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【摘要】从小学到七年级是学生学习生活中的一个转折点，新的学习环境，新的学习内容，他们不仅带着好奇心去观察世界，而且以好奇心去探求知识。因此，刚进入七年级，他们抱有新的希望；渴求在新的环境中得到新的知识，对各门功课都有一种新奇感，教师应千方百计地激发、引导学生开展观察、猜想、操作、推理、交流等活动，使学生在这些有效的学习活动中去认识数学，获取知识，积累学习方法，充實学习兴趣。
【关键词】培养兴趣；学会自学；锻炼能力；打好基础【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）13-0260-01
初中数学是中学数学的基础，打好这个基础，对减少两极分化，开发智力，发展思维，培养人才都是至关重要的。因此，提高中学的教学质量，必须从七年级抓起。下面就如何根据学生的特点，搞好七年级数学课堂教学谈谈自己的体会。
1培养学生的学习兴趣
初中阶段的学生具有半幼稚，半成熟，半成人，半儿童的特点，是儿童期向青年期过渡的阶段。七年级学生年龄小，好动，思维简单。从小学到七年级是学生学习生活中的一个转折点，新的学习环境，新的学习内容，使他们不仅带着好奇心去观察世界，而且以好奇心去探求知识。因此，刚进入七年级，他们抱有新的希望；渴求在新的环境中得到新的知识，对各门功课都有一种新奇感，“代数”，“几何”究竟是什么？他们都会表现出一种期望心理，带着这种期望心理，带着这种求知欲望，刚开始就遇到了大量的枯燥的概念：如有理数，相反数，正数，负数，绝对值等，如果这时教师不能在教学中正确引导激发他们的学习兴趣，他们就很可能会产生厌学的心理。因此培养学生培养学生的学习兴趣是搞好七年级教学的首要任务.这就要求我们教学中根据不同的教材内容，采用不同的教学方法，由浅入深，从旧到新的搞好教学。如在讲解列方程解应用题的行程问题时，可用图解法和列表法相结合，弄清题目中的各种数量关系和实际意义，从而用式子把这种关系表示出来。又如，在讲解单项式与多项式相乘的法则时，可先复习小学算术的乘法分配律，从中发现整数运算中有乘法分配律，学习分数后，整数的乘法分配律同样适用于分数运算，这是因为数学中每一次数的扩充原来数集的运算性质都是不变的，因此，抽象出来的式子a（b+c）=ab+ac是学生早就熟悉的，从而借用这个运算律，把a换成mn或（m+n）就不难归纳出单项式相乘的法则和多项式相乘的法则，如果把这个乘法分配律逆向运用，又很容易概括出合并同类项的法则，这样，由浅入深，自然过渡，学生学起来容易接受和理解。另外，也可以在引入新概念前，向学生简单讲解一点数学史，激发学生的求知欲。
如负数的引进，可以先简单的回顾一下整数，分数的发展史后指出这些数远不能解决实践中出现的问题。如气温零上、零下是截然不同的，为了说明这种具有相反意义的量，可以向学生简略地介绍早在十五世纪，人们就采用了两个符号“+”和“-”号来表示两种意义的量，如那时欧洲的商人在装卸的箱子上画上一个“+”号来表示超重，画一个“—”号表示不足。在数学史上最早采用两个符号的人是十五世纪的德国的数学魏德曼，因为它很方便，后来就普遍使用了，这样就产生了带符号的数。这样引出的负数，学生学起来感到自然且有趣味。
2注重预习方法，培养自学能力
“授人以鱼不如授人以渔”，这是一种不错的教学。荷兰教学教育家弗赖登塔认为：学习数学的唯一正确方法是实行“再创造”，也就是由学生本人把要学习的东西自己去发现或创造出来；教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造工作，而不是把现成的知识灌输给学生。这样，学生在教师激励下，带着解决问题的明确目的，认真观察、思考、群体讨论与交流，终于探索出了解决问题的途径与方法，感受到重新创造数学的乐趣，增强了学好数学的信心，真正成了学习的主人。这样有的放矢地自学，学生印象深刻，效果良好，这是单纯靠老师讲解、释疑所无法比拟的。
