论文部分内容阅读
摘要：在教育事业快速发展的背景下，课程改革也在持续推进，随之也提出了新时期教育活动要以生为本的教学理念，“以生为本”的教学理念突出学生在教学活动中的主体地位，发挥学生的学习作用。在这样的全新要求下，小学数学课程教学就需要关注学生自主学习能力的培养，通过有效策略，在课堂上指导学生开展自主学习，不断提高自学能力。
关键词：小学数学教学;培养学生;自主学习能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在传统时期的教育教学中，教师不恰当的教学方法以及数学学科本身所具有的学习难度，使得学生数学能力的提升受到了阻碍，学生自主学习数学知识的能力可想而知。但是随着时代的进步与发展，教师的教学思想在发生变化，课堂上的教学方法也愈来愈具有多样性，学生所处的课堂环境更是充满生机。目前，教育教学模式已经取得了极大的进步。基于此，作为新时期的一名小学数学教师，必须要牢牢把握当下的教育机会，以符合学生认知的教学方法授课，激发学生主动学习数学知识的积极情感，实现优化小学数学课堂教学效果的目标。
1教学问题
学生自主学习能力不高，一方面有学生自身的原因。因为小学生还处于初级发育阶段，不论是知识积累还是经验累积，都处在较为薄弱的状态。这是小学生成长发展中的必然情况。另一方面则与教学活动存在直接关系。从数学课程的教学来讲，在学生自主学习能力培育方面表现出一些问题。一是部分数学教师对学生的自主学习能力并不关注，在课堂上还是采取传统的讲课模式，依照教材，通过黑板与口述，将数学理论知识传授给学生。这一过程中，学生对数学知识的接受完全处于被动状态，并未体现出主动参与。长久下来，就导致学生的自主学习能力得不到提高。二是未能传授学生合理的学习方法。自主学习能力要想得到提升，那么还需要学生掌握合理的学习方法，通过有效的手段参与学习。不过小学生本身并没有获取学习方法的渠道，而教师在课堂中又未能传授学生有效的学习方法，从而导致学生的自主学习能力薄弱。三是在数学课堂中，学生缺乏自主学习的空间。从教学实际来讲，数学课堂的时间，主要还是被用于教师讲解教学，并未给学生提供充足的学习机会，这样就导致学生的自主学习能力缺乏锻炼空间。
2如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力
2.1创设形象画面，提高学生的学习兴趣
根据小学阶段学生的身心特点可知，他们对数学学习有畏惧感的主要原因在于其抽象能力较为薄弱。而在教育资源匮乏的时期，教师又没有良好的教学方法来减轻学生对数学这门学科的畏惧程度。不过如今已经进入到了信息化时代，多媒体技术这一优质的教育资源在课堂教学中已经被广泛应用。基于此，作为科技时代下的一名小学数学教师，可借助信息技术创设形象画面，期望可以降低学生学习抽象知识的难度，让学生在学习过程中感受到数学学科的趣味性，提高学生的学习兴趣，进而通过恰当的指导提高学生的自主学习能力，完成优化小学数学课堂教学效果的任务。例如，以教学《平行四边形面积的计算》这一节课为例，在教学初始环节，教师可利用多媒体技术将教材中的主题图呈现在大屏幕上，让学生观察两个花坛的大小，引导学生对长方形的面积进行回顾，在学生的数学知识经验被充分调动起来的基础上向学生介绍学习任务。然后，教师可利用数方格法、割补法带领学生经历探究平行四边形面积计算公式的推导过程，从而培养学生的转化思想与逻辑思维能力，发展学生的空间观念。最后，教师再对学生强调表达平行四边形面积的符号语言，培养学生的符号意识，帮助学生归纳学习内容，组织学生之间互相交流学习收获。这样，通过借助多媒体技术创设形象画面，能够提高学生强烈的学习兴趣，使学生学习抽象性知识的难度被大大降低，一定程度上还培养了学生的辩证唯物主义思想，切实完成了提高学生自主学习能力、优化小学数学课堂教学效果的任务。
2.2注重传授学生自主学习方法技巧
