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摘要：数学往往是深奥且繁琐的，在学习的过程中，仅凭那种类繁多的知识点就能让学生忙的晕头转向，更别说下课后的思想转变，很可能直接让学生忘得一干二净，因此，下课后的复习对于学生来说极其重要。课后复习可以帮助学生对知识进行一个二次巩固的同时，还能很好的加深学生对知识的理解，养成良好的学习习惯，并在这个过程中找到自己的薄弱点，在闲暇时间进行一个重点突破，在不断的复习中让自己更加强大。
关键词：初中数学;课后复习;知识理解;学习习惯;重点突破
学生在学习新的知识的时候，就像是在一个完全陌生的城市寻找正确的路，而教师就像是一个领路人，引领并告诉学生正确的路。但城市那么大，那么短的时间怎么可能全部记住，就算是记住了，也可能会在下课的玩闹中忘得一干二净，而课后复习就像是遵循着来时的路，再走一遍或者很多遍，加深自己的记忆，在这个过程中，也可能找到其他的路，对学生发散思维的培养，甚至综合素质都有显著的提升。
一、强化知识理解
想要理解知识，就必须先将知识储存在脑中，通过实践慢慢的对知识进行一个深入的研究。而学生知识储备尚且不足，并没有这样一个概念，只能通过不断的阅读或者做题，以此来加深对知识的理解。课后复习是很好的选择之一，学生在第一次接触的时候，只能粗略的将只是储存在脑中，而随着阅读的增多，许多细节也在慢慢的发现，对知识的理解程度也在不断的加深。
例如，我在讲解“随机事件与概率”这一章节的时候，会在讲解过程结束之后，对学生进行提问“两个人在任意时间来到同一个地点见面，两人相见的几率在多少？”。这是一个比较难的概率问题，学生在没办法完全理解这一章节内容的时候，很难得出答案，这种情况下，学生想要得到答案，就必须在课下花费一些时间进行复习。而我可以通过一些方法，对学生进行一个激励，比如，学生得到正确的答案的话，我会给予一根钢笔的奖励。有了奖励，学生便有了目标，也会为了奖励而努力学习。课后复习帮助学生有效利用时间的同时，还能很好的加深学生对知识的理解。长此以往，当学生养成进行一个课后复习的习惯时，对学生综合素质的培养也有极大的益处。
二、帮助学生养成良好的学习习惯
学生最主要的任务便是学习，而学习的过程中没有一个良好的学习习惯的话，会在很大程度上影响学生的学习效率。数学课程本身就极其枯燥且难懂，学生在学习的过程中，自以为自己学会了，但其实一知半解，根本没办法学以致用。而课后复习则可以有效防止这种情况。通过课后复习，学生在课后可以对知识点进行一个二次巩固，防止学生出现一知半解的情况。
例如，我在讲解“锐角三角函数”的时候，便提前考虑到了学生在学习这种难以理解的知识点时，可能会因为种种原因导致不愿学、不想学等情况。所以我在课程开始的时候，便向学生提出了一个问题“三角函数在生活中有什么用处？”，问题关乎学生的日常生活，学生的情绪也会被调动起来，而在这个时候，我可以趁着学生的注意力还在三角函数上，开始讲解。结束之后，我可以继续之前的问题，并且给出进一步解释问题，“现在大家已经理解三角函数是什么了，那么大家思考一下，三角函数体现在我们生活中的什么地方呢？”，并且让学生在课下进行探索，在探索中让学生养成课后复习的习惯。
三、抓住薄弱点，重点突破。
学生在学习的过程中很容易出现分神或者被其他外界事物干扰思绪，从而导致学生在教师讲解某个知识点的时候出现遗漏。而学生没有课后复习的习惯的话，很难找到自己的缺点。而在考试成绩出来之后，因为一些小细节而大面积失分，这就有些得不偿失了。而在课后复习的过程中，学生可以很轻松的找到自己的薄弱点，并且根据自己的情况，进行重点突破，将自己打造成一个没有弱点的士兵，在考场上奋勇向前。
例如，我在讲解“解一元二次方程”这一课程的时候，会考虑到这一章节的内容比较轻松，但因为其细节较多，所以我在讲解完成之后，会留出一定的时间来对学生进行提问，通过提问找出学生在讲解过程中可能出现的遗漏。当我明白学生的遗漏在哪里的时候，一节课的时间也快要结束了，这个时候就需要学生在课下进行自主复习，但因为学生的自控能力比较差，想要让学生在课下主动进行一个复习，教师就必须掌握一些方法，引导学生进行一个自主复习。而随着时间的推移，学生也会对复习有一个较好的改观，学习态度也会慢慢端正，学习认真了，就可以轻松的在复习中找到自己的薄弱点，进行重点突破，防止自己在考试的时候因为一些小细节而失分。
总而言之，课后复习对初中數学课堂有着极其重要的作用，教师需要引导学生主动的进行一个二次复习，减轻教学负担的同时，还能帮助学生养成自主学习的好习惯。同时，二次复习可以轻松的帮助学生进行一个二次巩固，加深学生知识理解的同时，还能在复习的过程中找到自己的薄弱点，进行一个重点突破。
