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摘要：随着社会的不断进步，科技的飞速发展，各个行业也都运用信息技术作为辅助工具，带给自身有效的帮助，教育行业也在时代发展中不断的改革，教育行业顺应社会的发展，将信息技术融入到教学中去，使学生通过信息技术，发展自身思维潜能，提升自身学习能力，营造良好的学习气氛，构建高效的教学课堂。数学作为生活中常用并交易沟通的一项重要学科，小学生在小学阶段，需要更好的掌握数学基础知识，才能在生活交往中进行双向沟通。但是小学生因为性格特点等因素，认知能力和理解能力偏低，思维能力还没有有效的开发，所以，小学数学教师利用信息技术中的趣味性、直观性和广泛性来帮助学生更好的理解和掌握数学知识，为今后深入学习奠定良好的基础。
关键词：信息技术;教学课堂;思维能力
引言： 因为小学数学理论性稍强，小学生因为刚刚步入小学阶段，还没有学习养成学习和思考的意识，自认知和对题目理解上面也有好些偏弱，所以小学数学教师为了更好的提高小学生的数学能力，通过信息技术应用，创新教学方式来进行数学教学。帮助小学生对数学知识产生浓厚的兴趣，深入的对数学知识进行探索和思考，从而培养了小学生数学学习意识和提升了小学生解决问题的思维能力，继而掌握和理解教师所教授的知识，完成教学目的，构建高效的数学课堂。
一、小学数学教学现状
在小学阶段，小学生因为年龄问题，虽然已经在小学中期阶段，但是对比于初中、高中的学生来说，认知能力和理解能力还是非常的弱，但是对于小学生来说，不仅仅是需要掌握理论知识就可以了，还需要锻炼小学生的数学思维，培养小学生的自主学习能力。可是有些教师并不注重培养小学生的数学思维，认为数学只是将定义记忆并理解就可以了，殊不知学生虽然背诵了定义但是并不定理解和运用起来，也不能进行思考分析数学知识，长此下去，不但阻碍了学生的思维发展，更是不能有效的提升小学生的数学能力。还有的教师虽然拥有了创新教学方式的意识，但是没有创新的专业手段，甚至有些教师运用着不适合小学生的学习方式进行教学，学生在学习数学上百思不得其解，久而久之，对数学知识产生了抵触。小学生性格活泼，不像高年级的学生有很好的专注力，而有些教师在教学上面侃侃而谈，学生在下面思绪已经飞走了。这样不但不能提高小学生的数学能力，还让小学生对数学习失去了兴趣。
二、合理运用信息技术提升小学数学教学效果
（一）利用信息技术制作精美课件，集中学生注意力
小学教师通过信息技术将本堂课的教学内容在，制作成精美的教学课件，通过信息技术的展示出来，学生直观的了解了本堂课的教学内容，从而了然于心，跟随着教师的指引从而集中了注意力掌握了教师教授的数学内容。例如：在学习小学数学教材《认识三角形》一课时，教师通过信息技术展现出制作的精美课件，学生通过信息技术展现教师收集的物体来进行观察，跟随着教师的引导，集中了注意力，从而认识了三角形的特征和稳定性。
（二）运用信息技术优化教学结构，提高教学效率
在教学中，教师通过引导的形式，以学生为课堂学习主体，使学生通过观察、思考和解决问题的形式，养成自主学习的意识。教师积极鼓励学生产生质疑，在运用信息技术作为辅助工具，从而优化了教学结构，提高教学效率，也提升了学生数学综合能力。例如：在学习小学数学教材《加法运算律》时，教师通过信息技术展示来探究加法运动定律。教师通过信息技术的直观性，通过有趣的视频来使学生进行知识的学习：动物园里在举行算题大会，小熊猫、小老虎、小狮子和小猴子都来参加了，长颈鹿老师开始开始出题，12+89，89+12，500+320，320+500，20+30，30+20，这六道題目需要小动物们比一比，看谁做的快。学生根据信息技术视频的引导，通过观察发现其实有一半的题目是进行了加数互换，学生通过思考和分析，比小动物们更快的算出了答案，从而理解和掌握了加法交换律和结合律。
（三）采用信息技术辅助数学教学，简化数学难题
在数学课堂上，对于抽象是数学知识和难以理解的知识，学生采用信息技术的优势，将抽象的问题具体化，将难以理解的知识简单化，从而充分的展示出了数学的知识点，使学生轻松简单明了化。例如：在学习小学数学《相交与平行》一课时，为了让学生感知平面上的两条直线的位置关系和认识平行线，教师通过信息技术展示生活中所涉及相交线和平行线的图片，通过图片来帮助学生对概念的理解和知识难点简化，使学生更容易的认知和理解数学知识。
三、结束语
综上所述，为了帮助小学生更好的学好小学数学，数学教师结和小学数学现状，合理的运用信息技术来创新教学模式，通过制作的精美课件，直观将所学内容大纲展现在小学生的面前，从而吸引学生的眼球，集中学生的注意力。运用信息技术优化教学内容结构，引导学生养成主动学习意识，从而提高教学效率。信息技术辅助数学教学，将抽象的数学题目转化的简单明了，从而提高帮助小学生更好的认知和掌握数学知识。
参考文献
[1]文来平.信息技术与小学数学教学整合的教学模式研究[J].科学咨询（教育科研），2021（01）：198.
