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一节语文课上得好与否，学习目标是否明确，是其评价标准之一，正如学生写考场作文，首要之一便是审准题，跑题的作文，一般很难高分。然而，在语文课堂上，不时的“跑题”，却可以让课堂本身呈现出更多的精彩！
一、“跑题”的多样呈现
语文课上的 “跑题”，并不是完全脱离课本内容，胡说八道一通，而是在课文的基础上，进行有意识的延伸，拓展，或者引入。教师顺手拈来，似乎漫不经心，实则是一种看似无意的有意，是教师高超讲课艺术的体现。
首先，在内容上，天文地理，古今中外，只要是跟课文有关的，都可以拿来为“课”所用。如笔者在讲到报告文学《罗布泊，消失的仙湖》时，便引入了沙漠的地理特性的相关知识，在讲授《云南的歌会》时，则楔入了云南地理位置的讲解。在赏析《白雪歌武判官归京》中的一句“中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛”时，又引入了对胡乐的一些基本介绍。更绝的是，讲到《中国石拱桥》中世界石拱桥和中国石拱桥的一般跟特殊的关系时，我还类比了数学上的一般三角形和直角三角形的关系。而历史和哲学，更是被我在语文课上用得炉火纯青，因之有言“文史哲”不分家。如此“不务正业”，曾被某些教师大力批判，理由是“要纯化语文课堂”。可学生却很受用，课堂效果很不错。
其次，在形式上，也可以有多种选择。传统的语文课，一般是教师讲读、板书，或者多媒体辅助。然后学生读读写写，抄抄背背。笔者的语文课堂上，则有点不大像语文课。唱歌，演讲，辩论赛，研讨会，戏剧表演，答记者问，甚至图片拍摄，视频录制，种植欣赏，都囊括其中。
再者，在一节作文指导课上，我为了让学生能进行细致传神的描写，布置学生用两三周的时间去种花，仔细地观察花成长的一切变化，再入文，结果，那段时间，在教室中，便有向日葵，紫罗兰，水仙花等盆栽出现，好不热闹。那次作文，也是历次质量最高的。凡此种种，无不彰示着语文课的“跑题”，但是，也足够的丰富多彩！
语文，不只是课堂中正儿八经讲解的语文知识，也不只是基础、阅读、作文几个板块的组合练习，它不单在内容上可以呈现多样，在形式上可以呈现多样，这便需要教师有敢于跑题的创新心思，让语文课堂的效果更好。
二、学生缘何爱“跑题”
笔者获学生爱封“跑题老师”，不胜荣幸。分析学生的心理，大致可以从以下几方面得到答案。
一是学生的兴趣和向往自由的心理。每个人都有对未知东西的好奇心。然而语文课，如果单是讲解课文知识则乏善可陈。课堂本是有限的时间和空间的结合体，学生的身体已经受到了规则的约束，如果在思绪上再如此，则容易令人生厌，打瞌睡开小差便司空见惯。但是，如果在语文课的基础上，引入很多课本中不能读到的东西，或者体验种种不同的形式，学生的思想可以天马行空，自由驰骋，则有快意江湖的酣畅，和探索世界未知奥秘的欣喜。语文教师师如果能抓住课文主线去引发学生的这种快意感，则对培养学生的想象力，拓宽学生的知识面非常有好处。
二是让学生感到轻松亲切。语文学习中，文言文必不可少。但之乎者也的古代语言，毕竟与现代汉语有很远的时间距离。同时，古今异义，通假字，倒装句省略句等等文言文特有的现象，让学生望而生畏。有流行语可鉴：学生学语文，一怕作文，二怕文言文，三怕周树人。因此，如果在语文课上，让学生对以上三部分的学习产生出意趣，消除他们学习的畏惧感，是当务之急。而教师在这些板块的授课时，不时跑题谈谈古代的轶事，当下学生作文中的网络用语现象，鲁迅先生所处的时代背景等，是很有助于建立学生学习的轻松感和亲切感的。语文学习，本来就不是苦大仇深的事，轻松愉悦的情绪更有助于学习。例如，笔者在鲁迅先生的文章时，便曾经引用了当代学者陈丹青的文章《鲁迅的“好玩”》，切入了很多不为人知的鲁迅先生的生活面，学生明显听得入神多了。