要提高学生的自主学习能力，还需要注意对学生传授相应的学习方法技巧，让学生能够通过合理的方法展开学习，以便取得更好的效果。比如，可以将思维导图这一工具传授给学生，让学生掌握思维导图的原理和绘制方法，在学习中运用思维导图对课程知识进行归纳总结。也可以引导学生基于互联网渠道，在课后进行自主学习，增长自身的知识积累。
2.3鼓励学生提出问题
俗话说：“学贵有疑”，敢于质疑，是培养小学生自主学习能力的有效途径。只有学会质疑，敢于质疑，小学生才能针对疑惑进行探究 。因此，小学数学教师在教學过程中，应加强对小学生的引导，让小学生敢于提出问题。对提出问题的小学生教师要对其进行鼓励和表扬，以增强小学生的自信，避免小学生心存疑惑却担心同学嘲笑而不敢提出问题。待小学生提出问题后，教师要根据小学生提出的问题，对小学生进行引导，在教师的引导下，让小学生独立解决问题，并解决小学生学习过程中的疑惑。
2.4需从设置学习悬念做起
悬念就是挂念、惦念，是人对某个事物的关切和期待心理。由于学生强烈的好奇心，他们对有悬念的事物越有兴趣。兴趣是最好的老师，要激发学生的学习动机和兴趣，就要在学生学习过程中，给他们设置各种悬念，让他们心理上形成一种学习期待，这样他们就带着一种积极的、好奇的心理开始学习和思考。教师在教育教学中，结合具体内容，有计划、有秩序地精心设计，激发学生心理上的悬念，并产生积极的兴趣，能有利于吸引学生自主地学习和探索，切实提高学习效率。
结语
作为新时期的一名小学数学教师，必须要注重从学生的兴趣出发创新教学方法，使学生产生学习数学知识的积极性，助力学生提升数学学习能力，令学生获得愉悦的学习体验，达到提高学生的自主学习能力、发展学生的数学素养、取得小学数学课堂教学效益最大化的终极目的。
参考文献
[1] 阮征 . 小学数学教学中自主学习能力培养方式探究 [J]. 科教文汇（上旬刊），2019（8）：106—108.
[2] 朴海英 . 基于培养学生自主学习能力的小学数学教学研究 [J]. 教育现代化，2019（32）：201—202.
[3] 姬琼 . 如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力 [J]. 西部素质教育，2019（14）：83.
关键词：小学数学教学;培养学生;自主学习能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在传统时期的教育教学中，教师不恰当的教学方法以及数学学科本身所具有的学习难度，使得学生数学能力的提升受到了阻碍，学生自主学习数学知识的能力可想而知。但是随着时代的进步与发展，教师的教学思想在发生变化，课堂上的教学方法也愈来愈具有多样性，学生所处的课堂环境更是充满生机。目前，教育教学模式已经取得了极大的进步。基于此，作为新时期的一名小学数学教师，必须要牢牢把握当下的教育机会，以符合学生认知的教学方法授课，激发学生主动学习数学知识的积极情感，实现优化小学数学课堂教学效果的目标。
1教学问题
学生自主学习能力不高，一方面有学生自身的原因。因为小学生还处于初级发育阶段，不论是知识积累还是经验累积，都处在较为薄弱的状态。这是小学生成长发展中的必然情况。另一方面则与教学活动存在直接关系。从数学课程的教学来讲，在学生自主学习能力培育方面表现出一些问题。一是部分数学教师对学生的自主学习能力并不关注，在课堂上还是采取传统的讲课模式，依照教材，通过黑板与口述，将数学理论知识传授给学生。这一过程中，学生对数学知识的接受完全处于被动状态，并未体现出主动参与。长久下来，就导致学生的自主学习能力得不到提高。二是未能传授学生合理的学习方法。自主学习能力要想得到提升，那么还需要学生掌握合理的学习方法，通过有效的手段参与学习。不过小学生本身并没有获取学习方法的渠道，而教师在课堂中又未能传授学生有效的学习方法，从而导致学生的自主学习能力薄弱。三是在数学课堂中，学生缺乏自主学习的空间。从教学实际来讲，数学课堂的时间，主要还是被用于教师讲解教学，并未给学生提供充足的学习机会，这样就导致学生的自主学习能力缺乏锻炼空间。