[2]黄桂玲，周亚萍.信息技术下的小学数学教学创新分析[J].中国新通信，2021，23（02）：174-175.
关键词：信息技术;教学课堂;思维能力
引言： 因为小学数学理论性稍强，小学生因为刚刚步入小学阶段，还没有学习养成学习和思考的意识，自认知和对题目理解上面也有好些偏弱，所以小学数学教师为了更好的提高小学生的数学能力，通过信息技术应用，创新教学方式来进行数学教学。帮助小学生对数学知识产生浓厚的兴趣，深入的对数学知识进行探索和思考，从而培养了小学生数学学习意识和提升了小学生解决问题的思维能力，继而掌握和理解教师所教授的知识，完成教学目的，构建高效的数学课堂。
一、小学数学教学现状
在小学阶段，小学生因为年龄问题，虽然已经在小学中期阶段，但是对比于初中、高中的学生来说，认知能力和理解能力还是非常的弱，但是对于小学生来说，不仅仅是需要掌握理论知识就可以了，还需要锻炼小学生的数学思维，培养小学生的自主学习能力。可是有些教师并不注重培养小学生的数学思维，认为数学只是将定义记忆并理解就可以了，殊不知学生虽然背诵了定义但是并不定理解和运用起来，也不能进行思考分析数学知识，长此下去，不但阻碍了学生的思维发展，更是不能有效的提升小学生的数学能力。还有的教师虽然拥有了创新教学方式的意识，但是没有创新的专业手段，甚至有些教师运用着不适合小学生的学习方式进行教学，学生在学习数学上百思不得其解，久而久之，对数学知识产生了抵触。小学生性格活泼，不像高年级的学生有很好的专注力，而有些教师在教学上面侃侃而谈，学生在下面思绪已经飞走了。这样不但不能提高小学生的数学能力，还让小学生对数学习失去了兴趣。
二、合理运用信息技术提升小学数学教学效果
（一）利用信息技术制作精美课件，集中学生注意力
小学教师通过信息技术将本堂课的教学内容在，制作成精美的教学课件，通过信息技术的展示出来，学生直观的了解了本堂课的教学内容，从而了然于心，跟随着教师的指引从而集中了注意力掌握了教师教授的数学内容。例如：在学习小学数学教材《认识三角形》一课时，教师通过信息技术展现出制作的精美课件，学生通过信息技术展现教师收集的物体来进行观察，跟随着教师的引导，集中了注意力，从而认识了三角形的特征和稳定性。
（二）运用信息技术优化教学结构，提高教学效率
在教学中，教师通过引导的形式，以学生为课堂学习主体，使学生通过观察、思考和解决问题的形式，养成自主学习的意识。教师积极鼓励学生产生质疑，在运用信息技术作为辅助工具，从而优化了教学结构，提高教学效率，也提升了学生数学综合能力。例如：在学习小学数学教材《加法运算律》时，教师通过信息技术展示来探究加法运动定律。教师通过信息技术的直观性，通过有趣的视频来使学生进行知识的学习：动物园里在举行算题大会，小熊猫、小老虎、小狮子和小猴子都来参加了，长颈鹿老师开始开始出题，12+89，89+12，500+320，320+500，20+30，30+20，这六道題目需要小动物们比一比，看谁做的快。学生根据信息技术视频的引导，通过观察发现其实有一半的题目是进行了加数互换，学生通过思考和分析，比小动物们更快的算出了答案，从而理解和掌握了加法交换律和结合律。
（三）采用信息技术辅助数学教学，简化数学难题
在数学课堂上，对于抽象是数学知识和难以理解的知识，学生采用信息技术的优势，将抽象的问题具体化，将难以理解的知识简单化，从而充分的展示出了数学的知识点，使学生轻松简单明了化。例如：在学习小学数学《相交与平行》一课时，为了让学生感知平面上的两条直线的位置关系和认识平行线，教师通过信息技术展示生活中所涉及相交线和平行线的图片，通过图片来帮助学生对概念的理解和知识难点简化，使学生更容易的认知和理解数学知识。
三、结束语
综上所述，为了帮助小学生更好的学好小学数学，数学教师结和小学数学现状，合理的运用信息技术来创新教学模式，通过制作的精美课件，直观将所学内容大纲展现在小学生的面前，从而吸引学生的眼球，集中学生的注意力。运用信息技术优化教学内容结构，引导学生养成主动学习意识，从而提高教学效率。信息技术辅助数学教学，将抽象的数学题目转化的简单明了，从而提高帮助小学生更好的认知和掌握数学知识。
参考文献
[1]文来平.信息技术与小学数学教学整合的教学模式研究[J].科学咨询（教育科研），2021（01）：198.
[2]黄桂玲，周亚萍.信息技术下的小学数学教学创新分析[J].中国新通信，2021，23（02）：174-175.