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【摘要】随着我国教育改革的不断推进，教育对于教学提出了新的要求，要求教师在教学过程中不仅仅要培养学生的科学文化知识，同时还要促进学生的全面发展。在初中化学教学中也是如此，要想更好地对学生进行化学教学，就必须掌握每一个学生的基本情况，对学生进行分层教学，才能够有针对性地提高每一个学生的学习能力和学习效率。经过广大教育工作者的研究与时间发现，分层教学能够有效的提高学生的学习积极性，让他们主动参与到课堂活动中，从而有效提高现代初中化学教学效率。
【关键词】初中化学;分层教学;研究实践
引言
在传统教学过程中都是以教师为主体进行课堂教学，随着新课程改革的不断推进，要求在教学过程中注重学生的主体地位，以学生为主体，教学行为与学生为中心进行辐射。在初中化学教学过程中学生的个体差异较大，据研究表明，分层教学是现阶段较为完善的教学方式之一。分层教学能够有效的保证初中学生的学习质量以及学习效率。因此，本文笔者主要是理解分层教学的概念，并且对分层教学在初中化学教学中的应用提出了一些策略。
一、分层教学的概念及意义
新课程改革的不断推进，让教师不断地转变自己的教学理念，更新自己的教学方法，经过广大教育工作者的不断研究与实践发现，分层教学符合现阶段新课程改革标准及要求。这需要教师在教学过程中不断的进行实施。分层教学主要是根据学生的个性化差异，根据学生不同的水平进行分层，对不同层次的学生进行差异性的针对教学。这样的方式有利于提升学生的学习积极性，能够有效地提升每一个学生的学习成绩，培养学生的理解能力，能够在教学过程中辐射和关注到每一个学生。在分层教学进行的过程中有利于成绩较好的同学进行更高的提升，也能够对于基础薄弱的同学进行基础的教学。针对不同层次的学生都能够有效地提升他们的学习能力和学习成绩。这就要求教师在教学过程中一定要贯彻落实分层教学，利用分层教学提高现阶段初中化学的教学效率。
二、在初中化学教学中应用分层教学的策略
（一）创设合适情景进行分层教学
人们常言，兴趣是最好的教师。在进行分层教学的过程中也是如此，要想更好地对学生进行教学，就必须要吸引他们的兴趣。而随着社会的不断发展，各种技术走入了教学中，多媒体技术的应用能够作为一种很好的辅助手段提升现阶段的教学效率。教师可以利用多媒体技术为学生播放一些视频，动画图片的通过视觉，听觉等多种手段为学生创设情景，激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到教学活动中，使各个层次的学生都能够产生学习动机，抓住他们的注意力。教师可以为他们设置问题情境，在进行问题设置的过程中，可以根据学生不同的层次进行不同的问题设定，能够让每一个层次的学生都能够有效地进行思考。激发所有学生的学习动力，让他们能够在自己的基础之上得到提升。这样的方式能够有效的活跃课堂氛围，让师生之间的关系更加和谐，提高学生的求知欲。例如，在讲质量守恒定律这一内容时，教师就可以，利用多媒体技术为学生播放白磷在空气中燃上面，然后对于这一个动画进行提问。在进行问题提出的过程中，教师要对不同层次的学生设定不同的问题。让成绩相对好一些的学生进行深入思考，而基础相对薄弱的同学，让他们能够感兴趣地参与到教学活动中，这样就能够有效地提升各个层次学生的学习效率。
（二）将学生进行分层
在现代的化学教学过程中，对学生进行研究发现学生的个体差异较大，因此教师要想注重每一个学生的发展，提升每一个学生的科学文化素质，就必须要对他们进行分层，运用不同的教学方法，因材施教。在传统的教学过程中，教师为了能够让全班的同学都可以听懂，通常教学起点都相对较低，这样虽然每一个同学都能参与到其中，但是层次相对较高的同学无法满足学习要求，因此这样的教学方法局限性很大。分层教学能够很好的解决这一方法，把学生分成不同的层次，能够对于成绩相对较好的同学，进行提高，也能够对于基础相对薄弱的同学进行查漏补缺，让他们的基础更加扎实，从而提升每一个学生的学习效率。在课堂教学中，教师要进行精心的设计和引导，才能够更好的发挥分层教学的作用，教师应该根据学生不同的层次，在公平且不伤害学生自尊的前提下，把他们划分成不同的小组，让学生以小组为单位来进行学习。在进行教学活动中应该一视同仁，对不同的学生进行不同的教学目标制定，让学生能够共同进步。不仅要能够让成绩好的同学得到更高的提升，同时还应该要让基础薄弱的同学得到肯定，让他们能够拥有学习积极性，从而让他们的基础更加牢固，为他们未来的学习奠定良好的基础。例如在讲石灰水和二氧化碳的反应这一内容时，教师就应该为不同层次的学生制定不同的目标。例如，对于基础相对薄弱的同学，教师可以让他们研究石灰水和二氧化碳的反应方程式。这样的内容基本上所有的同学都能够答得上来，因此基础相对较差的同学也能够参与到课堂中，有效的提升了他们的学习积极性。而对于基础相对较好的同学，可以把问题相对提升，如石灰水和二氧化碳的反应原理在生活中的应用，这样问题的难度就提升了，能够满足高层次学生的学习。
结束语
综上所述，初中化学课堂的分层教学是必要的，老师和学生都要明确好教学目标和学习任务，师生共同合作来促进分层教学的实施，以达到事半功倍的课堂教学效果。
参考文献：
[1]郑远利，黄艳春，何志峰，姚嘉红，梁德志.浅谈分层教学在初中化学中的教学实践研究[J].江西化工，2020（02）：79-80.