2如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力
2.1创设形象画面，提高学生的学习兴趣
根据小学阶段学生的身心特点可知，他们对数学学习有畏惧感的主要原因在于其抽象能力较为薄弱。而在教育资源匮乏的时期，教师又没有良好的教学方法来减轻学生对数学这门学科的畏惧程度。不过如今已经进入到了信息化时代，多媒体技术这一优质的教育资源在课堂教学中已经被广泛应用。基于此，作为科技时代下的一名小学数学教师，可借助信息技术创设形象画面，期望可以降低学生学习抽象知识的难度，让学生在学习过程中感受到数学学科的趣味性，提高学生的学习兴趣，进而通过恰当的指导提高学生的自主学习能力，完成优化小学数学课堂教学效果的任务。例如，以教学《平行四边形面积的计算》这一节课为例，在教学初始环节，教师可利用多媒体技术将教材中的主题图呈现在大屏幕上，让学生观察两个花坛的大小，引导学生对长方形的面积进行回顾，在学生的数学知识经验被充分调动起来的基础上向学生介绍学习任务。然后，教师可利用数方格法、割补法带领学生经历探究平行四边形面积计算公式的推导过程，从而培养学生的转化思想与逻辑思维能力，发展学生的空间观念。最后，教师再对学生强调表达平行四边形面积的符号语言，培养学生的符号意识，帮助学生归纳学习内容，组织学生之间互相交流学习收获。这样，通过借助多媒体技术创设形象画面，能够提高学生强烈的学习兴趣，使学生学习抽象性知识的难度被大大降低，一定程度上还培养了学生的辩证唯物主义思想，切实完成了提高学生自主学习能力、优化小学数学课堂教学效果的任务。
2.2注重传授学生自主学习方法技巧
要提高学生的自主学习能力，还需要注意对学生传授相应的学习方法技巧，让学生能够通过合理的方法展开学习，以便取得更好的效果。比如，可以将思维导图这一工具传授给学生，让学生掌握思维导图的原理和绘制方法，在学习中运用思维导图对课程知识进行归纳总结。也可以引导学生基于互联网渠道，在课后进行自主学习，增长自身的知识积累。
2.3鼓励学生提出问题
俗话说：“学贵有疑”，敢于质疑，是培养小学生自主学习能力的有效途径。只有学会质疑，敢于质疑，小学生才能针对疑惑进行探究 。因此，小学数学教师在教學过程中，应加强对小学生的引导，让小学生敢于提出问题。对提出问题的小学生教师要对其进行鼓励和表扬，以增强小学生的自信，避免小学生心存疑惑却担心同学嘲笑而不敢提出问题。待小学生提出问题后，教师要根据小学生提出的问题，对小学生进行引导，在教师的引导下，让小学生独立解决问题，并解决小学生学习过程中的疑惑。
2.4需从设置学习悬念做起
悬念就是挂念、惦念，是人对某个事物的关切和期待心理。由于学生强烈的好奇心，他们对有悬念的事物越有兴趣。兴趣是最好的老师，要激发学生的学习动机和兴趣，就要在学生学习过程中，给他们设置各种悬念，让他们心理上形成一种学习期待，这样他们就带着一种积极的、好奇的心理开始学习和思考。教师在教育教学中，结合具体内容，有计划、有秩序地精心设计，激发学生心理上的悬念，并产生积极的兴趣，能有利于吸引学生自主地学习和探索，切实提高学习效率。
结语
作为新时期的一名小学数学教师，必须要注重从学生的兴趣出发创新教学方法，使学生产生学习数学知识的积极性，助力学生提升数学学习能力，令学生获得愉悦的学习体验，达到提高学生的自主学习能力、发展学生的数学素养、取得小学数学课堂教学效益最大化的终极目的。
参考文献
[1] 阮征 . 小学数学教学中自主学习能力培养方式探究 [J]. 科教文汇（上旬刊），2019（8）：106—108.
[2] 朴海英 . 基于培养学生自主学习能力的小学数学教学研究 [J]. 教育现代化，2019（32）：201—202.
[3] 姬琼 . 如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力 [J]. 西部素质教育，2019（14）：83.