三是让学生感到一种思维的快乐。多有人误解，认为语文就是死记硬背的学科。其实不然，语文对培养学生的多方面思维，有很大的作用。想象能力，表达能力，概括能力，分析总结能力，自不待言。语文老师在课堂上，如果能带领学生天马行空地穿越古今中外，涉猎各门学科，就像武侠小说中打通了奇经八脉的高手，不时围绕着一条主线上进行思维的旅游，岂不快哉？
三、教师如何造“跑题”
要做到精彩的“跑题”，语文老师至少应该从以下几点去进行修炼。
其一，博览群书，深入思考。所谓“腹有诗书气自华”，要在课堂上，顺手拈来地“跑题”，没有丰厚的人文积淀是绝对做不到的。而深邃何来？最好是博览群书，不分种类。有言，中学语文老师，应该是“杂家”，什么都能懂一些，这样才能无所不知地“跑题”。光是博览还不行，还要在此基础上进行深入的思考。只要这样，才能把别人的知识，变成自己的思想，在课堂上讲出独特的见解。而不是人云亦云，照本宣科。
其二，与时俱进，热衷创新。教师和学生，是在某段时间内相交的抛物线，学生向上，教师向下。学生不断成长，教师不断老去。语文课堂，因其包容性，是最能反映时代气息的科目。如果语文老师，静止了自己的思想脚步，还怎么能跟不断成长的学生沟通？没有沟通的语文课堂，不能把住学生的心脉，语文的灵动学习，从何而来？而失去了在课堂上创新的心思，学生的听课，也只能是身在曹营心在汉了。
其三，激情挥洒，与生同乐。欧阳修的《醉翁亭记》里有句：人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。语文课堂，究其中，是师生共同演绎的交响乐。而教师，是其中的指挥员。指挥的挥洒，关系到整首乐曲的气氛。有哪个死气沉沉的指挥，可以带领好一个乐队的呢？语文教师的激情，不单只是音调上的抑揚顿挫，手势语上的手舞足蹈，更是思想上的谆谆善诱，碰撞激发。这就要求教师有一颗年轻的心，可以经常地与学生畅游在课堂美妙的海洋里，乐生之乐，与生同乐。
总之，作文跑题不妥，但课堂“跑题”无罪。非但如此，别出新意，妙手偶得的跑题，还可以令语文课堂，语文教学，呈现出更多的精彩！
一、“跑题”的多样呈现
语文课上的 “跑题”，并不是完全脱离课本内容，胡说八道一通，而是在课文的基础上，进行有意识的延伸，拓展，或者引入。教师顺手拈来，似乎漫不经心，实则是一种看似无意的有意，是教师高超讲课艺术的体现。
首先，在内容上，天文地理，古今中外，只要是跟课文有关的，都可以拿来为“课”所用。如笔者在讲到报告文学《罗布泊，消失的仙湖》时，便引入了沙漠的地理特性的相关知识，在讲授《云南的歌会》时，则楔入了云南地理位置的讲解。在赏析《白雪歌武判官归京》中的一句“中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛”时，又引入了对胡乐的一些基本介绍。更绝的是，讲到《中国石拱桥》中世界石拱桥和中国石拱桥的一般跟特殊的关系时，我还类比了数学上的一般三角形和直角三角形的关系。而历史和哲学，更是被我在语文课上用得炉火纯青，因之有言“文史哲”不分家。如此“不务正业”，曾被某些教师大力批判，理由是“要纯化语文课堂”。可学生却很受用，课堂效果很不错。
其次，在形式上，也可以有多种选择。传统的语文课，一般是教师讲读、板书，或者多媒体辅助。然后学生读读写写，抄抄背背。笔者的语文课堂上，则有点不大像语文课。唱歌，演讲，辩论赛，研讨会，戏剧表演，答记者问，甚至图片拍摄，视频录制，种植欣赏，都囊括其中。
再者，在一节作文指导课上，我为了让学生能进行细致传神的描写，布置学生用两三周的时间去种花，仔细地观察花成长的一切变化，再入文，结果，那段时间，在教室中，便有向日葵，紫罗兰，水仙花等盆栽出现，好不热闹。那次作文，也是历次质量最高的。凡此种种，无不彰示着语文课的“跑题”，但是，也足够的丰富多彩！
