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在小学语文教学中教师可以将互联网和语文作业结合在一起，设计出更符合学生身心特点的作业。利用微视频能促使学生更好地展开预习，利用自媒体能提高学生的口语表达能力，利用大数据能更好地对学生的作用进行过程评价。如果巧妙使用，则互联网能成为探索语文作业新形式的利器。
在小学语文教学中，为了让学生巩固学到的知识，作业是必不可少的，但是不少教师以抄写、背诵等作为作业的主要形式，让不少学生感到很乏味，缺乏参与的兴趣。教师不如利用小学生喜欢新鲜事物且对图像声音比较敏感的特点，尝试将作业和互联网结合在一起，让学生感受到做作业也是一件让人快乐的事情。
一、微视频，拓展预习渠道
预习是一种学习的有效方式，预习作业能让学生更好地投入到第二天的学习中。教师在布置预习作业时，可以将微视频融合进去，将教学重点通过微视频展示给学生，让学生拓展预习的渠道。这样能让学生的预习突破静态书面作业的局限，用立体视听激发学习的兴趣，让学生在具有趣味性的预习中提高预习的效果。
《西湖》一文的教学重点是让学生初步了解比喻等修辞手法，理解其如何增强语言的表达效果，让学生学会用“像、宛如、仿佛”等词语进行造句。在组织学生展开预习时，教师可以先让学生观看事先制作好的微视频，让学生在微视频的带领下展开预习。微视频中首先可以展现一些和西湖有关的风景图片，或展现一些古诗词作品，让学生初步感受到西湖之美。其次，学生还可以通过微视频了解文章中运用了比喻的句子有哪些，微视频中可以凸显出“像、宛如、仿佛”等词语，并总结喻体和本体，让学生了解如何写比喻句。最后微视频提醒学生尝试自己仿造句子，将“像、宛如、仿佛”等词语运用到句子中。由于多媒体视频局域很强的可看性，故此很好地吸引了小学生的注意力，小学生会更关注“像、宛如、仿佛”等词语造句的重点，进而掌握相关的知识。
教师可以根据自主学习任务单安排设计系列的微视频，将微视频和学生的预习结合起来展示。这样能有助于构筑翻转式的课堂，对学生的思维起到引导作用，保证预习的完成率。
二、自媒體，助力口头表达
自媒体是指基于电子化的手段而传递信息的新型媒体，包括微信、微博等都属于这种类型。在传统教学中教师在设计作业时，往往以书面作业为主，无法检验学生口语作业的完成情况。但是如果利用自媒体可以让学生将口语作业上传到微信等平台，促使学生在听作业、说答案的过程中完成作业。
在学习《卧薪尝胆》时，教师鼓励学生在课后说自己阅读这篇课文后的感受。学生不仅要将相关的内容写下来，而且还要尝试声情并茂地将其诵读出来。这样的作业不仅能考验学生的表达能力，更能考验学生朗诵等方面的基本功。利用自媒体，学生可以将自己录制好的音频文件上传到微信群中，每一个学生都能点击该音频作品，分享其表达。在倾听的过程中，学生的理解能力和倾听能力也能得到一定的提高。如有学生尝试如此表达：“卧薪尝胆的勾践在骨子里有一种不服输的精神，可是，我们也会听见有人用顽固不化这样的贬义词形容这种精神。我觉得勾践的坚持不是为了自己，而是为了国家的富强，既然是为了大众，那么就算偶尔‘固执’一番，又有何妨？”在这段表达中，该学生口齿清楚、语言流利，且所表达的内容也体现了一定的思想性。
利用自媒体设置口头表达类的作业还有助于教师展开分层教学。教师可以根据学生的兴趣爱好和实际能力设置分层作业，让学生的口语和书面语进行交换练习，进而提高语文核心素养。
三、大数据，践行过程评价
大数据指的是无法在一定时间内用常规工具进行捕捉、管理和处理的数据集合，需要用新的处理模式进行处理。在展开教学评价时，如果教师能适当地将大数据处理的相关理论融合进去，则能更好地展开过程评价，有助于学生提高能力。
在学习《望庐山瀑布》时，教师可以鼓励学生阅读更多的古诗词，并充分利用一起作业网app、得到app等工具辅助展开过程评价。如利用一起作业网app能让教师了解班级中每一个学生在回答古诗词基本问题时答对了多少，答错了多少，并分析哪些题目是学生回答错误率最高的题目。这样就能监督学生的学习情况，了解学生对于哪方面的诗词知识掌握得不够。教师还可以对题目进行分析，了解其他同年龄的学生对于相关题目的完成度是多少。同时，教师还可以借助百度搜索等搜索工具了解哪些古诗词被搜索的次数最多，可以将这些热门的诗词作为备选的诗词推荐给学生。这样能让教师的教学更精准化，教师可以借助大数据辅助分析，对学生进行分层，不断调整教学计划，引导学生了解更多古诗词。
教师可以利用大数据的处理方法践行过程评价，调整教学进度，让教学过程变得更为准确化，更具有个性化，也更加高效。大数据处理能更好地展现出学生学习的时间，解答问题的正确率，如果合理分析能更好地了解学生的知识特点。
