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摘 要：语文教材是语文课程内容的呈现，还是引导学生正确的人生观、价值观的重要途径。教师在学生眼里应该是榜样，是学生敬仰、钦佩，甚至模仿的对象。通过对人教版课标高中语文必修教材中教师形象的分析，发现教材中的人物角色中教师出现的频率就不高，其中有的教师的形象也不能够给学生产生积极的、正面的影响，由此对教材的编写和教师自身水平的提高提出了建议。
关键词：人教版；课标；高中语文教材；人物职业
人们在一定工作单位和工作活动中所扮演的角色叫做“职业角色”。在当今社会中，职业角色会越来越受到人们的关注，而一个人的职业角色往往决定着这个人的社会地位和受到尊重的程度，同时，也在一定程度上影响着他人对这个职业的看法。
一、人教版课标高中语文必修教材中人物职业的分布现状
人教版课标高中语文必修教材中人物涉及的职业大致上有作家、文学家、思想家、教育家、英雄人物、王孙贵族、教师、学生、穷苦劳动人民、领导者等这几种。
通过表1我们可以看出，在人教版课标高中语文必修教材人物涉及到的这些职业共40种，其中占比例最高的是英雄人物，这些人物共有16个，占了64%的比例；接着是女佣人和王公贵族，分别都有5个，分别也都占了12.5%的比例；其次再是贵妇和教师，分别都有4个，分别占了10%的比例，再次是学生，共3人，占7.5%，最少涉及到的是作家、思想家和男性的工人，分别都只有1个，各占了2.5%的比例。本数据统计是指文中涉及到的主要人物，不包括次要人物。
从以上数据可以看出，人教版课标高中语文必修教材中的人物职业是以英雄人物（将军、武士、谋士）为主的居多。这类的人物都出现在文言文当中，例如必修一教材中的《烛之武退秦师》提到的烛之武。烛之武在国家（郑国）危难面前，前往敌国交涉，于强秦面前，其不卑不亢，能言善辩，终于使秦国从郑国退兵。描写女佣人，即是然而社会底层的劳动妇女的也不少，例如必修一里面艾青的《大堰河——我的保姆》。艾青在诗中抒发了对贫苦农妇大堰河的怀念、感激和赞美之情，从而激发了对生活在社会底层的广大劳动人民悲惨命运的同情。描写教师的文章其实并不多，最具代表性的应该是必修三里面韩愈的《师说》，“师者，所以传道受业解惑也。”但可惜内容并非讲教师的形象，而讲的是应该从师求学的道理。另外，涉及到贵妇最多的文章应该算是必修三里面的《林黛玉进贾府》了，里面提到的王熙凤、贾母等等全都是古代贵族妇女。涉及到学生的课文也不多，必修一鲁迅的《记念刘和珍君》讲到了大学生刘和珍和杨德群。
我们再来看下，2003年和2004年版本的高中語文教材里面的人物角色分布情况。（见表3）
从表3和表4的数据我们可以看出，即便是在2003年和2004年的人教版高中语文教材中，教师出现的次数也总共是两次，只是占了4%的比例而已。由此可见，不管是以前的2003年、2004年版本，还是现在的课标版本，教师这个角色在教材中出现的比例并不高。
表4
二、人教版课标高中语文必修教材中教师职业的形象分析
教师这个职业应该来说是受人尊重的，特别是学生。但从上面三篇提到教师的课文来看，并不是每一篇文章中的“教师”形象都那么让人尊重。
教师职业形象至少包括以下几个方面：教师最基本的道德形象，强调教师的榜样、示范作用；文化形象是教师的核心形象；还有教师的人格形象，包括教师对学生的态度、教师的性格、气质、兴趣等。
必修一鲁迅的《记念刘和珍君》中女子师范大学的校长杨荫榆。本来有这样一位女子居然可以担任校长本来是让人敬佩的事情，但却不想做出这样的事情来，用鲁迅的说她是一位“广有羽翼”的女校长，是这样过微笑着的刘和珍君要用勇气去抗衡的一位女校长。这样的形象显然违背了学生们心目中的老师是和蔼可亲的，平易近人的，关爱学生的美好形象。女性的尊严在学生的心目中扫地。
