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摘 要：随着我国教学事业的不断发展，在初中教学过程中，素质教育越来越受到人们的重视。音乐作为审美教育的主要手段，可以促进学生的成长，为了有效地提高音乐鉴赏能力。本文分析了初中音乐乐感培养与音乐欣赏教学，以促进音乐教学，全面提高学生音乐教学质量。
关键词：初中音乐；乐感；鉴赏能力
音乐是一门艺术，乐感则是学生对音乐内涵的感知能力，乐感的培养有助于学生更加深入地理解音乐文化，提升自己的艺术境界。乐感的培养是循序渐进的过程，其与鉴赏课教学之间存在一定的关联性。所以初中音乐教师为了实现培养学生乐感能力这一目标，应该积极探寻鉴赏课程的教学方法。
1音乐鉴赏教学开展意义
音乐教师教学从某一个角度而言是一种综合性比较强的学科，其学科的教学内容并不是像人们想象当中单纯的音乐赏析那么简单，通过对音乐的赏析感受音乐的魅力，进而感受音乐背后所带来的文化魅力。音乐是人们对现实生活的侧面写照，是从人类灵魂深处发出最真实的声音，此外，初中音乐鉴赏教学当中将各个地区的音乐形式呈现在学生的面前，学生只要通过音乐鉴赏这门课程的学习之后对各个地区的文化形式以及风土人情都有了一定的了解，比如在对《上去高山望平川》这首音乐的赏析时，学生通过对音乐的鉴赏，从音乐当中表达出西北地区千沟万壑的深邃感以及登高望远一马平川的豪迈气势，进行领悟，从这首歌的背后，学生就可以学习到西北地区的气势宏大的地形地貌以及豪迈无疑的人物性格，从这个角度上可以增长学生的见识。还有在学习《辽阔的草原》这首歌曲时，通过这首歌学生仿佛可以看到内蒙古一望无际的大草原，蓝天白云下飞驰的骏马等，从而又可以联想到古时这片草原孕育了成吉思汗的雄心壮志，以及后来我国历史上最大疆土的大元王朝。
2初中音乐课乐感的培养以及鉴赏课教学模式
2.1创设一定的音乐情境
对于初中阶段的学生而言，他们没有形成良好的认知能力，对于知识的掌握程度也有所不同。因此，教师在音乐教学中，要为学生设置合理、有效的音乐教学情境，使学生们能够身临其境地在音乐情境中学习音乐知识，培养学生音乐乐感，并促进鉴赏能力的提高。
在实际教学中，教师可以提前让班级内有小提琴的学生带来自己的小提琴，在上课之前，让学生感受一下小提琴的音乐魅力，以此来培养学生的乐感。演奏结束后，教师可以利用多媒体给学生播放秋天的景象，配上相关的视频，使学生更好地感受秋天的景象，通过情境的带入，使学生更加深入地感受音乐的魅力，进一步提升学生的音乐乐感。
2.2注重多媒体的应用，提高学生鉴赏能力
现阶段，我国已迈入了信息化时代，网络技术得到不断创新与优化。在初中音乐教学中，教师可以运用多媒体手段，为学生展示视频、音频，通过感官刺激来激发学生的学习兴趣。例如：在鉴赏《渴望春天》时，教师可应用多媒体课件，展示一幅春景图，图画里有复苏的大地、北归的燕子，开花的山坡。或引导学生对春天的景象加以阐述，从而引起学生的兴趣。当学生产生浓厚兴趣后，教师再引出今日主题：“今天我们来欣赏一首春天的音乐作品，请同学们一起鉴赏。”教师再利用多媒体播放《渴望春天》这一作品，当音乐缓缓而出，学生能感受到明朗的曲风，如同置身于春日的花园，开花的山坡，潺潺流水的小河。从而使学生沉浸在音乐里，感受音乐的魅力，进而对音乐有更深入的理解。
2.3对比教学法
现阶段，对比教学法在音乐教学进程中应用率处于较高的水平，其在培养学生鉴赏能力方面体现出的实用价值是巨大的。对其原因进行剖析，主要是因为在该教学方法的协助下，教师能够组织学生借助多样化对比因素去分析音乐文化，感受不同音乐作品在创作背景、演奏形式等方面存在的差异性。基于不同作品对演奏形式存在差异性这一实况，教师应该积极借用此特征，引导学生对其进行比较，此时学生在深入探究过程中发现了各自作品的闪光点，并提出了自己的主观见解，在这一过程中学生对音乐文化的感知能力也在无形中被提升。例如《茉莉花》《牡丹之歌》两首曲目在演唱方法等众多方面存在差异性，所以其能够作为对比教学的素材，为鉴赏课堂教学质量的提升奠定基础，初中生在对比的过程中，感受其间的异同，达到强化自体对音乐文化鉴赏能力这一学习目标。
