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摘 要：当前，初中数学教学中，应试教育普遍存在，学生能力低下。基于此，初中数学教师应当落实核心素养理念，改变应试化的教育现状，发展学生的关键能力，促进学生全面发展。
关键词：初中数学；核心素养；问题；对策
百年大计，教育为本。教育关系着一个国家的未来，关系着民族振兴的希望。而真正的教育，不是单纯的应试教育，而是通过各种方法和各种教育手段，将一个“自然人”培育成符合社会发展期望的“社会人”，方能为国家和社会的发展做出贡献。近年来，核心素养理念的提出，要求教师在教学中，将教学的重点放在“培养学生适应于未来社会发展的关键能力和必备品格”上，力求“促进学生的全面发展”。由此可见，核心素养理念的提出，目的是为了改变过去应试教育的现状，通过促进学生的能力发展，培养学生的品格，促进教学的改革创新。在初中数学教学中，教师应当立足核心素养理念，积极发展学生数学核心素养，培养学生的数学思维和逻辑推理能力，促进学生的全面发展。
一、 當前初中数学教学存在的问题
（一） 应试教育普遍存在
我国的素质教育已经推行了很多年，尤其是新课程改革理念的提出，更加明确了现代教育的方向。在新课程改革背景下，“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”目标，对现代教师的教学提出了全方位的要求。然而，在实际的初中数学教学中，应试教育普遍存在，新型的教育思想、教育理念往往停留在理论的研究层面，并没有得到很好的贯彻落实。究其原因，源于传统的考核评价方式尚未改变，应试化的考核评价方式，决定了应试化的教育方式，进而导致应试教育普遍存在，难以实现很好的教育改革效果。
（二） 学生能力低下
培养学生适应于未来社会的关键能力，促进学生的全面发展，是发展学生核心素养对现代教育的基本要求。在现代教育背景下，教师应当关注学生的能力发展，尽可能避免过去“高分低能”的学生出现，避免“低适应社会能力”的学生出现。然而，在实际的教学中，知识灌输式的教学模式，使得学生的能力、主观能动性等得不到很好的发挥。以分数为唯一衡量标准的考核评价方式，决定了学生的能力发展得不到足够的重视，最终导致部分学生能力低下，不符合现代社会的教育观。
二、 核心素养理念运用于初中数学教学的意义
当前，“核心素养热”是教育研究领域的代名词。自2014年核心素养一词提出至今，关于核心素养的研究热度不减，国家和社会都普遍关注核心素养理念落实于课堂教学的效果。和传统的应试教育相比，核心素养运用于初中数学的教学，具有如下积极的意义：
（一） 有利于促进学生的能力成长
结合核心素养的内涵我们知道：发展学生核心素养，目的是为了培养学生适应于未来社会发展的关键能力和必备品质。由此可见，核心素养将教育的目标转向了学生的能力发展，转向了学生“适应于未来社会发展的关键能力”培养上，具有鲜明的时代特征，对于发展学生的能力，促进学生的全面发展具有积极的意义。
（二） 有利于推动初中数学教学改革
教育的改革，需要新时代教育思想、教育理念的推动。在核心素养视角下，教师在初中数学的教学中，应当积极落实核心素养理念，发展学生核心素养，强化学生的数学思维、数学推理能力、数学运用能力的培养，全面提升学生的综合素质，有效地推动初中数学教学改革，构建高效的教学课堂。
三、 核心素养理念运用于初中数学教学的对策
（一） 转变教育思想，落实核心素养理念
核心素养理念在初中数学教学中的运用，需要教师不断转变教育思想，积极落实核心素养理念，促进教学改革创新。首先，作为现代初中数学教师，应当树立与时俱进的教育理念，转变过去应试化的教育思想，深入解读核心素养的内涵、培养方法，并在课堂教学中积极落实核心素养理念，改变过去应试化的课堂教学，有效地推动初中数学教学改革；其次，初中数学教师应当不断提升自己的教学能力、业务水平，能够通过多样化的教学手段，积极发展学生数学核心素养，全面提升学生的关键能力和品质，提升学生的数学综合素质。