语文，不只是课堂中正儿八经讲解的语文知识，也不只是基础、阅读、作文几个板块的组合练习，它不单在内容上可以呈现多样，在形式上可以呈现多样，这便需要教师有敢于跑题的创新心思，让语文课堂的效果更好。
二、学生缘何爱“跑题”
笔者获学生爱封“跑题老师”，不胜荣幸。分析学生的心理，大致可以从以下几方面得到答案。
一是学生的兴趣和向往自由的心理。每个人都有对未知东西的好奇心。然而语文课，如果单是讲解课文知识则乏善可陈。课堂本是有限的时间和空间的结合体，学生的身体已经受到了规则的约束，如果在思绪上再如此，则容易令人生厌，打瞌睡开小差便司空见惯。但是，如果在语文课的基础上，引入很多课本中不能读到的东西，或者体验种种不同的形式，学生的思想可以天马行空，自由驰骋，则有快意江湖的酣畅，和探索世界未知奥秘的欣喜。语文教师师如果能抓住课文主线去引发学生的这种快意感，则对培养学生的想象力，拓宽学生的知识面非常有好处。
二是让学生感到轻松亲切。语文学习中，文言文必不可少。但之乎者也的古代语言，毕竟与现代汉语有很远的时间距离。同时，古今异义，通假字，倒装句省略句等等文言文特有的现象，让学生望而生畏。有流行语可鉴：学生学语文，一怕作文，二怕文言文，三怕周树人。因此，如果在语文课上，让学生对以上三部分的学习产生出意趣，消除他们学习的畏惧感，是当务之急。而教师在这些板块的授课时，不时跑题谈谈古代的轶事，当下学生作文中的网络用语现象，鲁迅先生所处的时代背景等，是很有助于建立学生学习的轻松感和亲切感的。语文学习，本来就不是苦大仇深的事，轻松愉悦的情绪更有助于学习。例如，笔者在鲁迅先生的文章时，便曾经引用了当代学者陈丹青的文章《鲁迅的“好玩”》，切入了很多不为人知的鲁迅先生的生活面，学生明显听得入神多了。
三是让学生感到一种思维的快乐。多有人误解，认为语文就是死记硬背的学科。其实不然，语文对培养学生的多方面思维，有很大的作用。想象能力，表达能力，概括能力，分析总结能力，自不待言。语文老师在课堂上，如果能带领学生天马行空地穿越古今中外，涉猎各门学科，就像武侠小说中打通了奇经八脉的高手，不时围绕着一条主线上进行思维的旅游，岂不快哉？
三、教师如何造“跑题”
要做到精彩的“跑题”，语文老师至少应该从以下几点去进行修炼。
其一，博览群书，深入思考。所谓“腹有诗书气自华”，要在课堂上，顺手拈来地“跑题”，没有丰厚的人文积淀是绝对做不到的。而深邃何来？最好是博览群书，不分种类。有言，中学语文老师，应该是“杂家”，什么都能懂一些，这样才能无所不知地“跑题”。光是博览还不行，还要在此基础上进行深入的思考。只要这样，才能把别人的知识，变成自己的思想，在课堂上讲出独特的见解。而不是人云亦云，照本宣科。
其二，与时俱进，热衷创新。教师和学生，是在某段时间内相交的抛物线，学生向上，教师向下。学生不断成长，教师不断老去。语文课堂，因其包容性，是最能反映时代气息的科目。如果语文老师，静止了自己的思想脚步，还怎么能跟不断成长的学生沟通？没有沟通的语文课堂，不能把住学生的心脉，语文的灵动学习，从何而来？而失去了在课堂上创新的心思，学生的听课，也只能是身在曹营心在汉了。
其三，激情挥洒，与生同乐。欧阳修的《醉翁亭记》里有句：人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。语文课堂，究其中，是师生共同演绎的交响乐。而教师，是其中的指挥员。指挥的挥洒，关系到整首乐曲的气氛。有哪个死气沉沉的指挥，可以带领好一个乐队的呢？语文教师的激情，不单只是音调上的抑揚顿挫，手势语上的手舞足蹈，更是思想上的谆谆善诱，碰撞激发。这就要求教师有一颗年轻的心，可以经常地与学生畅游在课堂美妙的海洋里，乐生之乐，与生同乐。
总之，作文跑题不妥，但课堂“跑题”无罪。非但如此，别出新意，妙手偶得的跑题，还可以令语文课堂，语文教学，呈现出更多的精彩！