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摘要：目的：探讨分析在外科护理中实施健康教育的应用效果及意义。
方法：从我院2008年6月～2012年5月收治入院的外科患者中随机抽取60例作为观察组，在常规护理的基础上给予健康教育干预，另选择同期入院治疗实施常规护理的外科患者60例作为对照组，对比观察两组患者临床护理效果。
结果：观察组患者相关知识掌握度、对护理工作依从性及满意度明显高于对照组患者，焦虑（SAS）、抑郁（SDS）程度明显低于对照组，P<0.05，差异有统计学意义。
结论：在外科护理中加强健康教育方面的干预，明显缓解患者的负面情绪，有效提高患者对相关知识的掌握，增加其对医护工作的依从性及满意度，具有进一步在临床推广应用的价值。
关键词：外科护理健康教育
【中图分类号】R-1【文献标识码】B【文章编号】1671-8801（2013）04-0191-02
临床外科患者病情较重，且多需实施手术治疗，患者受病情影响及对手术治疗的不了解，常会出现焦虑、抑郁、紧张、担忧等不良负面情绪，甚至产生对治疗的抵触、排斥心理，以致延误治疗时机，降低治疗效果[1]。因此，对患者进行健康教育，使患者了解疾病知识与治疗的方法及效果，是护理工作中重要的一部分，也是保障医护工作顺利开展及临床治疗效果的前提基础。本文作者对我院收治的部分外科患者实施健康教育干预，对比观察其临床效果，以作参考，现报道如下。
1资料与方法
1.1临床资料。从我院2008年6月～2012年5月收治入院的外科患者中随机抽取60例作为观察组，其中男37例、女23例，年龄18～67岁，平均年龄38.64±6.78岁；另选择同期入院治疗的外科患者60例作为对照组，其中男38例、女22例，年龄19～68岁，平均年龄38.82±6.91岁。经统计学检验，两组患者的性别构成和年龄结构无明显差异，不具有统计学意义（P>0.05）。
所有病例均为在我院外科完成全部治疗、康复计划的患者；排除认知障碍、言语障碍或意识障碍等无法正常语言交流的患者，严重感染无法有效控制或严重无法自理患者，既往精神病史、癔病史等患者，以及妊娠期、哺乳期妇女。所有患者在实验前均对实验有充分了解，签署知情同意书，自愿参与本次实验，符合医学伦理学要求。
1.2方法。对照组患者实施常规外科护理，对患者脉搏、血压、呼吸、神志等生命体征进行严密监控，出现异常及时进行处理或上报主管医生辅助其处理，做好基础护理，尤其对自理能力较差患者做好口腔、皮肤等护理，对卧床期患者注意定期翻身。
观察组患者在此基础上实施健康教育干预，包括以下内容：
与患者及其家属主动进行充分交流，了解患者的基本情况、病情及心理活动状况等，根据患者年龄、性别特点及其性格喜好，选择患者易于接受的交流方式，并充分利用各种载体及平台。
教育内容包括疾病的相关知识，如疾病的病因、影响因素、生活习惯与疾病之间关系等；治疗方法及临床治疗效果，可以组织病友交流会请治疗成功病友介绍经验等；围手术期注意事项及日常自我护理注意事项等；尤其注意对术后疼痛的讲解，使患者了解疼痛原因，帮助克服对疼痛的恐惧心理，并教授患者缓解疼痛的方法，减轻患者痛苦，促进患者早日下床活动；术后指导患者合理搭配饮食，以清淡易消化食物为主，忌辛辣刺激食物，注意营养的均衡及充足；指导、教授患者术后康复性训练方法，帮助并督促患者完成训练，促进机体功能的恢复[2]。
1.3观察指标。观察两组患者焦虑、抑郁程度，统计其相关知识掌握度、对护理工作依从性及满意度，并进行统计学对比分析。
其中焦虑、抑郁程度使用临床自评量表SAS/SDS进行评估，分值越高表明患者的焦虑/抑郁程度越高。
相关知识掌握度使用我院自制调查问卷进行评估，满分为100分，超过80分为合格。
依从性及满意度评估分为3个级别，非常依从/满意、一般依从/满意、不依从/满意，其中前两个级别之和为总依从性/满意度[3]。
