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摘 要：教育部2017版《大學英语教学指南》中明确指出，社会主义核心价值观应有机融入大学英语教学内容。在大学民族预科英语教学中，融入课程思政内容显得尤为重要。本文通过制定预科英语课程思政方案，改革课堂教学模式，开展各种思政主题实践活动等方式，对少数民族学生的预科英语课程融入思政内容进行探索与实践。
关键词：预科英语;少数民族;课程思政;探索与实践
2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出，“把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”。因此，在预科英语课程中进行思想政治教育，在授课过程中设计融入思政内容，落实立德树人的根本任务将是预科英语教学的发展趋势，思想政治教育进入预科英语课堂，将成为高校少数民族预科学生思政教育的一项重大而有意义的改革。
一、预科英语的课程特点
预科英语是高等学校少数民族预科学生的必修基础课，也是他们进入本科学习大学英语时非常重要的基础课程和人文通识课程。我校预科英语课程的主要特点是：课程覆盖面广，师学多，持续久，影响大。教育部2017版《大学英语教学指南》中明确指出“社会主义核心价值观应有机融入大学英语教学内容。”基于这一教学理念，预科英语作为高校大学英语的前期基础课程，与思想政治教育同向同行，协同合作，对于未来进入高校的少数民族预科学生来说，培养他们具有国际视野、熟悉国际语言、具有共产主义信念、德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，具有十分重要的意义。
二、预科英语课程思政的探索
1.组织课程团队成员讨论制定思政方案。预科英语教研室在推广思政课程与预科英语课程结合的过程中，组织教研室成员进行分组，通过不同形式进行不定期研讨，共同深入细致地讨论预科英语教材中各单元的思政目标，挖掘每个单元各环节知识点当中的思政元素，拓展思政资源，形成思政教学方案。确定方案后，教研室教师集思广益，同时将思政教育融入的内容体现在教案和课件当中，课后及时将课程思政教学效果记录在教学反思里。充分拓展本土红色资源、少数民族文化资源以及校内文化资源并将其整合到课程思政教学中。
2.加强与相关院系合作与资源共享。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出“各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。因此，预科英语教研室进一步加强与思政部的合作，鼓励英语教师多与思政部的授课教师就思政元素挖掘进行交流，与民族理论老师进行少数民族预科学生思政特点的探讨，逐渐形成常态化的经验交流与资源分享。教师们通过多种培训渠道学习兄弟院校大学英语课程思政的设计与实践，将学习研讨和修订教学大纲、制订教学计划等工作相结合，努力挖掘预科英语课程中的育人内涵，发挥课程隐性思想政治教育功能。
三、预科英语课程思政的实践
1.改革课堂教学模式。在预科英语的课堂教学中鼓励教师们勇于创新，大胆改革。采取问题导向式、任务驱动式、案例教学等生动有效的手段和方法进行教学，使预科英语教学与思政教育有机融合，无缝对接。预科教研室教师创设出“预科英语混合式学习模式研究与实践”，利用移动端、网络平台等方式构建一种新型的线上线下结合的英语学习模式。还有教师进行翻转课堂在预科英语教学中的理论与实践研究，通过微课的方式将预科英语内容与思政内容相融合，再通过翻转课堂加强练习，证明预科英语的翻转课堂能够提高学生的学习成绩及应用能力。
2.充分利用信息技术，提升课程思政效果。教学过程中充分利用信息技术，如由预科英语任课教师建立班级微信群、QQ群、钉钉群等，引导学生课外进行进一步学习。在各个群内不定期上传预科英语每个环节中的思政资料，比如《习近平谈治国理政》（中英文），加强学生对预科英语课程中思政资源的自主学习，帮助其树立正确的世界观、人生观、民族观，加强社会主义核心价值观的渗透，从而提升课程思政效果。
