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摘 要：随着社会的快速发展和推进，社会上越来越多的人开始关注小学英语核心素养的培养。笔者在本文主要从“利用音频创设语言环境，提升学生语言表达能力”、“借助趣味性小故事引入，培养学生英语思维能力”以及“合理开展英语课堂活动，增强学生英语学习能力”这三个策略，探究了小学英语教师有效培养学生的小学英语核心素养。
关键词：小学英语;核心素养;教学策略
绝大多数的小学英语教师已经开始意识到培养学生小学英语核心素养的重要性，但是在实际的教学过程中还是习惯于实施以“管”为主的教学理念，忽视了学生内心世界的真实学习感受，极大程度上压制了学生对英语知识的学习兴趣和学习动力，导致了学生内心原有的学习积极性逐渐被消磨掉。面对以上情况，小学英语教师要灵活转变自身的教学理念，帮助学生不断地提高小学英语核心素养，从而有效促进学生能够初步形成正确的价值观、人生观和世界观。
一、利用音频创设语言环境，提升学生语言表达能力
对于小学阶段的学生来说，英语语言知識还不够丰富，并且信息来源大部分都是一些生动形象的图片和动画。因此，小学英语教师利用音频创设语言环境，根据教学内容和教学任务的需要来搜集一些音频播放给学生，从学生的心理特点和兴趣爱好入手，充分的调动学生的注意力和新鲜感，让学生不自觉地跟着音频来学习英语知识，使每个学生能够更加踊跃主动地参与到英语课堂活动中。这不仅可以大幅度提升学生语言表达能力和英语自学能力，同时还可以使学生养成学习小学英语的良好习惯和学习方法。
比如，在学习“How do you get there？”的时候，首先教师为学生播放音频，并且在令学生尝试着跟着音频一起读英语。其次，教师可以在音频结束后提问：“How do you go to school？”这时候学生会回想刚刚听到的音频内容并且结合自身的上学情况，说道：“I go to school by bike。”最后，教师可以重新播放一遍音频，学生会变得更加流畅的跟着音频读英语，以此加深学生对本节课知识的印象和记忆。所以，小学英语教师通过播放音频让学生学习英语知识，减小学生与英语知识之间的距离感，从而有效促进学生小学英语核心素养的培养。
二、借助趣味性小故事引入，培养学生英语思维能力
根据多项研究结果表明，相比较小学英语教材上枯燥单调的一些课文，学生对具有趣味性的小故事的接受能力更强。因此，小学英语教师借助趣味性小故事引入，用故事的趣味性使学生在英语课堂上的思维变得更加活跃起来，可以是用中文将前半段故事，后半段引导学生用英语表达出来，也可以是用全中文讲故事，指导学生用英语翻译故事，可以大幅度培养学生的英语思维能力和强烈意识。
比如，在学习“Let’s take a trip！”的时候，首先教师用英语说：“Do you heard of Robinson Crusoe？”接下来，教师可以用英语简短的介绍《鲁宾逊漂流记》的大概内容来吸引学生的注意力，同时带领学生将英语翻译成中文意思。其次，教师讲完故事后说道：“Now let’s look at this text。”带领学生回到本节课的学习状态中。所以，小学英语教师通过用英语给学生介绍《鲁宾逊漂流记》的故事来吸引学生的注意力，帮助学生更加熟练地运用所学过的英语知识和英语技能，从而有效促进学生小学英语核心素养的培养。
三、合理开展英语课堂活动，增强学生英语学习能力
在小学英语的课堂教学中，课堂活动的形式过于单一，普遍都是一些“写”与“读”的训练，这对学生的进步和成长并没有太大的作用。因此，小学英语教师合理开展英语课堂活动，将教学内容融入到课堂活动中，可以是以小组合作的形式，让小组之间相互交流学习英语知识，也可以是举办英语演讲比赛，让学生单独演讲，可以大大增强了学生的英语学习能力和水平。
比如，在学习“How tall are you？”的时候，首先教师举办一个英语演讲比赛，主题为“Introduce yourself to everyone in English”，使学生能够灵活运用所学过的英语知识，并且鼓励每个学生都能踊跃报名参加这个演讲比赛。其次，教师在学生演讲的时候对学生的演讲表现给予表扬的话语：“You were amazing out there！”所以，小学英语教师通过举办与教学内容相关的演讲比赛，提升了学生的英语知识的运用能力和水平，从而有效促进学生小学英语核心素养的培养。
综上所述，小学英语教师在实际的教学过程中通过各种有效教学手段和教学理念来培养学生的小学英语核心素养，调动学生对小学英语的学习兴趣和学习动力，拓宽了学生的英语知识体系和认知水平，使学生能够形成学习小学英语的逻辑思维和意识，以此为学生的下一步学习和未来的发展打下了坚实的基础。
参考文献：
[1]花元玥，蓝卫红.通过设计提问和追问发展小学生英语学科核心素养[J].英语广场，2017（06）：152-154.