1.4数据处理。使用SPSS统计学软件17.0版对数据进行统计学处理。检验水准为0.05，可信区间95%，P<0.05为样本数据差异具有统计学意义。
方法：从我院2008年6月～2012年5月收治入院的外科患者中随机抽取60例作为观察组，在常规护理的基础上给予健康教育干预，另选择同期入院治疗实施常规护理的外科患者60例作为对照组，对比观察两组患者临床护理效果。
结果：观察组患者相关知识掌握度、对护理工作依从性及满意度明显高于对照组患者，焦虑（SAS）、抑郁（SDS）程度明显低于对照组，P<0.05，差异有统计学意义。
结论：在外科护理中加强健康教育方面的干预，明显缓解患者的负面情绪，有效提高患者对相关知识的掌握，增加其对医护工作的依从性及满意度，具有进一步在临床推广应用的价值。
关键词：外科护理健康教育
【中图分类号】R-1【文献标识码】B【文章编号】1671-8801（2013）04-0191-02
临床外科患者病情较重，且多需实施手术治疗，患者受病情影响及对手术治疗的不了解，常会出现焦虑、抑郁、紧张、担忧等不良负面情绪，甚至产生对治疗的抵触、排斥心理，以致延误治疗时机，降低治疗效果[1]。因此，对患者进行健康教育，使患者了解疾病知识与治疗的方法及效果，是护理工作中重要的一部分，也是保障医护工作顺利开展及临床治疗效果的前提基础。本文作者对我院收治的部分外科患者实施健康教育干预，对比观察其临床效果，以作参考，现报道如下。
1资料与方法
1.1临床资料。从我院2008年6月～2012年5月收治入院的外科患者中随机抽取60例作为观察组，其中男37例、女23例，年龄18～67岁，平均年龄38.64±6.78岁；另选择同期入院治疗的外科患者60例作为对照组，其中男38例、女22例，年龄19～68岁，平均年龄38.82±6.91岁。经统计学检验，两组患者的性别构成和年龄结构无明显差异，不具有统计学意义（P>0.05）。
所有病例均为在我院外科完成全部治疗、康复计划的患者；排除认知障碍、言语障碍或意识障碍等无法正常语言交流的患者，严重感染无法有效控制或严重无法自理患者，既往精神病史、癔病史等患者，以及妊娠期、哺乳期妇女。所有患者在实验前均对实验有充分了解，签署知情同意书，自愿参与本次实验，符合医学伦理学要求。
1.2方法。对照组患者实施常规外科护理，对患者脉搏、血压、呼吸、神志等生命体征进行严密监控，出现异常及时进行处理或上报主管医生辅助其处理，做好基础护理，尤其对自理能力较差患者做好口腔、皮肤等护理，对卧床期患者注意定期翻身。
观察组患者在此基础上实施健康教育干预，包括以下内容：
与患者及其家属主动进行充分交流，了解患者的基本情况、病情及心理活动状况等，根据患者年龄、性别特点及其性格喜好，选择患者易于接受的交流方式，并充分利用各种载体及平台。
教育内容包括疾病的相关知识，如疾病的病因、影响因素、生活习惯与疾病之间关系等；治疗方法及临床治疗效果，可以组织病友交流会请治疗成功病友介绍经验等；围手术期注意事项及日常自我护理注意事项等；尤其注意对术后疼痛的讲解，使患者了解疼痛原因，帮助克服对疼痛的恐惧心理，并教授患者缓解疼痛的方法，减轻患者痛苦，促进患者早日下床活动；术后指导患者合理搭配饮食，以清淡易消化食物为主，忌辛辣刺激食物，注意营养的均衡及充足；指导、教授患者术后康复性训练方法，帮助并督促患者完成训练，促进机体功能的恢复[2]。
1.3观察指标。观察两组患者焦虑、抑郁程度，统计其相关知识掌握度、对护理工作依从性及满意度，并进行统计学对比分析。
其中焦虑、抑郁程度使用临床自评量表SAS/SDS进行评估，分值越高表明患者的焦虑/抑郁程度越高。
相关知识掌握度使用我院自制调查问卷进行评估，满分为100分，超过80分为合格。
依从性及满意度评估分为3个级别，非常依从/满意、一般依从/满意、不依从/满意，其中前两个级别之和为总依从性/满意度[3]。
1.4数据处理。使用SPSS统计学软件17.0版对数据进行统计学处理。检验水准为0.05，可信区间95%，P<0.05为样本数据差异具有统计学意义。