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【摘 要】在语文教学活动中，我特别注重以人为本，主要做法如下：1.立足课堂，挖掘教材的人文性；2.配合课堂教学，引导学生阅读与教材相关的文章；3.运用激励方式，促进学生的写作欲望；4、倡导学生积极参加课外文学活动。实践证明：这对学生语文素养的提高起到了极为重要的作用。
【关键词】语文；人文性；教材；阅读；写作；课外文学活动
在语文教学活动中，我特别注重以人为本，实践证明：这对学生语文素养的提高起到了极为重要的作用。
一、立足课堂，挖掘教材的人文性，延伸学生对语文的情感
学生跨入初中，我针对学生刚入学对语文还有浓厚兴趣的契机，每一节课我都精心设计。我让学生给“语文”下一个定义，他们结合以前学过的知识，都有各自的看法。有的学生说“语文”是“语言和文学”；有的学生说“语文”是“语法和文章”等。针对这些不同的看法，引发了学生对语文的工具性和人文性特点的初步探讨，最终使学生明确了学习语文的目的以及语文这门学科的重要性。
我在让学生愉快接受语文学科方面做了很多努力，在语文课本教材的选择上，努力挖掘人文性。例如，在学习《为你打开一扇门》这一课时，我立足教材，旁征博引，讲述了许多名人的故事，吟诵了很多诗词歌赋，让学生感受祖国文化的博大精深、领略学习语文的乐趣。最终在他们的心灵深处植下了一颗文学的种子，加强了学生的语文情结，为学生语文学习的良性发展奠定了坚实的基础。
二、配合课堂教学，引导学生阅读与教材相关的文章，培养学生的阅读兴趣
吕叔湘先生说，多数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外阅读。我通过“复述故事”的方式充分调动学生课外阅读的主动性。当然，在具体操作的过程中，对课外阅读的内容、篇幅、时间的把握都要有个度。
讲什么？我尽可能讲述与教材中的作家、作品相关的故事。许多作家自身就具有传奇色彩，在教授蒲松龄的《狼》之前，先讲一讲邹弢的《蒲留仙写书》，吸引学生的注意力。此外，很多课文选自名家名篇，编者之所以选它，往往偏重立意，而我却注重趣味。上《幼时记趣》一课时，我讲述了鲁迅在百草园经历的一些趣事，还让学生回忆自己童年的趣事，并与同学分享，学生纷纷举手发言。这些名家轶事、名著佳段，不仅调动了学生学习课文的主动性，更激发了学生课外阅读的兴趣。
篇幅得多长？所选的故事，一般控制在10分钟左右，如果短了，要适度加点噱头；如果长了，要精选片段，甚至只是一个精彩的细节描写，因为讲故事的目的是要激发学生学习课文的积极性和想读原著的欲望，起到一个抛砖引玉的效果。
什么时候讲？讲故事的目的不仅仅是为了激活课堂，更是为了让学生回家后主动预习课文、阅读课外书籍，所以我一般把讲故事的时间安排在每天的最后一节课。学生听故事的积极性可高了，常常不让我下课，其它班级的学生一下课也堵在我班的教室门口。我每次都准时下课，意犹未尽的学生们只能自己利用课余时间找书看。
此外，我倡导学生订阅报刊杂志，更鼓励家长参与其中，这样长期坚持下来，学生在阅读方面就有了丰富的积累。诗人皮日休说：“惟书有色，艳于西子；惟文有华，香于百卉。”让名家的“书色”、“文华”吸引学生，陶冶学生，学生的语文水平就会逐渐提升，学生的语文情结也会越来越深。
在写作教学中，运用激励方式，促进学生的写作欲望，引导学生走进文学殿堂。
“教学的主要目的，在最广泛的意义上就是塑造人，或者更确切地说，帮助儿童成为充分成型和完善发展的人。”因此，我们语文教学的最佳境界应该是这样的：充满着激情，传播着美，富有启迪和感召的力量，引导学生体悟生命、感受崇高，激励学生唤醒自我、自尊自爱。
在平时的语文教学中，我通过阅读名家名篇感召学生去写作，这样，学生在写作时就有内容可写，这对唤醒学生的写作欲望起到了极为重要的作用。在实施过程中，具体步骤如下：阅读美文——写读后感——拟写评语——尝试写作——美文诵读——给予点评。具体的操作如下：要求学生每周读两至三篇好文章、写读后感，在批阅时，我会为这些读书心得写上一些富有激励性的评语。课堂上，我总是及时对学生的周记给予鼓励，相信他们会写出更好的文章。作文课上，我会朗读学生的精彩佳作，以此激发其他学生的羡慕，产生激励效果。在评讲作文时，我通常采用师生讨论的形式，并勉励学生再接再厉创作出更好的作品。在我的引导下，很多学生不怕写作文了，有一些学生逐渐走上了文学创作之路。
三、倡导学生积极参加课外文学活动，提高学生的语文素养
多年的从教经历让我意识到：语文教师应鼓励学生参加作文竞赛、辩论、演讲比赛等课外文学活动。这些课外文学活动，可以让学生充分展示自己的风采，让学生在语文素养方面得到极大的提高。近几年来，我班学生参加的省、市、区各级作文竞赛，大多数都获得了较好的名次。我想，这些成果很大程度上归功于笔者在语文教学中注重以人为本。
【参考文献】
[1]倪文锦、谢锡金：新编语文课程与教学论[M].华东师范大学出版社，2006年6月