三、人教版课标高中语文必修教材中人物职业的影响
（一）正面的影响
由以上分析可以看出，人教版课标高中语文必修教材中提到教师这个职业角色的人物中，不管是女子师范大学的校长杨荫榆，还是安东·巴甫洛维奇·契诃夫的《装在套子里的人》的教员别里科夫，还有韩愈《师说》里边提到的所谓的“所以传道受业解惑”的“师者”，和就任北京大学校长的蔡元培，他们至少都是有一定或者某一方面的知识文化之人。这是符合教师传道受业解惑的职业特点。通过课文的学习，最起码可以让学生认识到，不是什么人都可以成为教师，虽然孔子说过“三人行必有我师”，但作为一位学校的教师，他的职业任务就是要教给学生文化知识、德育知识、做人的知识等，这就要求他必须要具备某一方面的专业知识，才能把他这一方面的所学交给他的学生。这就是为什么我们的学校里面，语文老师只是教语文，英语老师只是教英语，这体现了教师的专业化。
（二）负面的影响
从教师的职业形象层面上来讲，人教版课标高中语文必修教材中出现的这4位教师，鲁迅的《记念刘和珍君》中的那位女校长杨荫榆，首先她的教师的整体形象就不符合一名教师应该具备的的人格形象。人格是一个人的整体心理面貌，教师的人格形象，是学生是否愿意亲近或疏远教师的关键因素。理想教师的人格包括善于理解学生、富有耐心、性格开朗、情绪乐观、意志力强、有幽默感等。而杨荫榆，在当时这样一个动乱的社会，一位女性居然可以当上当时在国内算是很高的学府的校长，本来是令人值得敬佩的事情。然而她却如此对待她的学生，并且是正在为国家、为正义牺牲的学生们，行为举止令人心痛。但这样的人物形象放在我们的教科书里边给学生学习，虽然她不是主角，但确实主角刘和珍的老师，多少会引起读者的注意，或者思考着学生这样的正义行为为什么学校不给予她一定的保护，殊不知却看到她的校长是这样对待她的。教师和学生的关系紧张起来了。我们会担心无形中给学生带来的影响，老师都是不顾学生感受的，专制不讲理的，哪怕学生做得是对的。
关键词：人教版；课标；高中语文教材；人物职业
人们在一定工作单位和工作活动中所扮演的角色叫做“职业角色”。在当今社会中，职业角色会越来越受到人们的关注，而一个人的职业角色往往决定着这个人的社会地位和受到尊重的程度，同时，也在一定程度上影响着他人对这个职业的看法。
一、人教版课标高中语文必修教材中人物职业的分布现状
人教版课标高中语文必修教材中人物涉及的职业大致上有作家、文学家、思想家、教育家、英雄人物、王孙贵族、教师、学生、穷苦劳动人民、领导者等这几种。
通过表1我们可以看出，在人教版课标高中语文必修教材人物涉及到的这些职业共40种，其中占比例最高的是英雄人物，这些人物共有16个，占了64%的比例；接着是女佣人和王公贵族，分别都有5个，分别也都占了12.5%的比例；其次再是贵妇和教师，分别都有4个，分别占了10%的比例，再次是学生，共3人，占7.5%，最少涉及到的是作家、思想家和男性的工人，分别都只有1个，各占了2.5%的比例。本数据统计是指文中涉及到的主要人物，不包括次要人物。
从以上数据可以看出，人教版课标高中语文必修教材中的人物职业是以英雄人物（将军、武士、谋士）为主的居多。这类的人物都出现在文言文当中，例如必修一教材中的《烛之武退秦师》提到的烛之武。烛之武在国家（郑国）危难面前，前往敌国交涉，于强秦面前，其不卑不亢，能言善辩，终于使秦国从郑国退兵。描写女佣人，即是然而社会底层的劳动妇女的也不少，例如必修一里面艾青的《大堰河——我的保姆》。艾青在诗中抒发了对贫苦农妇大堰河的怀念、感激和赞美之情，从而激发了对生活在社会底层的广大劳动人民悲惨命运的同情。描写教师的文章其实并不多，最具代表性的应该是必修三里面韩愈的《师说》，“师者，所以传道受业解惑也。”但可惜内容并非讲教师的形象，而讲的是应该从师求学的道理。另外，涉及到贵妇最多的文章应该算是必修三里面的《林黛玉进贾府》了，里面提到的王熙凤、贾母等等全都是古代贵族妇女。涉及到学生的课文也不多，必修一鲁迅的《记念刘和珍君》讲到了大学生刘和珍和杨德群。
