内容摘要： 语文是一门艺术，语文教学也应当讲究艺术，音乐语言具有文字和口头语言不可比拟的优势，在语文课堂教学中适时地运用音乐，使之融入语文教学的各个环节中，让音乐融入语文，营造氛围，提高兴趣，使课堂教学的导入更有趣、课堂高潮更迭起、结课情感更有味，从而使学生更好地理解和感受祖国的语言文字，更好地提高学生的语文素养。
　　关键词：调动积极性 锻炼想象力 促进思维发展 集中注意力 情感激发
　　孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在教学中，此道理亦然。但在目前语文教学中，却存在了很多问题。学生对语文的学习似乎兴趣并不十分浓厚。尽管近几年来，语文老师们也认识到了这一点，采取了很多措施，学生们的状况有所改变，但注意力不集中者、思维拓展不开的学生却仍大有人在。那么，怎样才能集中学生的注意力，使学生的积极的投入的学习中来呢？
　　作为一名农村语文教师，一直兼教音乐，近六年的教学实践，让我深深体会到：语文教材中，蕴涵着丰富的音乐素材；音乐教材中，也蕴涵着优美的语言文字素材，挖掘并利用它们，将二者融合在一起，将使音乐教学和语文教学相得益彰，不但有利于新课标的实现，而且将能使我们的课堂教学锦上添花。
　　一.用歌曲导入新课，营造氛围，提高兴趣
　　人们常说“文章不是无情物”，古人云：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”文章其实是作者充沛感情的自然流露。任何一篇作品都包含着作者的丰富感情。由于音乐长于表达感情，也最容易触发听者的情感，在音乐欣赏中很容易引起欣赏者感情上的共鸣。因此，把音乐引入语文教学，作为情境教学的一种重要手段也就为越来越多的语文教师所亲睐。我对此亦情有独钟，作过一些探索。
　　例如我在上朱自清的《背影》时，特意下载了江涛演唱的《父亲》，学生跟着唱，都很深情，很投入。音樂完了，有同学还在小声地哼哼，我就势引导：歌曲很好听，歌词写的更好啊，父爱如山，让我们一起走进朱自清的《背影》，去感受一下那深沉的父爱吧。有了前面的歌曲酝酿，学生们马上兴致勃勃地去阅读课文了。
　　二. 音乐可调动学生学习语文的积极性。
　　在语文教学中，每篇课文都离不开朗读，新标准明确指出：朗读训练是素质教育的重要内容，也是阅读教学中最基本最重要的训练。语言的感知积累、理解靠读；掌握语言的规律靠读；情感的激发熏陶也靠读。实践证明，在课堂上让学生细细的读，理解的读，入情的读，还有助于学习积极性的调动。因此，加强朗读，是语文教学的一个重要环节。然而单纯机械的朗读容易让学生感到厌倦，达不到预想的朗读效果。那么，怎样调动学生朗读的积极性呢？在朗读中加上优美的音乐，让学生享受到“美”，这样，在“美”的意境中学习，学生的积极性就会得到极大的调动。
　　例如：教学《雨之歌》一课，通过朗读，体会诗中的意境，是这篇课文的另一个教学重点。在进入新课后，我便播放了一段配乐朗读，让学生一边欣赏音乐的音律美，一边欣赏诗歌的节奏美、意境美，将两种美融合在一起，让学生有了“美”地享受，受到美的熏陶。然后，再给学生们配上音乐，让学生来朗读，这就会极大的调动起学生的积极性，学生朗读起来的认真劲可想而知，而且，通过这样的朗读学生能从朗读中，感受到雨作为奉献者的形象以及作者对雨的喜爱赞美之情，为下一步的理解课文打下了良好的基础。
　　语文教学，本身是语言教学，因此，我们应充分运用音乐，将它与语言的音韵美，节奏美、对称美、声响美、方言美、色彩美、语符美、诗境美等有机结合起来，让它渗透到课堂教学中去，使学生把上语文课当成一种自觉的欣赏、参与，教师在授课过程中应用心理学理论，诸如借助视觉、听觉等感官的图画、音乐等手段，创造出良好的教学环境，从而达到理想的学习效果。
　　三、音乐有助于学生集中注意力：
　　贝多芬曾说：“音乐是比一切智慧、一切哲学更高的启示，谁能渗透我音乐的意义，便能超脱寻常人无以自拔的苦难。”学生上课注意力不集中，一部分学生能够是对教学内容不感兴趣，但也有一部分学生则是摆脱不了外界环境的影响，如：家庭中父母及亲人之间的纠纷、或朋友间的摩擦等等，这些致使学生上课时不能迅速的将注意力集中起来，因此，在课堂上使用音乐，让学生沉浸到音乐中，学生便能很快的暂时从困境中走出来，将注意力集中到课堂上，学习的效果也会大大提高。
　　丰富多彩的语文活动辅以美妙的音乐，无意于锦上添花，让学生全身心动了起来，使得学生在愉悦的同时，快乐学习，高效率复习，何乐而不为呢！
　　参考文献：
　　[1]《语文课程标准》
　　[2]《语文教学中的情感教育》 秦伯余
　　[3]《美学概论》人民出版社
　　[4]袁运开、蔡铁权主编：《科学课程与教学论》，浙江教育出版社，2003年版。
　　[5]教育部基础教育司组织编写：《走进新课程》，北京师范大学出版社，2002年版。
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