只有通过预习，才能带着问题去听讲，提高听课效率。由于七年级学生处于半成熟半幼稚状态，进入中学后，需逐步 发展 抽象思维能力，但他们在小学听惯了详尽、细致、形象的讲解，刚一进入中学就遇到“急转弯”往往很不适应，他们虽然有求知欲和思考能力，但自学能力是较差的。七年级教材涉及数、式、方程，这些内容与小学数学中的算术数、简易方程、算术应用题等知识有关，但七年级数学内容比小学内容更为丰富，抽象，复杂，在教学方法上也不尽相同；而小学学生的数学学习习惯和学习方法与中学生也不尽一致，他们往往认为看书就是预习。因此，找不出要点，也不知自己有无问题，上课时只得把老师讲的内容“胡子眉毛一起抓”。显然，这样做“疲劳有余，效果不佳”。为此，在上某一新课前，应给学生介绍课型、特点及预习方法。如对概念课，一般是针对教材的重点、难点为学生编排相应预习题，让学生看书思考去找答案，达到预习的目的。
3精讲多练，讲练结合，培养学生的逻辑思维能力
七年级学生好动。听课注意力不集中，因此，根据教学目的和教材特点，联系学生实际，加强组织教学是七年级数学课堂教学的重要环节。教师课前备课要精心设计，周密设计由浅入深，课堂讲解要突出重点，抓住关键，语言要精辟，形象生动，使学生注意力集中在教学活动中，课堂上要有讲有练，教师的精辟讲解和学生的适时练习要紧密的结合起来，做到讲中有练，练中有讲，边讲边练融为一体。
如通过练习相同的乘数的乘法运算，概括出乘方的概念，通过练习解一元一次方程讲解一元一次不等式的解法。通过乘法分配律的逆运算而讲解因式分解等。
教师上课一开始就要紧紧抓住学生的思维，要善于引导，重视启发诱导。如讲解一元一次方程应用题的路程问题，要启发学生根据问题的已知条件画图表示，利用数形结合的思想启发学生找到等量关系，从而列出方程。让学生在动口，动手，动脑的过程中唤起注意力，提高学习效果。
练习是学生最主要的学习实际，课堂练习必须形式多样，因题而易，口答，笔答，质疑，阅读课本等灵活运用，使学生手脑并用，从而形成紧张而不呆滞，热烈而又井然有序的课堂气氛。
另外，由于七年级学生逻辑思维能力较差，在学习上他们往往去背诵现成的公式，法则，套用解题类型。因此在教学过程中，要坚持不断地培养学生的逻辑思维能力。如在讲解有理数的法则及其计算时，要加强对法则的合理性教学，在讲述运算法则过程中，引导学生分析符号与绝对值之间的关系。在混合运算的教学中，要求学生明确每一步进行了什么运算，所依据的法则是什么？并选择适当的题目，让学生注明每一步计算的理由。在比较两个有理数的大小时，同样要求学生注明每一步的依据是什么。教学从七年级就坚持这一点，长此下去，学生的思维能力，推理能力将会逐步有所提高，同时，也为下一步学习几何做好准备。
【关键词】培养兴趣；学会自学；锻炼能力；打好基础【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2012）13-0260-01
初中数学是中学数学的基础，打好这个基础，对减少两极分化，开发智力，发展思维，培养人才都是至关重要的。因此，提高中学的教学质量，必须从七年级抓起。下面就如何根据学生的特点，搞好七年级数学课堂教学谈谈自己的体会。
1培养学生的学习兴趣
初中阶段的学生具有半幼稚，半成熟，半成人，半儿童的特点，是儿童期向青年期过渡的阶段。七年级学生年龄小，好动，思维简单。从小学到七年级是学生学习生活中的一个转折点，新的学习环境，新的学习内容，使他们不仅带着好奇心去观察世界，而且以好奇心去探求知识。因此，刚进入七年级，他们抱有新的希望；渴求在新的环境中得到新的知识，对各门功课都有一种新奇感，“代数”，“几何”究竟是什么？他们都会表现出一种期望心理，带着这种期望心理，带着这种求知欲望，刚开始就遇到了大量的枯燥的概念：如有理数，相反数，正数，负数，绝对值等，如果这时教师不能在教学中正确引导激发他们的学习兴趣，他们就很可能会产生厌学的心理。因此培养学生培养学生的学习兴趣是搞好七年级教学的首要任务.这就要求我们教学中根据不同的教材内容，采用不同的教学方法，由浅入深，从旧到新的搞好教学。如在讲解列方程解应用题的行程问题时，可用图解法和列表法相结合，弄清题目中的各种数量关系和实际意义，从而用式子把这种关系表示出来。又如，在讲解单项式与多项式相乘的法则时，可先复习小学算术的乘法分配律，从中发现整数运算中有乘法分配律，学习分数后，整数的乘法分配律同样适用于分数运算，这是因为数学中每一次数的扩充原来数集的运算性质都是不变的，因此，抽象出来的式子a（b+c）=ab+ac是学生早就熟悉的，从而借用这个运算律，把a换成mn或（m+n）就不难归纳出单项式相乘的法则和多项式相乘的法则，如果把这个乘法分配律逆向运用，又很容易概括出合并同类项的法则，这样，由浅入深，自然过渡，学生学起来容易接受和理解。另外，也可以在引入新概念前，向学生简单讲解一点数学史，激发学生的求知欲。