我们再来看下，2003年和2004年版本的高中語文教材里面的人物角色分布情况。（见表3）
从表3和表4的数据我们可以看出，即便是在2003年和2004年的人教版高中语文教材中，教师出现的次数也总共是两次，只是占了4%的比例而已。由此可见，不管是以前的2003年、2004年版本，还是现在的课标版本，教师这个角色在教材中出现的比例并不高。
表4
二、人教版课标高中语文必修教材中教师职业的形象分析
教师这个职业应该来说是受人尊重的，特别是学生。但从上面三篇提到教师的课文来看，并不是每一篇文章中的“教师”形象都那么让人尊重。
教师职业形象至少包括以下几个方面：教师最基本的道德形象，强调教师的榜样、示范作用；文化形象是教师的核心形象；还有教师的人格形象，包括教师对学生的态度、教师的性格、气质、兴趣等。
必修一鲁迅的《记念刘和珍君》中女子师范大学的校长杨荫榆。本来有这样一位女子居然可以担任校长本来是让人敬佩的事情，但却不想做出这样的事情来，用鲁迅的说她是一位“广有羽翼”的女校长，是这样过微笑着的刘和珍君要用勇气去抗衡的一位女校长。这样的形象显然违背了学生们心目中的老师是和蔼可亲的，平易近人的，关爱学生的美好形象。女性的尊严在学生的心目中扫地。
三、人教版课标高中语文必修教材中人物职业的影响
（一）正面的影响
由以上分析可以看出，人教版课标高中语文必修教材中提到教师这个职业角色的人物中，不管是女子师范大学的校长杨荫榆，还是安东·巴甫洛维奇·契诃夫的《装在套子里的人》的教员别里科夫，还有韩愈《师说》里边提到的所谓的“所以传道受业解惑”的“师者”，和就任北京大学校长的蔡元培，他们至少都是有一定或者某一方面的知识文化之人。这是符合教师传道受业解惑的职业特点。通过课文的学习，最起码可以让学生认识到，不是什么人都可以成为教师，虽然孔子说过“三人行必有我师”，但作为一位学校的教师，他的职业任务就是要教给学生文化知识、德育知识、做人的知识等，这就要求他必须要具备某一方面的专业知识，才能把他这一方面的所学交给他的学生。这就是为什么我们的学校里面，语文老师只是教语文，英语老师只是教英语，这体现了教师的专业化。
（二）负面的影响
从教师的职业形象层面上来讲，人教版课标高中语文必修教材中出现的这4位教师，鲁迅的《记念刘和珍君》中的那位女校长杨荫榆，首先她的教师的整体形象就不符合一名教师应该具备的的人格形象。人格是一个人的整体心理面貌，教师的人格形象，是学生是否愿意亲近或疏远教师的关键因素。理想教师的人格包括善于理解学生、富有耐心、性格开朗、情绪乐观、意志力强、有幽默感等。而杨荫榆，在当时这样一个动乱的社会，一位女性居然可以当上当时在国内算是很高的学府的校长，本来是令人值得敬佩的事情。然而她却如此对待她的学生，并且是正在为国家、为正义牺牲的学生们，行为举止令人心痛。但这样的人物形象放在我们的教科书里边给学生学习，虽然她不是主角，但确实主角刘和珍的老师，多少会引起读者的注意，或者思考着学生这样的正义行为为什么学校不给予她一定的保护，殊不知却看到她的校长是这样对待她的。教师和学生的关系紧张起来了。我们会担心无形中给学生带来的影响，老师都是不顾学生感受的，专制不讲理的，哪怕学生做得是对的。