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摘 要：《基础教育课程改革纲要（试行）》和《语文课程标准》，在改革以后出现了很多创新之举，最著名的莫过于把课外阅读搬到桌面上，写进了课本中，充分的突顯出它的重要之处，不过，这是一个全新的知识内容，对于习惯了常规教学内容和教育教学模式的老师来说，能不能把他的作用充分发挥，还是有待考究的。课外阅读进课堂，它的意义不仅仅是宣布自己存在和重要性，更是对教育工作者提出了高要求，只有很好的把课外课内相结合，才能让学生真正学以致用，学有所成，二者相得益彰，发挥更大的作用。
关键词：九年级语文;名著导读;应对策略;教学现状
一、引言
综观古今中外的母语教育，尤其是其中的课程标准或教学大纲。我们会发现，在“文选型”课本教材之外，同时引导学生读整本的书，研读历代的名著经典，是中西母语教育的共同要求。 因此，广泛的课外阅读是学好母语、培养人文素养的必经之路。
二、初中九年级语文名著导读的教学现状（效果和问题）
随着课改的进行，名著导读也成为阅读教学中的一个重要组成部分。名著导读，顾名思义，通过引导学生品读经典内容，感受经典的文化熏陶，培养学生更高的文学素养。虽然九年级学生的阅读能力，理解能力，已经接近成人，在阅读中基本实现了自主，但是名著对于他们来说并不容易，有时候反而成了负担。具体问题出现原因有以下几方面：
1.从老师方面来看：名著导读毕竟不是常规教学任务，没有可参考的系统资源。老师只能通过自身经验给学生点到为止的进行教学，其意义得不到最大体现。
2.从学生方面来看：对于初中生来说，更喜欢简短精致的小文章，阅读名著的兴趣并不浓厚，而且对于名著的精神思想把握也很难做到准确，加之老师的不够重视，学生自然不够重视。另外，九年级学生面临升学，学业繁重，课余时间有限，很难挤出时间去阅读名著。
3.从家长方面来看：孩子面临升学，家长更注重校内知识的学习和掌握，课外阅读就不被重视，即便是有空闲时间，家长更多的给孩子安排复习或者是其他形式的学习，自然就忽略了名著阅读方面的要求。
总得来说，名著导读的教学现状受很多客观因素的影响，现状并不乐观。
三、初中九年级语文名著导读的意义
1.名著导读教学能有效的帮助学生获得有效阅读的技巧，在具体阅读名著的操作中，更快的获取有价值的信息内容，阅读名著的效果更明显。
2.通过名著导读教学，可以让学生有重点的进行阅读名著，尤其在选择读物时，可以有参考。
3.名著导读教学也是一种高效阅读的捷径，老师在教学的过程中会大概介绍名著的相关知识内容，可以让学生逐渐培养起对名著的兴趣，在以后的阅读书目选择中更多的倾向于名著[1]。
四、初中九年级语文名著导读的策略
（一）从老师方面来说：
1.重视名著导读教学工作，把这项工作当成常规工作中的一部分，认真研读教材，精心备课，根据教材的具体内容去展开教学活动。
2.学生和老师一起读名著，开展各种比拼活动，如比比谁知道的名著更多，比比谁积累的好词好句更实用，比比谁总结出更便捷的阅读方法，比比谁的读书心得更打动人心，对于表现优秀的学生及时进行嘉奖。
3.鼓励爱好阅读的学生继续坚持，把自己的兴趣爱好培养成生活习惯。激励每一个学生靠近名著，阅读名著，学习名著，研究名著，最后侃大山说名著，在轻松愉快现代化的模式下，掌握名著的精髓。
（二）从学生方面来说：
1.我的时间我做主，引导学生在自己的学习计划中加入名著阅读，并付诸实践，同时把老师在名著导读教学中提到的阅读技巧和策略运用到自己的阅读行为中。
2.积极参与老师组织的阅读活动，大胆的展示自己的所得所想，在分享中获得成就感，在阅读中增加知识储备量。
3.与家长建立良好的亲子沟通关系，在升学的学习压力下，适当的给自己安排一些放松时间，在这段时间内做自己喜欢的事情，如阅读。
（三）从家长方面来说：
1.学习中学生教育教学大纲，认识到课外阅读的重要性，从而改变自己的思想，转变陈旧的教育观念。
2.配合老师在校的工作，积极鼓励孩子参加读书分享活动、参加心得体会征集活动或者再现名著等表演活动，家长也尽量参与到孩子的活动中。保证孩子顺利参与活动。活动后，主动和老师进行沟通交流，了解孩子在校情况，及时给孩子正面鼓励和引导，让孩子参与的每一次活动都有收获。
3.要信任孩子，给孩子机会和空间做自己的选择。作为九年级学生的家长，也承受着很大的压力，不仅要照顾孩子的一日生活，还要跟得上他们学习的步伐，在这方面，家长应该把重点放在孩子人格发展和个性成长上，给孩子更多支持和信任，面对孩子的的阅读喜好，给予充分分肯定和尊重，在他们的兴趣点上提供更好的读物[2]。
五、结束语
总之，名著导读教学对于常规工作繁重的老师来说是一个新的挑战，需要教师作为第一个过河的人，一边摸索经验，一边开展实践，只要航向不偏，总能开拓出一条康庄大道。
参考文献：
[1]周启艳，浅谈中学名著阅读与写作的重要性D]中学课程辅导（教学研究）2017年2期.
