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【摘要】 良好阅读教学的可以促使学生语文素养的提高，促进语文基础知识的掌握，提升学生的写作水平，并提高学生语文成绩。在今后的阅读教学中，我会不断总结改善教学的经验，让学生做到“我阅读，我思考，我实践，我提高”。
【关键词】 初中语文 阅读兴趣 阅读能力 阅读习惯
阅读教学是初中语文教学的重中之重，在语文教学改革中，阅读教学改革的呼声越来越高。前苏联教学论专家斯卡特金说：“我们建立了很合理的，很有逻辑性的教学过程，但它给的积极情感的食粮很少，因而引起了很多学生的苦恼，恐惧和消极感受，阻止他们全力以赴地去学习。”他的话说明了造成目前这种阅读教学的现状的根本原因是：语文老师在教学中往往只关注学科内容，而忽略了学生的主体情感。
1 激发阅读兴趣，促进积极思维
兴趣是认识事物和从事活动的巨大动力。在学习过程中只有产生了兴趣，学生个体才会优先倾向于这个事物，才能力求认识、研究和掌握这个事物。只要产生了兴趣，学生才会觉得学习是一种享受，而不是负担，也就会为追求知识而积极主动地学习。兴趣是“爱学”的老师。美国著名教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学的材料的兴趣。”阅读也不例外，要想在阅读中达到思维训练的目的，就要激发学生的兴趣，这是促进积极思维的前奏。阅读兴趣的激活，关键在于施教的艺术。教师要竭力探求新颖的教学艺术，摒弃呆板的教法，创设宽松乐学的氛围，巧设问题情境，引发学生兴趣。
2 在阅读实践中培养阅读能力
2.1 加强诵读教学。语文教师如何抓住学生特殊的阅读心理特点，点燃他们诵读激情？笔者以为：一是老师(录音)范读，激发学生兴趣或慷慨激昂，或低回婉转，或抑扬顿挫，营造学生跃跃欲读之势。论文格式，阅读教学。急于募仿与超越的愿望。二是组织形式多样的朗读活动，如开展诵读会，挑选课文中优秀诗文进行小品表演等，三是制作课件创设情景。比如学习诗歌散文可以挑选乐曲作背景音乐或听或诵或唱或谈，激发学生配乐朗诵的热情。
2.2 重视阅读感受和体验，提问忌琐碎。一方面，我们应该相信学生的主观能动性，把学生对课文的整体感知作为一个教学环节参与到阅读教学之中，要大胆让学生通过读课文自己去了解文章的主要摘要，研究提问的艺术，力争在每篇课文的教学中能设计出一个牵一发而动全身的关键提问。
2.3 加强语感训练，注重积累。语感，是阅读的基本能力。叶圣陶先生说：“文字语言训练，最重要的是训练语感，就是对语言文字的敏锐感觉。”可见培养语感能力非常重要。语感训练包括语感实践和语感分析两部分。在训练时一是通过课文学习让学生去体会领悟语言运用的精妙。二是强化语言训练，让学生能针对不同的语境和作者的思想情感去选择、去运用最恰当的语句。对作品中“感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。”这就要求语文教师平时的阅读教学中尤其应注重让学生积累重点字词、优美文句、段、篇。
3 让学生多读，养成好的阅读习惯
在教学当中，学生能在课堂上阅读的机会较少，要想使学生形成良好的阅读习惯，应该教学生如何合理利用课外时间阅读。其一，要让学生坚持每一天、每节课都要读，阅读时间得到了保证，坚持久了学生自然会做到自觉阅读。因此，教师为了让学生有足够的机会进行自主阅读，要尽量少布置一些没效果、重复且没有意义的作业；其二，要保证学生的阅读时间，让学生有自由阅读的空间，慢慢让学生习惯课外阅读，为了让学生自由阅读，要尽量创造各种条件。譬如可以创办一个图书角，让每个学生把自己感兴趣的课外书带过来并集中起来，接着选一个负责借书还书的图书管理员，如此一来，便可扩大书目的范围，让同学们能够轮流看书，大家可以共同享受资源，学生就拥有更大的选择余地了；其三是不能忽视了积累。积累有各种各样的方法，当学生读到好的词句或文章，教师可以提醒学生写下心得体会并立刻摘抄，让学生根据自己的爱好选择阅读积累的方式。应让学生在做笔记时随意涂鸦或者自由发挥，而不是告诉学生读书笔记应该写哪些内容，哪些内容不该写，如此一来，学生在阅读时便可以发挥他们天马行空的想法，从而在课外阅读时保持兴趣盎然，最后形成较好的阅读习惯。
