评价是教师在教学中不可缺少的环节，对教学起着重要的作用，新《课标》课程改革的全面实施对学生的学习评价也不能墨守成规，要紧跟课改的步伐进行改革。教育观念的转变是教育观、人生观、质量观的改革，是有效的促进学生的全面发展的途径，是指导教学和推动教学的重要手段，在教育教学中有极其重要的意义。
　　一、评价是激励学生发展的“泵”
　　“为了每一个学生的发展”，是本次课程改革的核心理念。这一理念所追求的不是给学生下一个精确的结论，更不是给学生一个等级或分数与他人比较，而是了解学生发展的需求，重视被评价者的差异，关注学生在学习过程中的进步和变化，及时给予评价的反馈，帮助学生认识自我，强调通过反馈、促进学生改进，促进学生在原有基础上的提高。用一句形象的比喻：评价不再是分出等级的筛子，而是激励学生发展的泵。发展性评价，既是一种教育理念，也是一种教育方法，融入每一堂课，每一个教育环节之中，使其成为一种微妙的教育工具。
　　例如：在讲授《初步认识分数》。对分数各部分的名称、分数的历史和写法讲授完以后，笔者让学生写一个分数，并说一说这个分数的意义。这时一个看平时胆子很小的男孩用一张长方形的纸片表示出3/5的意义。笔者问：“3/5表示什么意思？”“表示5份中的3份。”“这5份是怎么分的？”“平均分。”“对了，你真棒！”笔者又有意让他锻炼一下说：“这位同学说得很对，并且特别强调了'平均分'！你能把两句话合成一句吗？”那男孩有些激动，声音明显高了许多：“把5平均分成3份。”同学们笑了，一位同学在底下纠正道："把一张纸平均分成5份，3份就是这张纸的3/5。” “我们应该让人家自己改过来。”笔者示意那男孩重说。男孩说对了，老师和同学们一起鼓掌。 我认为，既然学生站起来，就要让他体体面面的坐下去，以使他今后充满自信心地又一次次站起来。
　　二、允许学生失败，倡导“再来一次我能行”
　　苏霍姆林基说：“要注意肯定学生的点滴进步，是学生不断享受成功的欢乐，因为成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童的学习愿望。”教学的过程就是使学生从不懂到懂的过程。因此，任何时候的评价都不要急于给孩子不好的成绩。允许他们失败，允许他们失败了站起来，鼓励他们再来一次，帮助他们树立一定能获得成功的自信心。特别是在新课程改革的今天，强调考试也是一种促进学生发展的手段，考试的目的不仅仅在于让孩子和家长知道得了多少分，更重要的是在于让孩子知道自己的不足在哪里，吸取教训迎头赶上。因此，每次单元考试后，如果有一些孩子对自己的成绩不满意时，应允许这些孩子复习后重新考过，满意哪次成绩就把哪次考卷带回去给家长见面。孩子为了能在家长和同学面前展示自己的最佳状态，总能主动认真地复习。通过复习，既弥补了知识的缺陷，又获得了好成绩；既让孩子尝到成功的甜头，又满足了孩子家长的需求，一举多得。这不是比家长看到孩子差的成绩而大发雷霆，训斥一番，效果更好吗？作为一名教师一定要创造一切可能的条件让每个孩子都能尝到学习劳动的快乐，体验到克服困难的骄傲。
　　三、捕捉最佳教育时机 ，及时鼓励学生
　　每个孩子都渴望得到赏识，怎样艺术地鼓励学生的进步呢？笔者在教室的墙上画着一棵枝繁叶茂的大树，树枝上贴着班级每一个学生的照片，一颗颗闪闪发光的星星，挂满枝头，它记录着孩子们的点滴进步。
　　为了鼓励孩子大胆发言，笔者在上课时，用满怀希望的目光注视全班同学，用亲切的语言对孩子们交流例如：“小朋友，你喜欢蚂蚁吗？你对它都有哪些了解，把你不同的看法告诉大家，好吗？相信你能行。”激励的话语，热切的目光，使一只只胆怯的小手高高举起。“我还有补充，蚂蚁还可以做药。”“你知道得真多。”笔者夸奖道。“我不喜欢蚂蚁，它会咬人。”“说出了你的想法很好。”“我知道蚂蚁有两个触角，它是靠碰撞触角把消息告诉同伴的。”“你的知识真丰富。”老师边称赞边奖给发言的同学一颗小星星。课后，同学们把小星星贴在成长树上。
　　适时评价是师生交流的有效方式，它贯穿于课堂教学的始终，教师这些看似平常而又不平常的话语，是孩子们的阳光，是课堂的生命，极大地激发了孩子们的兴趣和主动参与的积极性，最大限度地为学生的发展提供了空间。这种评价低起点，小目标，勤评价，快反馈的做法，学生最感兴趣，最容易接受，也最能拨动孩子的心弦。
　　教师以满腔的热情、饱满的精神、丰富的情感，对学生一个微笑、一个眼神、一个竖起大拇指的赞许、拍拍肩膀的激励、都是评价，它像一丝花香、一股清泉沁人心脾。这种评价，简便、直接、有效，虽然没有量表，也无法记载，但对学生的成长起着重要的作用。总而言之，评价是一门艺术，艺术的评价可以让孩子在评价中和谐发展，快乐成长。