（二） 多元化教学，发展学生数学核心素养
发展学生数学核心素养，提升学生的关键能力和品质，需要教师构建多元化的教育模式，为促进学生的全面发展、促进学生能力的提升奠定基础。
首先，问题教学法。在核心素养视角下，教师应当善于培养学生的数学思维能力、逻辑推理能力、分析和解决问题的能力等。而对学生能力的培养，可以通过问题教学法的实施，通过科学的设计问题，创设问题情境，科学引导学生思考问题、分析问题并解决问题，改变过去学生长期被动思维的学习状态，培养学生的能力，促进学生的全面发展。
其次，小组合作学习法。小组合作学习法在初中数学教学中的运用，主要是通过“自主、合作、探究”教学模式的构建，培养学生在数学学习中的自主能力、合作能力和探究能力，促进学生综合素质的提升。在小组合作学习模式下，教师要善于设计启发性的合作问题，并对学生科学分组，科学组织实施，全面提升学生的数学核心素养。
第三，翻转课堂法。翻转课堂，俗称颠倒课堂，是改变过去知识灌输式教学模式、提升学生自主学习能力的关键。翻转课堂是一种“以学定教”的教学课堂，教师通过教学课件、教学视频的共享，让学生在课后对新知识开展自主学习，对新的知识有全面充分的把握，这样，在课堂教学中，师生之间可以通过某个问题展开讨论，不仅有利于提升学生的自主学习能力，还能够强化师生之间的互动交流，是一种新型的、有效的教育模式。
（三） 整合现代技术手段，发展学生数学核心素养
在信息技术背景下，初中数学教师应当科学整合现代技术手段，发展学生的数学核心素养。例如，多媒体辅助教学手段的运用，是教学微视频、远程教育资源运用的载体，对于创新课堂教学形式和内容、激发学生的数学学习兴趣、提高学生学习的积极性和主动性提供条件，是发展学生数学核心素养、提高学生学习效率的关键。
综上所述，在核心素养视角下，初中数学教师应当改变过去应试化的教育思想，积极落实核心素养教育思想，发展学生适应于未来社会的关键能力和品质，促进学生全面发展，构建高效的初中数学教学课堂。
参考文献：
[1]郑毓信.聚焦“数学核心素养”——“学科视角下的核心素养与整合课程”系列之三[J].小学数学教师，2016，03：8-11，74.
作者简介：
冉刚，贵州省遵义市，遵义市播州区鸭溪中学。
关键词：初中数学；核心素养；问题；对策
百年大计，教育为本。教育关系着一个国家的未来，关系着民族振兴的希望。而真正的教育，不是单纯的应试教育，而是通过各种方法和各种教育手段，将一个“自然人”培育成符合社会发展期望的“社会人”，方能为国家和社会的发展做出贡献。近年来，核心素养理念的提出，要求教师在教学中，将教学的重点放在“培养学生适应于未来社会发展的关键能力和必备品格”上，力求“促进学生的全面发展”。由此可见，核心素养理念的提出，目的是为了改变过去应试教育的现状，通过促进学生的能力发展，培养学生的品格，促进教学的改革创新。在初中数学教学中，教师应当立足核心素养理念，积极发展学生数学核心素养，培养学生的数学思维和逻辑推理能力，促进学生的全面发展。
一、 當前初中数学教学存在的问题
（一） 应试教育普遍存在
我国的素质教育已经推行了很多年，尤其是新课程改革理念的提出，更加明确了现代教育的方向。在新课程改革背景下，“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”目标，对现代教师的教学提出了全方位的要求。然而，在实际的初中数学教学中，应试教育普遍存在，新型的教育思想、教育理念往往停留在理论的研究层面，并没有得到很好的贯彻落实。究其原因，源于传统的考核评价方式尚未改变，应试化的考核评价方式，决定了应试化的教育方式，进而导致应试教育普遍存在，难以实现很好的教育改革效果。
（二） 学生能力低下
