如我们可以拿出一个杯子和一张纸让学生检查一下是不是普通的杯子和纸,然后装满一杯水,把纸放到上面,再问学生,杯子倒过来后纸会不会落下,水会不会流出,让学生议论一会儿后,再做出倒杯纸托水实验,此时学生都会发出赞叹声,感到一种从未有过的诧异和惊喜,这种直观的演示,可以激发物理初学者的好奇心、求知欲及高涨的情绪,为物理的讲授奠定了良好的基础。
二、以成功体验激发初中生的学习兴趣
使成功的体验与学习形成良性循环,有兴趣才会主动,然而学习兴趣的持久取决于成功的体验,著名物理学家丁肇中说过:“兴趣就是花少量的时间得到一个好成绩”。一般说来,在刚开始学习物理的初期,学生参与学习的兴趣是很浓的,如果有了收获又得到他人的的好评就会使兴趣得到加强,否则屡屡的失败就会削减原来的兴趣,因此在平时的测验中试题的易中难比例尽量简单些,使学生们也能得到一个好分数,并且每次考试后只要看到进步都要进行表扬、鼓励;平时上课针对那些学习较差的同学设计的问题应尽量简单些,让他们能够正确回答出,并对他们进行表扬,让他们也能享受到成功的喜悦,品尝到学习的乐趣,建立起学好物理的信心。
三、以名人学习的曲折经历激发初中生的学习兴趣
初中生年龄较小,一些励志的事迹对他们的影响会很深刻,可以结合课本内容,向学生介绍一些大科学家学习的曲折经历,在平时我就注意收集学生较为熟悉的伟大物理学家的学习历程,如爱因思坦读小学时除了物理外其他功课成绩都很糟糕,被同学戏称为“憨直农夫”但是经过不懈的努力他成功了。他的学习也是经历了曲折和失败,在学生的学习过程中不管任何人都会遇到曲折,关键是要有百折不挠的精神。我们有些同学虽然现在成绩有点差,但将来说不定也会成为像“爱因思坦”这样的科学家,但要取得成功同学们可是要付出艰苦努力的!
四、以知识在生产生活中的应用激发初中生学习物理的兴趣
学习的目的在于应用,初中物理教材中的物理知识应用在生产生活中的实例不少,教师在生活中应注意收集和挖掘,在教学过程中理论联系实际,使学生既学习了物理知识,也掌握了生产技能,让他们也能感觉到物理是有用的。我所在的学校是农村初中,那么我就经常会把物理知识和庄稼培育管理结合起来,如在讲授密度应用时,可通过计算水的质量是多少?从而引出农田喷雾器上标识8L、10L、15L的含意,若要兑农药千分之几应怎样计算放药量。在讲扩散和温度关系时,可引入喷洒农药的时间选择,熏杀类农药应选在中午喷洒效果较好的原因,触杀类农药应选择在傍晚喷洒效果较好的原因。在学习影响蒸发快慢因素时,可引导学生分析农村地膜覆盖是怎样减慢蒸发的,是什么时候盖膜,在使用地膜时也应注意当雨水过量时适时揭膜的目的。
五、重视实验课教学,以一些典型有趣的实验激发初中生学习物理的兴趣
物理是一门以观察实验为基础的学科,人们的许多物理知识是通过观察和实验认真地总结思索得来的,在物理课的教学中,教师要多动手做实验,引导学生做一些有趣的实验,如在上光学课前可布置学生下去观察“插入水中的筷子”,“隔着水滴看字”等有趣的实验,插入水中的筷子,看上去是弯的,拿出水后,又是直的,把水滴放到透明塑料纸上,看书上的小字,会看到书上的字变大,学生看到这些奇异的现象后,即使是平时学习较差的同学也会有好奇心和追根究底的心情去看书,去找原因,想知道为什么?变被动学习为主动学习,这也是我们教师最愿看到的结果。
六、精心创设学习情景,激发初中生学习物理的兴趣
情景不仅是“一种刺激”,而是与教学目标相应的知识活动。与情景活动相应结合的一种人为优化的场景,这种有意识创设的,优化的有利于学生发展的客观情景,在教师语言的启迪下,使学生置身于特定的心理场景,如临其景,不仅促使全班学生,全神贯注地认知,而且会激发学生有情感地主动参与学习,如在讲磨擦时可让学生回忆拔河活动时的情景,当时的地面情况,还有学生所穿鞋子鞋底的粗糙程度,双方同学的体重,以及这些对胜负的影响,从而引导学生分析出影响磨擦力大小的因素。用学生熟悉的场景使其主动的参与讨论,因为他们有生活亲历,现象直观,结果易得,学习起来也更加容易和感兴趣。
总之,兴趣这种非智力因素对初中生学习物理起到了相当大的作用,作为一名物理教师我们不仅要传授给学生物理知识,更要激发他们学习物理的兴趣,我们不仅要让他们产生强烈的求知欲望,更重要的是要让这种强烈的求知欲望一直保持下去,这会使学生产生巨大的学习内在动力,足以克服学习中的各种困难和忍受各种挫折,“兴趣是最好的老师”,让初中生们在“兴趣”老师的培养教育下逐步得到发展,从而走向成功,这也正是我们物理教师最愿看到的事实,也是我们不懈努力的方向和动力。
一、上好第一堂课,激发初中生初学物理的兴趣