如负数的引进，可以先简单的回顾一下整数，分数的发展史后指出这些数远不能解决实践中出现的问题。如气温零上、零下是截然不同的，为了说明这种具有相反意义的量，可以向学生简略地介绍早在十五世纪，人们就采用了两个符号“+”和“-”号来表示两种意义的量，如那时欧洲的商人在装卸的箱子上画上一个“+”号来表示超重，画一个“—”号表示不足。在数学史上最早采用两个符号的人是十五世纪的德国的数学魏德曼，因为它很方便，后来就普遍使用了，这样就产生了带符号的数。这样引出的负数，学生学起来感到自然且有趣味。
2注重预习方法，培养自学能力
“授人以鱼不如授人以渔”，这是一种不错的教学。荷兰教学教育家弗赖登塔认为：学习数学的唯一正确方法是实行“再创造”，也就是由学生本人把要学习的东西自己去发现或创造出来；教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造工作，而不是把现成的知识灌输给学生。这样，学生在教师激励下，带着解决问题的明确目的，认真观察、思考、群体讨论与交流，终于探索出了解决问题的途径与方法，感受到重新创造数学的乐趣，增强了学好数学的信心，真正成了学习的主人。这样有的放矢地自学，学生印象深刻，效果良好，这是单纯靠老师讲解、释疑所无法比拟的。
只有通过预习，才能带着问题去听讲，提高听课效率。由于七年级学生处于半成熟半幼稚状态，进入中学后，需逐步 发展 抽象思维能力，但他们在小学听惯了详尽、细致、形象的讲解，刚一进入中学就遇到“急转弯”往往很不适应，他们虽然有求知欲和思考能力，但自学能力是较差的。七年级教材涉及数、式、方程，这些内容与小学数学中的算术数、简易方程、算术应用题等知识有关，但七年级数学内容比小学内容更为丰富，抽象，复杂，在教学方法上也不尽相同；而小学学生的数学学习习惯和学习方法与中学生也不尽一致，他们往往认为看书就是预习。因此，找不出要点，也不知自己有无问题，上课时只得把老师讲的内容“胡子眉毛一起抓”。显然，这样做“疲劳有余，效果不佳”。为此，在上某一新课前，应给学生介绍课型、特点及预习方法。如对概念课，一般是针对教材的重点、难点为学生编排相应预习题，让学生看书思考去找答案，达到预习的目的。
3精讲多练，讲练结合，培养学生的逻辑思维能力
七年级学生好动。听课注意力不集中，因此，根据教学目的和教材特点，联系学生实际，加强组织教学是七年级数学课堂教学的重要环节。教师课前备课要精心设计，周密设计由浅入深，课堂讲解要突出重点，抓住关键，语言要精辟，形象生动，使学生注意力集中在教学活动中，课堂上要有讲有练，教师的精辟讲解和学生的适时练习要紧密的结合起来，做到讲中有练，练中有讲，边讲边练融为一体。
如通过练习相同的乘数的乘法运算，概括出乘方的概念，通过练习解一元一次方程讲解一元一次不等式的解法。通过乘法分配律的逆运算而讲解因式分解等。
教师上课一开始就要紧紧抓住学生的思维，要善于引导，重视启发诱导。如讲解一元一次方程应用题的路程问题，要启发学生根据问题的已知条件画图表示，利用数形结合的思想启发学生找到等量关系，从而列出方程。让学生在动口，动手，动脑的过程中唤起注意力，提高学习效果。
练习是学生最主要的学习实际，课堂练习必须形式多样，因题而易，口答，笔答，质疑，阅读课本等灵活运用，使学生手脑并用，从而形成紧张而不呆滞，热烈而又井然有序的课堂气氛。
另外，由于七年级学生逻辑思维能力较差，在学习上他们往往去背诵现成的公式，法则，套用解题类型。因此在教学过程中，要坚持不断地培养学生的逻辑思维能力。如在讲解有理数的法则及其计算时，要加强对法则的合理性教学，在讲述运算法则过程中，引导学生分析符号与绝对值之间的关系。在混合运算的教学中，要求学生明确每一步进行了什么运算，所依据的法则是什么？并选择适当的题目，让学生注明每一步计算的理由。在比较两个有理数的大小时，同样要求学生注明每一步的依据是什么。教学从七年级就坚持这一点，长此下去，学生的思维能力，推理能力将会逐步有所提高，同时，也为下一步学习几何做好准备。