情感是人们对客观事物的一种态度，它反映了客观事物与人的需要的某种关系，它是人们心理活动的一个重要因素，情感制约着人的学习和生活。良好的情感催人奋进，伴你走向成功之路。而在数学教学过程中，如果只顾传授课本知识而忽略了情感教育，往往容易造成学生厌学，严重影响学习成绩。当今教育改革实施素质教育，而情感教育是教学中的高层次要求，是当今教育的迫切需要。在10多年的数学教学实践中，我一直在探索如何创设情景，激发学生学习数学的兴趣，让不同层次的学生都能主动参与到教学的活动中来，获取积极的情感体验从而得到不同的发展，为此，我做了以下一些尝试，收到了很好的效果。
　　一、树立正确的学习目的，搭桥铺路，激发数学学习情感
　　了解数学的重要性和应用的广泛性，能博得学生对数学的好感。数学是一切自然科学的基础，是人们认识世界和改造世界的必修学科，从小学到初中到高中直到大学都要接受不同层次的教育，由此可见数学在发展人的认识能力中起着非常重要的作用。数学的思维体系有助于我们思考问题、发现问题、解决问题，使我们的学习工作更富有创造性，与此同时它要求人的思维具有严密性、灵活性、广泛性和深刻性。这就要求我们每个教学者从学生的认知结构出发，从身边的数学讲起，学生从需要出发，对数学产生渴望感，从而提高数学学习的主动性和积极性。
　　新课程要求教师放下师道尊严，和孩子们一同成长，做一个真正民主的老师，一个把学生当成和自己一样平等的人，尊重学生的特点和差异的老师，一个和学生谈心交流，会从学生角度出发想问题，办事情的老师。作为老师，我们不但要信任尊重那些听话成绩好的学生，更要信任尊重那些智力发育迟缓并有严重缺陷和缺点的学生，老师应该用充满感情色彩的语言，与学生沟通情感，从而影响他们对数学的兴趣，在教学过程中营造和谐的氛围，并注重每一堂课的情景创设与师生互动，引导学生快乐的学习，在快乐心情的作用下，学生的数学学习才是自发的、主动的、快乐的。
　　在平时的数学教学中，我们会遇到这样的情况：老师提出问题让学生思考，而学生对问题的考虑不是很全面、很条理，学生就会产生畏惧心理，从而出现不自信的发言，甚至害怕老师提问等这些矛盾而复杂的情感体验，这时，我们应该积极鼓励，耐心引导，并赞赏他们求知过程中的每一个亮点，给学生们营造安全、愉悦的心理环境。带领学生养成良好的思维习惯，用亲和的数学语言和形体语言达成数学课堂的生动效果，给学生学习数学创造良好的条件，让学生投入、理性的学习数学。关注学生积极、向上的情感体验，让他们从中获得成功的快乐和战胜困难的信心。
　　二、善于发现和挖掘数学之美，激发学生情感的养成
　　教学的目的在于让学生掌握学习的方法，而教师要改变学生学习的方法，让学生有兴趣的学、多种方式的学，让学生获得积极的情感体验，获得学习过程中的快乐心情，在学习数学知识的过程中学会学习。数学是研究现实生活中数量关系的空间形成的。而客观存在的实体为数学提供了丰富的内容，使它的美无处不在，充分利用数学之美唤起学生的学习情感。如：从具体的数字用字母表示是数学的一次飞跃，而字母和数，给书写带来了较大的方便，体现了数学的简单美。平面几何，函数学生容易产生畏惧情绪，为解决这种心理上的障碍，就要认真上好引言部分，充分挖掘学科特有的美。如黄金分割点就是数学和谐美的具体体现，按黄金分割构造的图案给人以优美的享受，动听的音乐也是按黄金分割数节奏播出的，美丽的图案也是通过平移或是旋转得到的，这样的例子在数学中比比皆是，只要每个数学教育者做美的使者，善于引导数学发现美、创造美，久而久之，学生学习数学的情感就慢慢培养起来了。
　　三、研究课堂教学艺术，培养和谐融洽的师生情感
　　教学是教与学的双边活动。必须创造一个和谐、热烈、融洽、紧张、愉快于一体的课堂气氛，创设良好数学环境，让师生的友好情感贯穿始终，对提高课堂效率受益匪浅，这是艺术。使学生在愉快中学习，保持旺盛的精力，产生浓厚的兴趣并愉快学习。教学无定法，学习方法灵活多样，在教学实践中，我探索了合作学习法：组织学生实施有效的小组合作学习，在教学过程中，充分发挥小组的积极性，提高每个学生的学习动力和能力，使每个学生通过小组的合作学习，在原有的基础上有所提高。为此，给学生留下一定的时间和空间，让他们相互合作、相互交流、展示自我，突出学生发展的主体地位。例如，在进行四边形的教学时，让学生在纸上画一个三角形和四边形，先说出三角形的定义、表示法、顶点、边、内角等概念，然后类比三角形说出四边形的概念、四边形的顶点、四边形的边、四边形的内角等，让学生分成六人一个小组，围绕上面的问题，展开讨论。在小组讨论的过程中，老师就会腾出更多的时间和精力进行查看、指导，并由小组选派代表陈述并讲解，把各小组的结论进行归纳总结，再展示准确的定义及概念，还要及时提示在学习中的新鲜的和有意义的交流实例，有更多的时间关注优等生和帮助学困生，努力让每一位学生获得积极的情感体验。同时讲课要环环相扣，联系实际，适当应用比喻，调动学生学习情感，使学生在愉快中突破难点。并用一题多解、一题多变来调节课堂气氛。
　　四、创造成功机会，利用学生成果深化学习情感
　　在教学中，我们着力培养学生独立思考和质疑问题的勇气，让学生成为知识的主人。而教师更应该抓住机遇多给学生一些成功的机会，必须让学生多参与教学活动，加强直观教学，让学生制作数学模型，动手动脑，善于发现引导学生探索数学的规律，产生成功的喜悦，创设成功机会的核心是要善于从置疑入手，设置带有挑战性的问题。例如：在教材中没有涉及到的问题，但在习题中出现。这时，老师可以稍作提示，加以引导，使问题迎刃而解。创设成功机会让他们正确评价自己，消除心理障碍，努力奋进。
　　五、充分发挥教师的榜样作用，引导学生情感发展
　　叶澜教授“把课堂还给学生，让课堂充满生命活力”的观点，正是告诉我们在教学中，要把“教”与“学”当做师生之间“理解”与“交流”的过程，关键强调师生之间的相互倾听、相互诉说、相互激励，对事物的共同体验和分享，从而使教学活动切入学生的经验世界，引发学生心理震撼。
　　当然，教师的言行直接影响学生对所教学科的情感，首先教师要对所教学科倾注无限热爱，才能感染学生，严谨的工作态度，一丝不苟的教风对学生的熏陶尤为重要。对学生公正负责，认真备好、上好每一节课，抓好每一个环节，才能博得学生的好感，树立自已在学生中的威信，用自已的敬业精神去感染学生，从而培养坚持不懈的学风。
　　总之，教学中的情感教育的方式多种多样，影响学生情绪活动的因素也是多方面的，我们只有站在素质教育的高度，充分认识学科教学中情感教育的重要性，利用和充分发挥情感教育的重要功能，才能真正做到在教学中教好书，育好人。