3.开展各种思政主题实践活动。结合预科英语教学内容中的知识点活用教学资源，进行线上线下等多元化的思想政治教育，通过课后活动加强学生实践活动的隐性道德引导。积极开展第二英语课堂活动，不定期举办不同主题的基于英语技能训练、以思政内容为主的实践竞赛等活动，如学生用英文介绍自己民族的特殊节日古尔邦节、那达慕大会等，双语诵读红色经典故事，英文讲述建国以来少数民族英雄等活动。在提升学生英语技能的同时，进行思政教育，取得不错的效果。
4.思政元素与课程内容融入的路径。遵循快乐教学的原则，以生动活泼、喜闻乐见的方式，体现教学的情景化、故事化、游戏化、幽默化，以提问法，讨论法、演讲法、案例式和配音法为途径，充分利用多媒体信息化手段，寓德于教、寓道于教、寓教于乐，“四个突出”改变学习方式，让课程引入的思政元素对学生产生潜移默化的影响，从而使思想政治教育从专人转向人人。
习近平总书记指出：“高校教师要坚持教育者先受教育，……更好担起学生健康成长指导者和引路人的责任。”预科英语中的思政教学是一个隐形渗透的过程，课程思政设计对少数民族学生的渗透应是春风化雨，润物无声，潜移默化的。德育和专业相辅相成，同向同行，形成合力。在教授英语语言知识的过程中，教师应坚持正确的政治方向，坚持言传和身教的统一，这样预科英语的课堂才能成为弘扬主旋律，传播正能量的主阵地。
英语是一门语言，对于非英语专业的学生来说更是一门工具。在预科英语教学中既要西方讲授文化，更要激发少数民族预科学生对我们伟大祖国的自豪感、民族自豪感和文化自信心。在预科英语教学中，任课教师要始终做到结合好英语知识与理想信念、爱国情怀等思政元素，进行社会主义核心价值观、辩证法、职业素养等思政元素的熏陶。同时将知识目标和情感目标嵌入教学中，寓德于教、寓道与教、寓教于乐、潜移默化，为学生点亮理想的灯，照亮前行的路。
参考文献
[1]全国高校思想政治工作会议讲话全文[EB/OL].https：//wenku.baidu.com/view/3d202a10cec789eb172ded630b1c59eef8c79a0a.htm，2016.
[2]大学英语教学指南[Z].教育部，2017.
[3]徐振剑.高校开展全过程全方位育人工作的几点思考[J].思想理论教育导刊，2018，（12）.
作者简介：
张蕾，女，蒙古族，1982年生，籍贯内蒙古，副教授，主要研究方向应用语言学。
本论文为黑龙江省高等职业教育教学改革课题成果之一，课题名称：课程思正探索与实践----以大学民族预科英语课为视角，课题编号：SJG2Y2019153
关键词：预科英语;少数民族;课程思政;探索与实践
2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出，“把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”。因此，在预科英语课程中进行思想政治教育，在授课过程中设计融入思政内容，落实立德树人的根本任务将是预科英语教学的发展趋势，思想政治教育进入预科英语课堂，将成为高校少数民族预科学生思政教育的一项重大而有意义的改革。
一、预科英语的课程特点
预科英语是高等学校少数民族预科学生的必修基础课，也是他们进入本科学习大学英语时非常重要的基础课程和人文通识课程。我校预科英语课程的主要特点是：课程覆盖面广，师学多，持续久，影响大。教育部2017版《大学英语教学指南》中明确指出“社会主义核心价值观应有机融入大学英语教学内容。”基于这一教学理念，预科英语作为高校大学英语的前期基础课程，与思想政治教育同向同行，协同合作，对于未来进入高校的少数民族预科学生来说，培养他们具有国际视野、熟悉国际语言、具有共产主义信念、德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，具有十分重要的意义。
二、预科英语课程思政的探索
1.组织课程团队成员讨论制定思政方案。预科英语教研室在推广思政课程与预科英语课程结合的过程中，组织教研室成员进行分组，通过不同形式进行不定期研讨，共同深入细致地讨论预科英语教材中各单元的思政目标，挖掘每个单元各环节知识点当中的思政元素，拓展思政资源，形成思政教学方案。确定方案后，教研室教师集思广益，同时将思政教育融入的内容体现在教案和课件当中，课后及时将课程思政教学效果记录在教学反思里。充分拓展本土红色资源、少数民族文化资源以及校内文化资源并将其整合到课程思政教学中。