[2]王灵然，初中“名著导读”教学现状调查与改进策略[D].江西师范大学2015.
福建省南靖县湖美中学 363600
关键词：九年级语文;名著导读;应对策略;教学现状
一、引言
综观古今中外的母语教育，尤其是其中的课程标准或教学大纲。我们会发现，在“文选型”课本教材之外，同时引导学生读整本的书，研读历代的名著经典，是中西母语教育的共同要求。 因此，广泛的课外阅读是学好母语、培养人文素养的必经之路。
二、初中九年级语文名著导读的教学现状（效果和问题）
随着课改的进行，名著导读也成为阅读教学中的一个重要组成部分。名著导读，顾名思义，通过引导学生品读经典内容，感受经典的文化熏陶，培养学生更高的文学素养。虽然九年级学生的阅读能力，理解能力，已经接近成人，在阅读中基本实现了自主，但是名著对于他们来说并不容易，有时候反而成了负担。具体问题出现原因有以下几方面：
1.从老师方面来看：名著导读毕竟不是常规教学任务，没有可参考的系统资源。老师只能通过自身经验给学生点到为止的进行教学，其意义得不到最大体现。
2.从学生方面来看：对于初中生来说，更喜欢简短精致的小文章，阅读名著的兴趣并不浓厚，而且对于名著的精神思想把握也很难做到准确，加之老师的不够重视，学生自然不够重视。另外，九年级学生面临升学，学业繁重，课余时间有限，很难挤出时间去阅读名著。
3.从家长方面来看：孩子面临升学，家长更注重校内知识的学习和掌握，课外阅读就不被重视，即便是有空闲时间，家长更多的给孩子安排复习或者是其他形式的学习，自然就忽略了名著阅读方面的要求。
总得来说，名著导读的教学现状受很多客观因素的影响，现状并不乐观。
三、初中九年级语文名著导读的意义
1.名著导读教学能有效的帮助学生获得有效阅读的技巧，在具体阅读名著的操作中，更快的获取有价值的信息内容，阅读名著的效果更明显。
2.通过名著导读教学，可以让学生有重点的进行阅读名著，尤其在选择读物时，可以有参考。
3.名著导读教学也是一种高效阅读的捷径，老师在教学的过程中会大概介绍名著的相关知识内容，可以让学生逐渐培养起对名著的兴趣，在以后的阅读书目选择中更多的倾向于名著[1]。
四、初中九年级语文名著导读的策略
（一）从老师方面来说：
1.重视名著导读教学工作，把这项工作当成常规工作中的一部分，认真研读教材，精心备课，根据教材的具体内容去展开教学活动。
2.学生和老师一起读名著，开展各种比拼活动，如比比谁知道的名著更多，比比谁积累的好词好句更实用，比比谁总结出更便捷的阅读方法，比比谁的读书心得更打动人心，对于表现优秀的学生及时进行嘉奖。
3.鼓励爱好阅读的学生继续坚持，把自己的兴趣爱好培养成生活习惯。激励每一个学生靠近名著，阅读名著，学习名著，研究名著，最后侃大山说名著，在轻松愉快现代化的模式下，掌握名著的精髓。
（二）从学生方面来说：
1.我的时间我做主，引导学生在自己的学习计划中加入名著阅读，并付诸实践，同时把老师在名著导读教学中提到的阅读技巧和策略运用到自己的阅读行为中。
2.积极参与老师组织的阅读活动，大胆的展示自己的所得所想，在分享中获得成就感，在阅读中增加知识储备量。
3.与家长建立良好的亲子沟通关系，在升学的学习压力下，适当的给自己安排一些放松时间，在这段时间内做自己喜欢的事情，如阅读。
（三）从家长方面来说：
1.学习中学生教育教学大纲，认识到课外阅读的重要性，从而改变自己的思想，转变陈旧的教育观念。
2.配合老师在校的工作，积极鼓励孩子参加读书分享活动、参加心得体会征集活动或者再现名著等表演活动，家长也尽量参与到孩子的活动中。保证孩子顺利参与活动。活动后，主动和老师进行沟通交流，了解孩子在校情况，及时给孩子正面鼓励和引导，让孩子参与的每一次活动都有收获。
3.要信任孩子，给孩子机会和空间做自己的选择。作为九年级学生的家长，也承受着很大的压力，不仅要照顾孩子的一日生活，还要跟得上他们学习的步伐，在这方面，家长应该把重点放在孩子人格发展和个性成长上，给孩子更多支持和信任，面对孩子的的阅读喜好，给予充分分肯定和尊重，在他们的兴趣点上提供更好的读物[2]。
五、结束语
总之，名著导读教学对于常规工作繁重的老师来说是一个新的挑战，需要教师作为第一个过河的人，一边摸索经验，一边开展实践，只要航向不偏，总能开拓出一条康庄大道。
参考文献：
[1]周启艳，浅谈中学名著阅读与写作的重要性D]中学课程辅导（教学研究）2017年2期.
[2]王灵然，初中“名著导读”教学现状调查与改进策略[D].江西师范大学2015.
福建省南靖县湖美中学 363600