4 展开联想，想象培养学生的阅读创新能力
“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，在阅读教学中，想象思维是经常用到的思维方式之一，想象能力也是语文能力的重要内涵。学生的阅读过程，实际上是学生通过作者的语言再创造一个新形象的过程，这个过程的推进是离不开学生丰富的想象力。学生的想象力一丰富，对作品的阅读理解也丰富。因此，教师在阅读教学中要善于采用多种方法培养学生的想象力，比如人物形象的再塑造，故事情节的续写，读歌意境的再现，填补艺术的空白等方式去培养学生的想象力，丰富学生的想象力，锻炼学生的想象力，从而提高学生的创造能力。例如：在教学《皇帝的新装》一文时，我让学生对课文结尾进行续写。有的学生写到皇帝一时恼怒，最后把小孩及其家人残酷地处死了；还有的学生写到皇帝经过这一次游行大典后，感到痛心疾首，从此改邪归正，治理朝政，最后成为一名人人拥戴的好国王。多么富于合理的想象。
5 在阅读教学中，运用网络资源培养学生的创新能力
在信息技术高速发展的今天，运用多媒体网络课件可以使我们的学习资源更加丰富、充实。因此，教师常可利用网络进行课堂阅读教学，培养学生的创新能力。然而，现行教材中，許多教材内容与学生的生活实际相距比较远，造成学生对课文内容难以理解，这对培养学生创新能力产生了一定的阻碍。因此，教师可在不同的教学环节中合理地使用网络资源辅助教学，收到良好的效果。例如在本校一次公开课，一位教师在讲授《雨林的毁灭——世界性灾难》一文时，利用网络课件，在优美的音乐旋律伴随下，让学生尽情欣赏了郁郁葱葱的热带雨林，欣赏完，让学生自由描述自己的所见、所感。之后，又让学生观看被毁灭的雨林，前后的鲜明对比，在学生心中产生了巨大的震撼，深刻认识到环境保护的重要性。
总之，良好阅读教学的可以促使学生语文素养的提高，促进语文基础知识的掌握，提升学生的写作水平，并提高学生语文成绩。在今后的阅读教学中，我会不断总结改善教学的经验，让学生做到“我阅读，我思考，我实践，我提高”。
【关键词】 初中语文 阅读兴趣 阅读能力 阅读习惯
阅读教学是初中语文教学的重中之重，在语文教学改革中，阅读教学改革的呼声越来越高。前苏联教学论专家斯卡特金说：“我们建立了很合理的，很有逻辑性的教学过程，但它给的积极情感的食粮很少，因而引起了很多学生的苦恼，恐惧和消极感受，阻止他们全力以赴地去学习。”他的话说明了造成目前这种阅读教学的现状的根本原因是：语文老师在教学中往往只关注学科内容，而忽略了学生的主体情感。
1 激发阅读兴趣，促进积极思维
兴趣是认识事物和从事活动的巨大动力。在学习过程中只有产生了兴趣，学生个体才会优先倾向于这个事物，才能力求认识、研究和掌握这个事物。只要产生了兴趣，学生才会觉得学习是一种享受，而不是负担，也就会为追求知识而积极主动地学习。兴趣是“爱学”的老师。美国著名教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学的材料的兴趣。”阅读也不例外，要想在阅读中达到思维训练的目的，就要激发学生的兴趣，这是促进积极思维的前奏。阅读兴趣的激活，关键在于施教的艺术。教师要竭力探求新颖的教学艺术，摒弃呆板的教法，创设宽松乐学的氛围，巧设问题情境，引发学生兴趣。
2 在阅读实践中培养阅读能力
2.1 加强诵读教学。语文教师如何抓住学生特殊的阅读心理特点，点燃他们诵读激情？笔者以为：一是老师(录音)范读，激发学生兴趣或慷慨激昂，或低回婉转，或抑扬顿挫，营造学生跃跃欲读之势。论文格式，阅读教学。急于募仿与超越的愿望。二是组织形式多样的朗读活动，如开展诵读会，挑选课文中优秀诗文进行小品表演等，三是制作课件创设情景。比如学习诗歌散文可以挑选乐曲作背景音乐或听或诵或唱或谈，激发学生配乐朗诵的热情。