在小学语文教学中，教师要充分利用互联网设计新形式的语文作业，让学生调动学习兴趣，更主动地投入到语文学习中。
作者单位：江苏省如东县大豫镇桂芝小学 （226422）
在小学语文教学中，为了让学生巩固学到的知识，作业是必不可少的，但是不少教师以抄写、背诵等作为作业的主要形式，让不少学生感到很乏味，缺乏参与的兴趣。教师不如利用小学生喜欢新鲜事物且对图像声音比较敏感的特点，尝试将作业和互联网结合在一起，让学生感受到做作业也是一件让人快乐的事情。
一、微视频，拓展预习渠道
预习是一种学习的有效方式，预习作业能让学生更好地投入到第二天的学习中。教师在布置预习作业时，可以将微视频融合进去，将教学重点通过微视频展示给学生，让学生拓展预习的渠道。这样能让学生的预习突破静态书面作业的局限，用立体视听激发学习的兴趣，让学生在具有趣味性的预习中提高预习的效果。
《西湖》一文的教学重点是让学生初步了解比喻等修辞手法，理解其如何增强语言的表达效果，让学生学会用“像、宛如、仿佛”等词语进行造句。在组织学生展开预习时，教师可以先让学生观看事先制作好的微视频，让学生在微视频的带领下展开预习。微视频中首先可以展现一些和西湖有关的风景图片，或展现一些古诗词作品，让学生初步感受到西湖之美。其次，学生还可以通过微视频了解文章中运用了比喻的句子有哪些，微视频中可以凸显出“像、宛如、仿佛”等词语，并总结喻体和本体，让学生了解如何写比喻句。最后微视频提醒学生尝试自己仿造句子，将“像、宛如、仿佛”等词语运用到句子中。由于多媒体视频局域很强的可看性，故此很好地吸引了小学生的注意力，小学生会更关注“像、宛如、仿佛”等词语造句的重点，进而掌握相关的知识。
教师可以根据自主学习任务单安排设计系列的微视频，将微视频和学生的预习结合起来展示。这样能有助于构筑翻转式的课堂，对学生的思维起到引导作用，保证预习的完成率。
二、自媒體，助力口头表达
自媒体是指基于电子化的手段而传递信息的新型媒体，包括微信、微博等都属于这种类型。在传统教学中教师在设计作业时，往往以书面作业为主，无法检验学生口语作业的完成情况。但是如果利用自媒体可以让学生将口语作业上传到微信等平台，促使学生在听作业、说答案的过程中完成作业。
在学习《卧薪尝胆》时，教师鼓励学生在课后说自己阅读这篇课文后的感受。学生不仅要将相关的内容写下来，而且还要尝试声情并茂地将其诵读出来。这样的作业不仅能考验学生的表达能力，更能考验学生朗诵等方面的基本功。利用自媒体，学生可以将自己录制好的音频文件上传到微信群中，每一个学生都能点击该音频作品，分享其表达。在倾听的过程中，学生的理解能力和倾听能力也能得到一定的提高。如有学生尝试如此表达：“卧薪尝胆的勾践在骨子里有一种不服输的精神，可是，我们也会听见有人用顽固不化这样的贬义词形容这种精神。我觉得勾践的坚持不是为了自己，而是为了国家的富强，既然是为了大众，那么就算偶尔‘固执’一番，又有何妨？”在这段表达中，该学生口齿清楚、语言流利，且所表达的内容也体现了一定的思想性。
利用自媒体设置口头表达类的作业还有助于教师展开分层教学。教师可以根据学生的兴趣爱好和实际能力设置分层作业，让学生的口语和书面语进行交换练习，进而提高语文核心素养。
三、大数据，践行过程评价
大数据指的是无法在一定时间内用常规工具进行捕捉、管理和处理的数据集合，需要用新的处理模式进行处理。在展开教学评价时，如果教师能适当地将大数据处理的相关理论融合进去，则能更好地展开过程评价，有助于学生提高能力。
在学习《望庐山瀑布》时，教师可以鼓励学生阅读更多的古诗词，并充分利用一起作业网app、得到app等工具辅助展开过程评价。如利用一起作业网app能让教师了解班级中每一个学生在回答古诗词基本问题时答对了多少，答错了多少，并分析哪些题目是学生回答错误率最高的题目。这样就能监督学生的学习情况，了解学生对于哪方面的诗词知识掌握得不够。教师还可以对题目进行分析，了解其他同年龄的学生对于相关题目的完成度是多少。同时，教师还可以借助百度搜索等搜索工具了解哪些古诗词被搜索的次数最多，可以将这些热门的诗词作为备选的诗词推荐给学生。这样能让教师的教学更精准化，教师可以借助大数据辅助分析，对学生进行分层，不断调整教学计划，引导学生了解更多古诗词。
教师可以利用大数据的处理方法践行过程评价，调整教学进度，让教学过程变得更为准确化，更具有个性化，也更加高效。大数据处理能更好地展现出学生学习的时间，解答问题的正确率，如果合理分析能更好地了解学生的知识特点。
在小学语文教学中，教师要充分利用互联网设计新形式的语文作业，让学生调动学习兴趣，更主动地投入到语文学习中。
作者单位：江苏省如东县大豫镇桂芝小学 （226422）