[2]王凌靜.核心素养下初中化学分层教学探究[J].科学咨询（教育科研），2020（02）：211.
[3]杨航.思考初中化学教学中分层教学模式的运用[J].科学咨询（科技·管理），2019（02）：136.
【关键词】初中化学;分层教学;研究实践
引言
在传统教学过程中都是以教师为主体进行课堂教学，随着新课程改革的不断推进，要求在教学过程中注重学生的主体地位，以学生为主体，教学行为与学生为中心进行辐射。在初中化学教学过程中学生的个体差异较大，据研究表明，分层教学是现阶段较为完善的教学方式之一。分层教学能够有效的保证初中学生的学习质量以及学习效率。因此，本文笔者主要是理解分层教学的概念，并且对分层教学在初中化学教学中的应用提出了一些策略。
一、分层教学的概念及意义
新课程改革的不断推进，让教师不断地转变自己的教学理念，更新自己的教学方法，经过广大教育工作者的不断研究与实践发现，分层教学符合现阶段新课程改革标准及要求。这需要教师在教学过程中不断的进行实施。分层教学主要是根据学生的个性化差异，根据学生不同的水平进行分层，对不同层次的学生进行差异性的针对教学。这样的方式有利于提升学生的学习积极性，能够有效地提升每一个学生的学习成绩，培养学生的理解能力，能够在教学过程中辐射和关注到每一个学生。在分层教学进行的过程中有利于成绩较好的同学进行更高的提升，也能够对于基础薄弱的同学进行基础的教学。针对不同层次的学生都能够有效地提升他们的学习能力和学习成绩。这就要求教师在教学过程中一定要贯彻落实分层教学，利用分层教学提高现阶段初中化学的教学效率。
二、在初中化学教学中应用分层教学的策略
（一）创设合适情景进行分层教学
人们常言，兴趣是最好的教师。在进行分层教学的过程中也是如此，要想更好地对学生进行教学，就必须要吸引他们的兴趣。而随着社会的不断发展，各种技术走入了教学中，多媒体技术的应用能够作为一种很好的辅助手段提升现阶段的教学效率。教师可以利用多媒体技术为学生播放一些视频，动画图片的通过视觉，听觉等多种手段为学生创设情景，激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到教学活动中，使各个层次的学生都能够产生学习动机，抓住他们的注意力。教师可以为他们设置问题情境，在进行问题设置的过程中，可以根据学生不同的层次进行不同的问题设定，能够让每一个层次的学生都能够有效地进行思考。激发所有学生的学习动力，让他们能够在自己的基础之上得到提升。这样的方式能够有效的活跃课堂氛围，让师生之间的关系更加和谐，提高学生的求知欲。例如，在讲质量守恒定律这一内容时，教师就可以，利用多媒体技术为学生播放白磷在空气中燃上面，然后对于这一个动画进行提问。在进行问题提出的过程中，教师要对不同层次的学生设定不同的问题。让成绩相对好一些的学生进行深入思考，而基础相对薄弱的同学，让他们能够感兴趣地参与到教学活动中，这样就能够有效地提升各个层次学生的学习效率。
（二）将学生进行分层
在现代的化学教学过程中，对学生进行研究发现学生的个体差异较大，因此教师要想注重每一个学生的发展，提升每一个学生的科学文化素质，就必须要对他们进行分层，运用不同的教学方法，因材施教。在传统的教学过程中，教师为了能够让全班的同学都可以听懂，通常教学起点都相对较低，这样虽然每一个同学都能参与到其中，但是层次相对较高的同学无法满足学习要求，因此这样的教学方法局限性很大。分层教学能够很好的解决这一方法，把学生分成不同的层次，能够对于成绩相对较好的同学，进行提高，也能够对于基础相对薄弱的同学进行查漏补缺，让他们的基础更加扎实，从而提升每一个学生的学习效率。在课堂教学中，教师要进行精心的设计和引导，才能够更好的发挥分层教学的作用，教师应该根据学生不同的层次，在公平且不伤害学生自尊的前提下，把他们划分成不同的小组，让学生以小组为单位来进行学习。在进行教学活动中应该一视同仁，对不同的学生进行不同的教学目标制定，让学生能够共同进步。不仅要能够让成绩好的同学得到更高的提升，同时还应该要让基础薄弱的同学得到肯定，让他们能够拥有学习积极性，从而让他们的基础更加牢固，为他们未来的学习奠定良好的基础。例如在讲石灰水和二氧化碳的反应这一内容时，教师就应该为不同层次的学生制定不同的目标。例如，对于基础相对薄弱的同学，教师可以让他们研究石灰水和二氧化碳的反应方程式。这样的内容基本上所有的同学都能够答得上来，因此基础相对较差的同学也能够参与到课堂中，有效的提升了他们的学习积极性。而对于基础相对较好的同学，可以把问题相对提升，如石灰水和二氧化碳的反应原理在生活中的应用，这样问题的难度就提升了，能够满足高层次学生的学习。
结束语
综上所述，初中化学课堂的分层教学是必要的，老师和学生都要明确好教学目标和学习任务，师生共同合作来促进分层教学的实施，以达到事半功倍的课堂教学效果。
参考文献：
[1]郑远利，黄艳春，何志峰，姚嘉红，梁德志.浅谈分层教学在初中化学中的教学实践研究[J].江西化工，2020（02）：79-80.
[2]王凌靜.核心素养下初中化学分层教学探究[J].科学咨询（教育科研），2020（02）：211.
[3]杨航.思考初中化学教学中分层教学模式的运用[J].科学咨询（科技·管理），2019（02）：136.