2.4运用循序渐进的教学方法
给学生按照自己乐感演唱歌曲的机会，而不是一味的要求学生按照乐谱和音节演唱，以便于音乐教师找到学生存在的乐感问题，根据学生的乐感水平因材施教。在歌曲教学之前，要让学生先静静的听几遍歌曲，随后让同学们跟着纯乐曲的节奏哼唱、加歌词演唱，教会学生在掌握歌曲整体节奏的前提下再去进行歌曲的演唱，然后，在学生基本熟悉歌曲的整体节奏之后，对学生进行简单的舞蹈教学，从打节拍开始，到乐器的基本练习，到简单的肢体动作，再到比较标准的舞蹈动作，使学生逐渐融入到歌曲的旋律中，在上述音乐内容的学习中逐渐形成自己的乐感。
2.5运用小组合作学习
小组合作学习教学模式是近几年学校兴起的教学方法，但是并没有取得实质性的效果。在初中音乐教学中，所采用的合作学习，是培养学生的自主意识、参与意识以及创新意识，不断提高学生的乐感以及鉴赏能力。
例如，在《二泉映月》的欣赏课程教学中，教师为学生播放原创者华彥均的独奏，使学生感受二胡在传达艺术作品内涵环节上的特质性，随着演绎仿佛进入一个泉清月冷的环境中，感受旋律活动音区的升降，这在培养学生乐感能力方面发挥的作用是极为显著的。教师可以将学生分为四组，每组选出一名组长。教师给学生设置相关的问题。学生讨论之后，让学生发表自己的看法，教师首先要肯定学生的能力再加以补充。分小组学习能够很好地培养学生的乐感以及提高对音乐的鉴赏水平。
3结束语
综上所述，音乐课对于提高學生的乐感和音乐鉴赏能力，具有非常重要的意义。音乐教师在教学过程中，要将理论应用于实践，通过故事创设情境，采用对多种素材作品进行对比的方法，来提高学生对音乐的兴趣，拓展学生的音乐视野，培养学生的音乐鉴赏能力和乐感，从而提高学生的艺术修养和综合素质。
参考文献
[1]果淑侠.初中音乐教学中乐感的培养与鉴赏课教学[J].中国校外教育，2016.
[2]张珩.初中生音乐能力培养的教学方法探索——以音乐鉴赏与乐感为例[J].亚太教育，2016，（16）：48+40.
关键词：初中音乐；乐感；鉴赏能力
音乐是一门艺术，乐感则是学生对音乐内涵的感知能力，乐感的培养有助于学生更加深入地理解音乐文化，提升自己的艺术境界。乐感的培养是循序渐进的过程，其与鉴赏课教学之间存在一定的关联性。所以初中音乐教师为了实现培养学生乐感能力这一目标，应该积极探寻鉴赏课程的教学方法。
1音乐鉴赏教学开展意义
音乐教师教学从某一个角度而言是一种综合性比较强的学科，其学科的教学内容并不是像人们想象当中单纯的音乐赏析那么简单，通过对音乐的赏析感受音乐的魅力，进而感受音乐背后所带来的文化魅力。音乐是人们对现实生活的侧面写照，是从人类灵魂深处发出最真实的声音，此外，初中音乐鉴赏教学当中将各个地区的音乐形式呈现在学生的面前，学生只要通过音乐鉴赏这门课程的学习之后对各个地区的文化形式以及风土人情都有了一定的了解，比如在对《上去高山望平川》这首音乐的赏析时，学生通过对音乐的鉴赏，从音乐当中表达出西北地区千沟万壑的深邃感以及登高望远一马平川的豪迈气势，进行领悟，从这首歌的背后，学生就可以学习到西北地区的气势宏大的地形地貌以及豪迈无疑的人物性格，从这个角度上可以增长学生的见识。还有在学习《辽阔的草原》这首歌曲时，通过这首歌学生仿佛可以看到内蒙古一望无际的大草原，蓝天白云下飞驰的骏马等，从而又可以联想到古时这片草原孕育了成吉思汗的雄心壮志，以及后来我国历史上最大疆土的大元王朝。
2初中音乐课乐感的培养以及鉴赏课教学模式
2.1创设一定的音乐情境
对于初中阶段的学生而言，他们没有形成良好的认知能力，对于知识的掌握程度也有所不同。因此，教师在音乐教学中，要为学生设置合理、有效的音乐教学情境，使学生们能够身临其境地在音乐情境中学习音乐知识，培养学生音乐乐感，并促进鉴赏能力的提高。