[2]朱双丽.小学英语核心素养研究现状及解决策略[J].教育实践与研究（A），2017（05）：7-9.
关键词：小学英语;核心素养;教学策略
绝大多数的小学英语教师已经开始意识到培养学生小学英语核心素养的重要性，但是在实际的教学过程中还是习惯于实施以“管”为主的教学理念，忽视了学生内心世界的真实学习感受，极大程度上压制了学生对英语知识的学习兴趣和学习动力，导致了学生内心原有的学习积极性逐渐被消磨掉。面对以上情况，小学英语教师要灵活转变自身的教学理念，帮助学生不断地提高小学英语核心素养，从而有效促进学生能够初步形成正确的价值观、人生观和世界观。
一、利用音频创设语言环境，提升学生语言表达能力
对于小学阶段的学生来说，英语语言知識还不够丰富，并且信息来源大部分都是一些生动形象的图片和动画。因此，小学英语教师利用音频创设语言环境，根据教学内容和教学任务的需要来搜集一些音频播放给学生，从学生的心理特点和兴趣爱好入手，充分的调动学生的注意力和新鲜感，让学生不自觉地跟着音频来学习英语知识，使每个学生能够更加踊跃主动地参与到英语课堂活动中。这不仅可以大幅度提升学生语言表达能力和英语自学能力，同时还可以使学生养成学习小学英语的良好习惯和学习方法。
比如，在学习“How do you get there？”的时候，首先教师为学生播放音频，并且在令学生尝试着跟着音频一起读英语。其次，教师可以在音频结束后提问：“How do you go to school？”这时候学生会回想刚刚听到的音频内容并且结合自身的上学情况，说道：“I go to school by bike。”最后，教师可以重新播放一遍音频，学生会变得更加流畅的跟着音频读英语，以此加深学生对本节课知识的印象和记忆。所以，小学英语教师通过播放音频让学生学习英语知识，减小学生与英语知识之间的距离感，从而有效促进学生小学英语核心素养的培养。
二、借助趣味性小故事引入，培养学生英语思维能力
根据多项研究结果表明，相比较小学英语教材上枯燥单调的一些课文，学生对具有趣味性的小故事的接受能力更强。因此，小学英语教师借助趣味性小故事引入，用故事的趣味性使学生在英语课堂上的思维变得更加活跃起来，可以是用中文将前半段故事，后半段引导学生用英语表达出来，也可以是用全中文讲故事，指导学生用英语翻译故事，可以大幅度培养学生的英语思维能力和强烈意识。
比如，在学习“Let’s take a trip！”的时候，首先教师用英语说：“Do you heard of Robinson Crusoe？”接下来，教师可以用英语简短的介绍《鲁宾逊漂流记》的大概内容来吸引学生的注意力，同时带领学生将英语翻译成中文意思。其次，教师讲完故事后说道：“Now let’s look at this text。”带领学生回到本节课的学习状态中。所以，小学英语教师通过用英语给学生介绍《鲁宾逊漂流记》的故事来吸引学生的注意力，帮助学生更加熟练地运用所学过的英语知识和英语技能，从而有效促进学生小学英语核心素养的培养。
三、合理开展英语课堂活动，增强学生英语学习能力
在小学英语的课堂教学中，课堂活动的形式过于单一，普遍都是一些“写”与“读”的训练，这对学生的进步和成长并没有太大的作用。因此，小学英语教师合理开展英语课堂活动，将教学内容融入到课堂活动中，可以是以小组合作的形式，让小组之间相互交流学习英语知识，也可以是举办英语演讲比赛，让学生单独演讲，可以大大增强了学生的英语学习能力和水平。
比如，在学习“How tall are you？”的时候，首先教师举办一个英语演讲比赛，主题为“Introduce yourself to everyone in English”，使学生能够灵活运用所学过的英语知识，并且鼓励每个学生都能踊跃报名参加这个演讲比赛。其次，教师在学生演讲的时候对学生的演讲表现给予表扬的话语：“You were amazing out there！”所以，小学英语教师通过举办与教学内容相关的演讲比赛，提升了学生的英语知识的运用能力和水平，从而有效促进学生小学英语核心素养的培养。
综上所述，小学英语教师在实际的教学过程中通过各种有效教学手段和教学理念来培养学生的小学英语核心素养，调动学生对小学英语的学习兴趣和学习动力，拓宽了学生的英语知识体系和认知水平，使学生能够形成学习小学英语的逻辑思维和意识，以此为学生的下一步学习和未来的发展打下了坚实的基础。
参考文献：
[1]花元玥，蓝卫红.通过设计提问和追问发展小学生英语学科核心素养[J].英语广场，2017（06）：152-154.
[2]朱双丽.小学英语核心素养研究现状及解决策略[J].教育实践与研究（A），2017（05）：7-9.