[2]叶圣陶：叶圣陶教育名篇[M].北京：教育科学出版社，2007年11月
[3]李政涛、吴如玉：“新基础教育”语文教学改革指导纲要[M].广西：广西师范大学出版社，2009年4月
（作者单位：江苏省淮安市第一中学）
【关键词】语文；人文性；教材；阅读；写作；课外文学活动
在语文教学活动中，我特别注重以人为本，实践证明：这对学生语文素养的提高起到了极为重要的作用。
一、立足课堂，挖掘教材的人文性，延伸学生对语文的情感
学生跨入初中，我针对学生刚入学对语文还有浓厚兴趣的契机，每一节课我都精心设计。我让学生给“语文”下一个定义，他们结合以前学过的知识，都有各自的看法。有的学生说“语文”是“语言和文学”；有的学生说“语文”是“语法和文章”等。针对这些不同的看法，引发了学生对语文的工具性和人文性特点的初步探讨，最终使学生明确了学习语文的目的以及语文这门学科的重要性。
我在让学生愉快接受语文学科方面做了很多努力，在语文课本教材的选择上，努力挖掘人文性。例如，在学习《为你打开一扇门》这一课时，我立足教材，旁征博引，讲述了许多名人的故事，吟诵了很多诗词歌赋，让学生感受祖国文化的博大精深、领略学习语文的乐趣。最终在他们的心灵深处植下了一颗文学的种子，加强了学生的语文情结，为学生语文学习的良性发展奠定了坚实的基础。
二、配合课堂教学，引导学生阅读与教材相关的文章，培养学生的阅读兴趣
吕叔湘先生说，多数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外阅读。我通过“复述故事”的方式充分调动学生课外阅读的主动性。当然，在具体操作的过程中，对课外阅读的内容、篇幅、时间的把握都要有个度。
讲什么？我尽可能讲述与教材中的作家、作品相关的故事。许多作家自身就具有传奇色彩，在教授蒲松龄的《狼》之前，先讲一讲邹弢的《蒲留仙写书》，吸引学生的注意力。此外，很多课文选自名家名篇，编者之所以选它，往往偏重立意，而我却注重趣味。上《幼时记趣》一课时，我讲述了鲁迅在百草园经历的一些趣事，还让学生回忆自己童年的趣事，并与同学分享，学生纷纷举手发言。这些名家轶事、名著佳段，不仅调动了学生学习课文的主动性，更激发了学生课外阅读的兴趣。
篇幅得多长？所选的故事，一般控制在10分钟左右，如果短了，要适度加点噱头；如果长了，要精选片段，甚至只是一个精彩的细节描写，因为讲故事的目的是要激发学生学习课文的积极性和想读原著的欲望，起到一个抛砖引玉的效果。
什么时候讲？讲故事的目的不仅仅是为了激活课堂，更是为了让学生回家后主动预习课文、阅读课外书籍，所以我一般把讲故事的时间安排在每天的最后一节课。学生听故事的积极性可高了，常常不让我下课，其它班级的学生一下课也堵在我班的教室门口。我每次都准时下课，意犹未尽的学生们只能自己利用课余时间找书看。
此外，我倡导学生订阅报刊杂志，更鼓励家长参与其中，这样长期坚持下来，学生在阅读方面就有了丰富的积累。诗人皮日休说：“惟书有色，艳于西子；惟文有华，香于百卉。”让名家的“书色”、“文华”吸引学生，陶冶学生，学生的语文水平就会逐渐提升，学生的语文情结也会越来越深。
在写作教学中，运用激励方式，促进学生的写作欲望，引导学生走进文学殿堂。
“教学的主要目的，在最广泛的意义上就是塑造人，或者更确切地说，帮助儿童成为充分成型和完善发展的人。”因此，我们语文教学的最佳境界应该是这样的：充满着激情，传播着美，富有启迪和感召的力量，引导学生体悟生命、感受崇高，激励学生唤醒自我、自尊自爱。
在平时的语文教学中，我通过阅读名家名篇感召学生去写作，这样，学生在写作时就有内容可写，这对唤醒学生的写作欲望起到了极为重要的作用。在实施过程中，具体步骤如下：阅读美文——写读后感——拟写评语——尝试写作——美文诵读——给予点评。具体的操作如下：要求学生每周读两至三篇好文章、写读后感，在批阅时，我会为这些读书心得写上一些富有激励性的评语。课堂上，我总是及时对学生的周记给予鼓励，相信他们会写出更好的文章。作文课上，我会朗读学生的精彩佳作，以此激发其他学生的羡慕，产生激励效果。在评讲作文时，我通常采用师生讨论的形式，并勉励学生再接再厉创作出更好的作品。在我的引导下，很多学生不怕写作文了，有一些学生逐渐走上了文学创作之路。
三、倡导学生积极参加课外文学活动，提高学生的语文素养
多年的从教经历让我意识到：语文教师应鼓励学生参加作文竞赛、辩论、演讲比赛等课外文学活动。这些课外文学活动，可以让学生充分展示自己的风采，让学生在语文素养方面得到极大的提高。近几年来，我班学生参加的省、市、区各级作文竞赛，大多数都获得了较好的名次。我想，这些成果很大程度上归功于笔者在语文教学中注重以人为本。
【参考文献】
[1]倪文锦、谢锡金：新编语文课程与教学论[M].华东师范大学出版社，2006年6月
[2]叶圣陶：叶圣陶教育名篇[M].北京：教育科学出版社，2007年11月
[3]李政涛、吴如玉：“新基础教育”语文教学改革指导纲要[M].广西：广西师范大学出版社，2009年4月
（作者单位：江苏省淮安市第一中学）