2.2 重视阅读感受和体验，提问忌琐碎。一方面，我们应该相信学生的主观能动性，把学生对课文的整体感知作为一个教学环节参与到阅读教学之中，要大胆让学生通过读课文自己去了解文章的主要摘要，研究提问的艺术，力争在每篇课文的教学中能设计出一个牵一发而动全身的关键提问。
2.3 加强语感训练，注重积累。语感，是阅读的基本能力。叶圣陶先生说：“文字语言训练，最重要的是训练语感，就是对语言文字的敏锐感觉。”可见培养语感能力非常重要。语感训练包括语感实践和语感分析两部分。在训练时一是通过课文学习让学生去体会领悟语言运用的精妙。二是强化语言训练，让学生能针对不同的语境和作者的思想情感去选择、去运用最恰当的语句。对作品中“感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。”这就要求语文教师平时的阅读教学中尤其应注重让学生积累重点字词、优美文句、段、篇。
3 让学生多读，养成好的阅读习惯
在教学当中，学生能在课堂上阅读的机会较少，要想使学生形成良好的阅读习惯，应该教学生如何合理利用课外时间阅读。其一，要让学生坚持每一天、每节课都要读，阅读时间得到了保证，坚持久了学生自然会做到自觉阅读。因此，教师为了让学生有足够的机会进行自主阅读，要尽量少布置一些没效果、重复且没有意义的作业；其二，要保证学生的阅读时间，让学生有自由阅读的空间，慢慢让学生习惯课外阅读，为了让学生自由阅读，要尽量创造各种条件。譬如可以创办一个图书角，让每个学生把自己感兴趣的课外书带过来并集中起来，接着选一个负责借书还书的图书管理员，如此一来，便可扩大书目的范围，让同学们能够轮流看书，大家可以共同享受资源，学生就拥有更大的选择余地了；其三是不能忽视了积累。积累有各种各样的方法，当学生读到好的词句或文章，教师可以提醒学生写下心得体会并立刻摘抄，让学生根据自己的爱好选择阅读积累的方式。应让学生在做笔记时随意涂鸦或者自由发挥，而不是告诉学生读书笔记应该写哪些内容，哪些内容不该写，如此一来，学生在阅读时便可以发挥他们天马行空的想法，从而在课外阅读时保持兴趣盎然，最后形成较好的阅读习惯。
4 展开联想，想象培养学生的阅读创新能力
“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，在阅读教学中，想象思维是经常用到的思维方式之一，想象能力也是语文能力的重要内涵。学生的阅读过程，实际上是学生通过作者的语言再创造一个新形象的过程，这个过程的推进是离不开学生丰富的想象力。学生的想象力一丰富，对作品的阅读理解也丰富。因此，教师在阅读教学中要善于采用多种方法培养学生的想象力，比如人物形象的再塑造，故事情节的续写，读歌意境的再现，填补艺术的空白等方式去培养学生的想象力，丰富学生的想象力，锻炼学生的想象力，从而提高学生的创造能力。例如：在教学《皇帝的新装》一文时，我让学生对课文结尾进行续写。有的学生写到皇帝一时恼怒，最后把小孩及其家人残酷地处死了；还有的学生写到皇帝经过这一次游行大典后，感到痛心疾首，从此改邪归正，治理朝政，最后成为一名人人拥戴的好国王。多么富于合理的想象。
5 在阅读教学中，运用网络资源培养学生的创新能力
在信息技术高速发展的今天，运用多媒体网络课件可以使我们的学习资源更加丰富、充实。因此，教师常可利用网络进行课堂阅读教学，培养学生的创新能力。然而，现行教材中，許多教材内容与学生的生活实际相距比较远，造成学生对课文内容难以理解，这对培养学生创新能力产生了一定的阻碍。因此，教师可在不同的教学环节中合理地使用网络资源辅助教学，收到良好的效果。例如在本校一次公开课，一位教师在讲授《雨林的毁灭——世界性灾难》一文时，利用网络课件，在优美的音乐旋律伴随下，让学生尽情欣赏了郁郁葱葱的热带雨林，欣赏完，让学生自由描述自己的所见、所感。之后，又让学生观看被毁灭的雨林，前后的鲜明对比，在学生心中产生了巨大的震撼，深刻认识到环境保护的重要性。
总之，良好阅读教学的可以促使学生语文素养的提高，促进语文基础知识的掌握，提升学生的写作水平，并提高学生语文成绩。在今后的阅读教学中，我会不断总结改善教学的经验，让学生做到“我阅读，我思考，我实践，我提高”。