在实际教学中，教师可以提前让班级内有小提琴的学生带来自己的小提琴，在上课之前，让学生感受一下小提琴的音乐魅力，以此来培养学生的乐感。演奏结束后，教师可以利用多媒体给学生播放秋天的景象，配上相关的视频，使学生更好地感受秋天的景象，通过情境的带入，使学生更加深入地感受音乐的魅力，进一步提升学生的音乐乐感。
2.2注重多媒体的应用，提高学生鉴赏能力
现阶段，我国已迈入了信息化时代，网络技术得到不断创新与优化。在初中音乐教学中，教师可以运用多媒体手段，为学生展示视频、音频，通过感官刺激来激发学生的学习兴趣。例如：在鉴赏《渴望春天》时，教师可应用多媒体课件，展示一幅春景图，图画里有复苏的大地、北归的燕子，开花的山坡。或引导学生对春天的景象加以阐述，从而引起学生的兴趣。当学生产生浓厚兴趣后，教师再引出今日主题：“今天我们来欣赏一首春天的音乐作品，请同学们一起鉴赏。”教师再利用多媒体播放《渴望春天》这一作品，当音乐缓缓而出，学生能感受到明朗的曲风，如同置身于春日的花园，开花的山坡，潺潺流水的小河。从而使学生沉浸在音乐里，感受音乐的魅力，进而对音乐有更深入的理解。
2.3对比教学法
现阶段，对比教学法在音乐教学进程中应用率处于较高的水平，其在培养学生鉴赏能力方面体现出的实用价值是巨大的。对其原因进行剖析，主要是因为在该教学方法的协助下，教师能够组织学生借助多样化对比因素去分析音乐文化，感受不同音乐作品在创作背景、演奏形式等方面存在的差异性。基于不同作品对演奏形式存在差异性这一实况，教师应该积极借用此特征，引导学生对其进行比较，此时学生在深入探究过程中发现了各自作品的闪光点，并提出了自己的主观见解，在这一过程中学生对音乐文化的感知能力也在无形中被提升。例如《茉莉花》《牡丹之歌》两首曲目在演唱方法等众多方面存在差异性，所以其能够作为对比教学的素材，为鉴赏课堂教学质量的提升奠定基础，初中生在对比的过程中，感受其间的异同，达到强化自体对音乐文化鉴赏能力这一学习目标。
2.4运用循序渐进的教学方法
给学生按照自己乐感演唱歌曲的机会，而不是一味的要求学生按照乐谱和音节演唱，以便于音乐教师找到学生存在的乐感问题，根据学生的乐感水平因材施教。在歌曲教学之前，要让学生先静静的听几遍歌曲，随后让同学们跟着纯乐曲的节奏哼唱、加歌词演唱，教会学生在掌握歌曲整体节奏的前提下再去进行歌曲的演唱，然后，在学生基本熟悉歌曲的整体节奏之后，对学生进行简单的舞蹈教学，从打节拍开始，到乐器的基本练习，到简单的肢体动作，再到比较标准的舞蹈动作，使学生逐渐融入到歌曲的旋律中，在上述音乐内容的学习中逐渐形成自己的乐感。
2.5运用小组合作学习
小组合作学习教学模式是近几年学校兴起的教学方法，但是并没有取得实质性的效果。在初中音乐教学中，所采用的合作学习，是培养学生的自主意识、参与意识以及创新意识，不断提高学生的乐感以及鉴赏能力。
例如，在《二泉映月》的欣赏课程教学中，教师为学生播放原创者华彥均的独奏，使学生感受二胡在传达艺术作品内涵环节上的特质性，随着演绎仿佛进入一个泉清月冷的环境中，感受旋律活动音区的升降，这在培养学生乐感能力方面发挥的作用是极为显著的。教师可以将学生分为四组，每组选出一名组长。教师给学生设置相关的问题。学生讨论之后，让学生发表自己的看法，教师首先要肯定学生的能力再加以补充。分小组学习能够很好地培养学生的乐感以及提高对音乐的鉴赏水平。
3结束语
综上所述，音乐课对于提高學生的乐感和音乐鉴赏能力，具有非常重要的意义。音乐教师在教学过程中，要将理论应用于实践，通过故事创设情境，采用对多种素材作品进行对比的方法，来提高学生对音乐的兴趣，拓展学生的音乐视野，培养学生的音乐鉴赏能力和乐感，从而提高学生的艺术修养和综合素质。
参考文献
[1]果淑侠.初中音乐教学中乐感的培养与鉴赏课教学[J].中国校外教育，2016.
[2]张珩.初中生音乐能力培养的教学方法探索——以音乐鉴赏与乐感为例[J].亚太教育，2016，（16）：48+40.