参考文献
[1]刘阳.微课，建构高效课堂的催化剂——刍议微课在初中数学教学中的应用[J].中华少年，2017（31）
[2]毛建祥.浅谈初中数学教学中的课后复习与预习[J].考试周刊，2017（79）
山西省原平市实验中学
关键词：初中数学;课后复习;知识理解;学习习惯;重点突破
学生在学习新的知识的时候，就像是在一个完全陌生的城市寻找正确的路，而教师就像是一个领路人，引领并告诉学生正确的路。但城市那么大，那么短的时间怎么可能全部记住，就算是记住了，也可能会在下课的玩闹中忘得一干二净，而课后复习就像是遵循着来时的路，再走一遍或者很多遍，加深自己的记忆，在这个过程中，也可能找到其他的路，对学生发散思维的培养，甚至综合素质都有显著的提升。
一、强化知识理解
想要理解知识，就必须先将知识储存在脑中，通过实践慢慢的对知识进行一个深入的研究。而学生知识储备尚且不足，并没有这样一个概念，只能通过不断的阅读或者做题，以此来加深对知识的理解。课后复习是很好的选择之一，学生在第一次接触的时候，只能粗略的将只是储存在脑中，而随着阅读的增多，许多细节也在慢慢的发现，对知识的理解程度也在不断的加深。
例如，我在讲解“随机事件与概率”这一章节的时候，会在讲解过程结束之后，对学生进行提问“两个人在任意时间来到同一个地点见面，两人相见的几率在多少？”。这是一个比较难的概率问题，学生在没办法完全理解这一章节内容的时候，很难得出答案，这种情况下，学生想要得到答案，就必须在课下花费一些时间进行复习。而我可以通过一些方法，对学生进行一个激励，比如，学生得到正确的答案的话，我会给予一根钢笔的奖励。有了奖励，学生便有了目标，也会为了奖励而努力学习。课后复习帮助学生有效利用时间的同时，还能很好的加深学生对知识的理解。长此以往，当学生养成进行一个课后复习的习惯时，对学生综合素质的培养也有极大的益处。
二、帮助学生养成良好的学习习惯
学生最主要的任务便是学习，而学习的过程中没有一个良好的学习习惯的话，会在很大程度上影响学生的学习效率。数学课程本身就极其枯燥且难懂，学生在学习的过程中，自以为自己学会了，但其实一知半解，根本没办法学以致用。而课后复习则可以有效防止这种情况。通过课后复习，学生在课后可以对知识点进行一个二次巩固，防止学生出现一知半解的情况。
例如，我在讲解“锐角三角函数”的时候，便提前考虑到了学生在学习这种难以理解的知识点时，可能会因为种种原因导致不愿学、不想学等情况。所以我在课程开始的时候，便向学生提出了一个问题“三角函数在生活中有什么用处？”，问题关乎学生的日常生活，学生的情绪也会被调动起来，而在这个时候，我可以趁着学生的注意力还在三角函数上，开始讲解。结束之后，我可以继续之前的问题，并且给出进一步解释问题，“现在大家已经理解三角函数是什么了，那么大家思考一下，三角函数体现在我们生活中的什么地方呢？”，并且让学生在课下进行探索，在探索中让学生养成课后复习的习惯。
三、抓住薄弱点，重点突破。
学生在学习的过程中很容易出现分神或者被其他外界事物干扰思绪，从而导致学生在教师讲解某个知识点的时候出现遗漏。而学生没有课后复习的习惯的话，很难找到自己的缺点。而在考试成绩出来之后，因为一些小细节而大面积失分，这就有些得不偿失了。而在课后复习的过程中，学生可以很轻松的找到自己的薄弱点，并且根据自己的情况，进行重点突破，将自己打造成一个没有弱点的士兵，在考场上奋勇向前。
例如，我在讲解“解一元二次方程”这一课程的时候，会考虑到这一章节的内容比较轻松，但因为其细节较多，所以我在讲解完成之后，会留出一定的时间来对学生进行提问，通过提问找出学生在讲解过程中可能出现的遗漏。当我明白学生的遗漏在哪里的时候，一节课的时间也快要结束了，这个时候就需要学生在课下进行自主复习，但因为学生的自控能力比较差，想要让学生在课下主动进行一个复习，教师就必须掌握一些方法，引导学生进行一个自主复习。而随着时间的推移，学生也会对复习有一个较好的改观，学习态度也会慢慢端正，学习认真了，就可以轻松的在复习中找到自己的薄弱点，进行重点突破，防止自己在考试的时候因为一些小细节而失分。
总而言之，课后复习对初中數学课堂有着极其重要的作用，教师需要引导学生主动的进行一个二次复习，减轻教学负担的同时，还能帮助学生养成自主学习的好习惯。同时，二次复习可以轻松的帮助学生进行一个二次巩固，加深学生知识理解的同时，还能在复习的过程中找到自己的薄弱点，进行一个重点突破。
参考文献
[1]刘阳.微课，建构高效课堂的催化剂——刍议微课在初中数学教学中的应用[J].中华少年，2017（31）
[2]毛建祥.浅谈初中数学教学中的课后复习与预习[J].考试周刊，2017（79）
山西省原平市实验中学