2.加强与相关院系合作与资源共享。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出“各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。因此，预科英语教研室进一步加强与思政部的合作，鼓励英语教师多与思政部的授课教师就思政元素挖掘进行交流，与民族理论老师进行少数民族预科学生思政特点的探讨，逐渐形成常态化的经验交流与资源分享。教师们通过多种培训渠道学习兄弟院校大学英语课程思政的设计与实践，将学习研讨和修订教学大纲、制订教学计划等工作相结合，努力挖掘预科英语课程中的育人内涵，发挥课程隐性思想政治教育功能。
三、预科英语课程思政的实践
1.改革课堂教学模式。在预科英语的课堂教学中鼓励教师们勇于创新，大胆改革。采取问题导向式、任务驱动式、案例教学等生动有效的手段和方法进行教学，使预科英语教学与思政教育有机融合，无缝对接。预科教研室教师创设出“预科英语混合式学习模式研究与实践”，利用移动端、网络平台等方式构建一种新型的线上线下结合的英语学习模式。还有教师进行翻转课堂在预科英语教学中的理论与实践研究，通过微课的方式将预科英语内容与思政内容相融合，再通过翻转课堂加强练习，证明预科英语的翻转课堂能够提高学生的学习成绩及应用能力。
2.充分利用信息技术，提升课程思政效果。教学过程中充分利用信息技术，如由预科英语任课教师建立班级微信群、QQ群、钉钉群等，引导学生课外进行进一步学习。在各个群内不定期上传预科英语每个环节中的思政资料，比如《习近平谈治国理政》（中英文），加强学生对预科英语课程中思政资源的自主学习，帮助其树立正确的世界观、人生观、民族观，加强社会主义核心价值观的渗透，从而提升课程思政效果。
3.开展各种思政主题实践活动。结合预科英语教学内容中的知识点活用教学资源，进行线上线下等多元化的思想政治教育，通过课后活动加强学生实践活动的隐性道德引导。积极开展第二英语课堂活动，不定期举办不同主题的基于英语技能训练、以思政内容为主的实践竞赛等活动，如学生用英文介绍自己民族的特殊节日古尔邦节、那达慕大会等，双语诵读红色经典故事，英文讲述建国以来少数民族英雄等活动。在提升学生英语技能的同时，进行思政教育，取得不错的效果。
4.思政元素与课程内容融入的路径。遵循快乐教学的原则，以生动活泼、喜闻乐见的方式，体现教学的情景化、故事化、游戏化、幽默化，以提问法，讨论法、演讲法、案例式和配音法为途径，充分利用多媒体信息化手段，寓德于教、寓道于教、寓教于乐，“四个突出”改变学习方式，让课程引入的思政元素对学生产生潜移默化的影响，从而使思想政治教育从专人转向人人。
习近平总书记指出：“高校教师要坚持教育者先受教育，……更好担起学生健康成长指导者和引路人的责任。”预科英语中的思政教学是一个隐形渗透的过程，课程思政设计对少数民族学生的渗透应是春风化雨，润物无声，潜移默化的。德育和专业相辅相成，同向同行，形成合力。在教授英语语言知识的过程中，教师应坚持正确的政治方向，坚持言传和身教的统一，这样预科英语的课堂才能成为弘扬主旋律，传播正能量的主阵地。
英语是一门语言，对于非英语专业的学生来说更是一门工具。在预科英语教学中既要西方讲授文化，更要激发少数民族预科学生对我们伟大祖国的自豪感、民族自豪感和文化自信心。在预科英语教学中，任课教师要始终做到结合好英语知识与理想信念、爱国情怀等思政元素，进行社会主义核心价值观、辩证法、职业素养等思政元素的熏陶。同时将知识目标和情感目标嵌入教学中，寓德于教、寓道与教、寓教于乐、潜移默化，为学生点亮理想的灯，照亮前行的路。
参考文献
[1]全国高校思想政治工作会议讲话全文[EB/OL].https：//wenku.baidu.com/view/3d202a10cec789eb172ded630b1c59eef8c79a0a.htm，2016.
[2]大学英语教学指南[Z].教育部，2017.
[3]徐振剑.高校开展全过程全方位育人工作的几点思考[J].思想理论教育导刊，2018，（12）.
作者简介：
张蕾，女，蒙古族，1982年生，籍贯内蒙古，副教授，主要研究方向应用语言学。
本论文为黑龙江省高等职业教育教学改革课题成果之一，课题名称：课程思正探索与实践----以大学民族预科英语课为视角，课题编号：SJG2Y2019153