“良好的开端是成功的一半”。对八年级学生来说,物理是一门新学科,他们是带着浓厚的好奇心和求知欲来上课的,在上第一堂课前应精心设计,在上第一节课时就对学生言明“物理对每一个学生来说都是启蒙学科,大家不存在什么基础差异,且与其它学科联系不大,大家都是在同一起跑线上,你们都是我的新学生,我对每一个学生都会一视同仁,平等对待。同一个起点,同一个教师,同样的教学,我相信每一位学生都会努力争取物理学习的成功。”在上新课前可采用几个典型的实验把学生带入物理学科的大门,比如我们可以拿出一个杯子和一张纸让学生检查一下是不是普通的杯子和纸,然后装满一杯水,把纸放到上面,再问学生,杯子倒过来后纸会不会落下,水会不会流出,让学生议论一会儿后,再做出倒杯纸托水实验,此时学生都会发出赞叹声,感到一种从未有过的诧异和惊喜,这种直观的演示,可以激发物理初学者的好奇心、求知欲及高涨的情绪,为物理的讲授奠定了良好的基础。
二、以成功体验激发初中生的学习兴趣
使成功的体验与学习形成良性循环,有兴趣才会主动,然而学习兴趣的持久取决于成功的体验,著名物理学家丁肇中说过:“兴趣就是花少量的时间得到一个好成绩”。一般说来,在刚开始学习物理的初期,学生参与学习的兴趣是很浓的,如果有了收获又得到他人的的好评就会使兴趣得到加强,否则屡屡的失败就会削减原来的兴趣,因此在平时的测验中试题的易中难比例尽量简单些,使学生们也能得到一个好分数,并且每次考试后只要看到进步都要进行表扬、鼓励;平时上课针对那些学习较差的同学设计的问题应尽量简单些,让他们能够正确回答出,并对他们进行表扬,让他们也能享受到成功的喜悦,品尝到学习的乐趣,建立起学好物理的信心。
三、以名人学习的曲折经历激发初中生的学习兴趣
初中生年龄较小,一些励志的事迹对他们的影响会很深刻,可以结合课本内容,向学生介绍一些大科学家学习的曲折经历,在平时我就注意收集学生较为熟悉的伟大物理学家的学习历程,如爱因思坦读小学时除了物理外其他功课成绩都很糟糕,被同学戏称为“憨直农夫”但是经过不懈的努力他成功了。他的学习也是经历了曲折和失败,在学生的学习过程中不管任何人都会遇到曲折,关键是要有百折不挠的精神。我们有些同学虽然现在成绩有点差,但将来说不定也会成为像“爱因思坦”这样的科学家,但要取得成功同学们可是要付出艰苦努力的!
四、以知识在生产生活中的应用激发初中生学习物理的兴趣
学习的目的在于应用,初中物理教材中的物理知识应用在生产生活中的实例不少,教师在生活中应注意收集和挖掘,在教学过程中理论联系实际,使学生既学习了物理知识,也掌握了生产技能,让他们也能感觉到物理是有用的。我所在的学校是农村初中,那么我就经常会把物理知识和庄稼培育管理结合起来,如在讲授密度应用时,可通过计算水的质量是多少?从而引出农田喷雾器上标识8L、10L、15L的含意,若要兑农药千分之几应怎样计算放药量。在讲扩散和温度关系时,可引入喷洒农药的时间选择,熏杀类农药应选在中午喷洒效果较好的原因,触杀类农药应选择在傍晚喷洒效果较好的原因。在学习影响蒸发快慢因素时,可引导学生分析农村地膜覆盖是怎样减慢蒸发的,是什么时候盖膜,在使用地膜时也应注意当雨水过量时适时揭膜的目的。
五、重视实验课教学,以一些典型有趣的实验激发初中生学习物理的兴趣
物理是一门以观察实验为基础的学科,人们的许多物理知识是通过观察和实验认真地总结思索得来的,在物理课的教学中,教师要多动手做实验,引导学生做一些有趣的实验,如在上光学课前可布置学生下去观察“插入水中的筷子”,“隔着水滴看字”等有趣的实验,插入水中的筷子,看上去是弯的,拿出水后,又是直的,把水滴放到透明塑料纸上,看书上的小字,会看到书上的字变大,学生看到这些奇异的现象后,即使是平时学习较差的同学也会有好奇心和追根究底的心情去看书,去找原因,想知道为什么?变被动学习为主动学习,这也是我们教师最愿看到的结果。
六、精心创设学习情景,激发初中生学习物理的兴趣
情景不仅是“一种刺激”,而是与教学目标相应的知识活动。与情景活动相应结合的一种人为优化的场景,这种有意识创设的,优化的有利于学生发展的客观情景,在教师语言的启迪下,使学生置身于特定的心理场景,如临其景,不仅促使全班学生,全神贯注地认知,而且会激发学生有情感地主动参与学习,如在讲磨擦时可让学生回忆拔河活动时的情景,当时的地面情况,还有学生所穿鞋子鞋底的粗糙程度,双方同学的体重,以及这些对胜负的影响,从而引导学生分析出影响磨擦力大小的因素。用学生熟悉的场景使其主动的参与讨论,因为他们有生活亲历,现象直观,结果易得,学习起来也更加容易和感兴趣。
总之,兴趣这种非智力因素对初中生学习物理起到了相当大的作用,作为一名物理教师我们不仅要传授给学生物理知识,更要激发他们学习物理的兴趣,我们不仅要让他们产生强烈的求知欲望,更重要的是要让这种强烈的求知欲望一直保持下去,这会使学生产生巨大的学习内在动力,足以克服学习中的各种困难和忍受各种挫折,“兴趣是最好的老师”,让初中生们在“兴趣”老师的培养教育下逐步得到发展,从而走向成功,这也正是我们物理教师最愿看到的事实,也是我们不懈努力的方向和动力。