〔关键词〕 心理障碍；英语学习；非智力因素；情感
　　〔中图分类号〕 G633.41〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463（2008）08（Ａ）—003６—０１
　　
　　什么是中学生英语学习的心理障碍呢？它是指影响、制约、阻碍中学生积极主动和持久有效地学习英语知识、提高英语能力和养成自主学习习惯的一种消极心理状态。它表现在以下几个方面。态度方面：漠视英语、漠视英语教师、漠视英语课堂。 情绪方面：消极心理、自卑心理、焦虑心理、嫉妒心理、自闭心理。意志方面：依赖心理、懒惰心理、懦弱心理。
　　非智力因素和智力因素是支配人的心理活动的心理因素的两个组成部分，它们紧密联系，相互促进。可以这样说：成功=非智力因素×智力因素。因此，我们在重视智力因素培养的基础上，还要重视非智力因素的培养。
　　1. 激发学生学习英语的兴趣。美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的激励是对所学材料的兴趣。”首先，教师热爱学生，理解差生，师生之间良好的情感交流和相互了解是激发和培养学生学习兴趣的关键因素。伟大的人格力量，将深深地影响学生，唤起他们潜藏的感情，产生情感上的共鸣。其次，教师良好的精神状态、丰富的学识和能力、优秀的教学方法和语言艺术等敬业品质，都会使学生表现出相当的热情，积极参与到教学活动当中。尤其是教师以流利的英语口语直接吸引学生参与教学活动，更能激起他们学习英语的兴趣。在教学方法上应注重精讲多练，突出学生的主体地位，创设能让学生表现的情境，使他们能够体尝到“跳起来摘到果子”的成功感。再次，读懂教材，不断挖掘教材的趣味性。现行中学英语新教材有两个最显著的特点：一个是突出交际功能；另一个是突出文化交流。另外还有大量关于人类面临的热点问题的材料。这些材料能激发学生想要了解世界、走向世界的渴望，能激发学生的学习兴趣。教师应充分利用这些材料，不断挖掘英语文化背景知识，扩大学生视野，丰富学生的知识。另外，有的专家指出外语学习“得法于课内，收效于课外”，这就需要教师激发、指导、督促学生在课下继续学习英语，使学生始终处于积极主动的状态之中。应指导学生系统地进行课外阅读，适当开展一些活动，如英语竞赛、英语角、英语板报等。这样既练习巩固了课内所学知识，发展了运用能力，又能有效地激发培养他们的学习兴趣，帮助他们走向成功。
　　2. 培养学生的自信心。首先，英语教师要坚持学习英语目的动机教育，培养正确观念。让学生把学习英语与自己的生活目的结合起来，因势利导，使学生形成远大理想。其次，有目的、有计划、从简到繁地进行语言实践练习，使学生获得自信心和成功感；有意设置困难情境与艰苦条件，培养学生克服困难的毅力；及时评定练习实践结果，增强学生练习的自觉性与积极性。每次分配给后进生学习任务时，都要有意识地指导他们进行自我暗示：只要认真去做，肯定会完成任务的。经过反复训练，学生就会逐渐对学习产生兴趣，乐意接受新的学习任务，不断消除“失败定势”的影响，形成正确的自我意识。最后，要正确评价学生，以表扬鼓励为主，注重成绩反馈，培养和激发学生的学习动机。
　　3. 教会学生学习方法，养成良好的学习习惯。授人以鱼，不如授之以渔。一方面要让学生学习知识与技能，另一方面,要引导学生逐渐掌握科学的学习方法和思维方法。教育家叶圣陶曾深刻地指出：“教育是习惯培养。”教师应着重培养学生以下习惯：勤于听说读写的习惯；课前预习、课后复习的习惯；专心听讲、勤于思考、积极参与课内外活动的习惯；使用工具书的习惯。
　　4. 加强家庭教育指导，优化家庭教育环境。英语老师应该与同班级任课教师尤其是与班主任积极合作，加强对家长在子女教育方面的指导，一定要让家长明白，和谐而又温暖的家庭气氛，有利于孩子心理健康和学习。教师要引导家长不断积极主动认识自己的孩子，不断给孩子精神上的鼓励和行动上的支持。同时还要提醒家长引导孩子不断认识自己，注意培养自己的性格和修养，在成长过程中不断修正自己，调整自己。
　　5. 培养学生良好的人际关系。教师的处世态度对学生有着重要的影响，教师对待学生态度温和友善，关心爱护学生，会促进学生积极交往意识的形成。教师的交际方式往往对学生有重要的导向作用。教师应鼓励学生走出狭小的个人天地去和同伴交往，去了解别人的内心世界，了解自己和他人在感受和处理问题的方法上的异同点。应教育学生心中有他人，不能只顾自己的利益而不顾他人的利益和他人的需要。