培养学生适应于未来社会的关键能力，促进学生的全面发展，是发展学生核心素养对现代教育的基本要求。在现代教育背景下，教师应当关注学生的能力发展，尽可能避免过去“高分低能”的学生出现，避免“低适应社会能力”的学生出现。然而，在实际的教学中，知识灌输式的教学模式，使得学生的能力、主观能动性等得不到很好的发挥。以分数为唯一衡量标准的考核评价方式，决定了学生的能力发展得不到足够的重视，最终导致部分学生能力低下，不符合现代社会的教育观。
二、 核心素养理念运用于初中数学教学的意义
当前，“核心素养热”是教育研究领域的代名词。自2014年核心素养一词提出至今，关于核心素养的研究热度不减，国家和社会都普遍关注核心素养理念落实于课堂教学的效果。和传统的应试教育相比，核心素养运用于初中数学的教学，具有如下积极的意义：
（一） 有利于促进学生的能力成长
结合核心素养的内涵我们知道：发展学生核心素养，目的是为了培养学生适应于未来社会发展的关键能力和必备品质。由此可见，核心素养将教育的目标转向了学生的能力发展，转向了学生“适应于未来社会发展的关键能力”培养上，具有鲜明的时代特征，对于发展学生的能力，促进学生的全面发展具有积极的意义。
（二） 有利于推动初中数学教学改革
教育的改革，需要新时代教育思想、教育理念的推动。在核心素养视角下，教师在初中数学的教学中，应当积极落实核心素养理念，发展学生核心素养，强化学生的数学思维、数学推理能力、数学运用能力的培养，全面提升学生的综合素质，有效地推动初中数学教学改革，构建高效的教学课堂。
三、 核心素养理念运用于初中数学教学的对策
（一） 转变教育思想，落实核心素养理念
核心素养理念在初中数学教学中的运用，需要教师不断转变教育思想，积极落实核心素养理念，促进教学改革创新。首先，作为现代初中数学教师，应当树立与时俱进的教育理念，转变过去应试化的教育思想，深入解读核心素养的内涵、培养方法，并在课堂教学中积极落实核心素养理念，改变过去应试化的课堂教学，有效地推动初中数学教学改革；其次，初中数学教师应当不断提升自己的教学能力、业务水平，能够通过多样化的教学手段，积极发展学生数学核心素养，全面提升学生的关键能力和品质，提升学生的数学综合素质。
（二） 多元化教学，发展学生数学核心素养
发展学生数学核心素养，提升学生的关键能力和品质，需要教师构建多元化的教育模式，为促进学生的全面发展、促进学生能力的提升奠定基础。
首先，问题教学法。在核心素养视角下，教师应当善于培养学生的数学思维能力、逻辑推理能力、分析和解决问题的能力等。而对学生能力的培养，可以通过问题教学法的实施，通过科学的设计问题，创设问题情境，科学引导学生思考问题、分析问题并解决问题，改变过去学生长期被动思维的学习状态，培养学生的能力，促进学生的全面发展。
其次，小组合作学习法。小组合作学习法在初中数学教学中的运用，主要是通过“自主、合作、探究”教学模式的构建，培养学生在数学学习中的自主能力、合作能力和探究能力，促进学生综合素质的提升。在小组合作学习模式下，教师要善于设计启发性的合作问题，并对学生科学分组，科学组织实施，全面提升学生的数学核心素养。
第三，翻转课堂法。翻转课堂，俗称颠倒课堂，是改变过去知识灌输式教学模式、提升学生自主学习能力的关键。翻转课堂是一种“以学定教”的教学课堂，教师通过教学课件、教学视频的共享，让学生在课后对新知识开展自主学习，对新的知识有全面充分的把握，这样，在课堂教学中，师生之间可以通过某个问题展开讨论，不仅有利于提升学生的自主学习能力，还能够强化师生之间的互动交流，是一种新型的、有效的教育模式。
（三） 整合现代技术手段，发展学生数学核心素养
在信息技术背景下，初中数学教师应当科学整合现代技术手段，发展学生的数学核心素养。例如，多媒体辅助教学手段的运用，是教学微视频、远程教育资源运用的载体，对于创新课堂教学形式和内容、激发学生的数学学习兴趣、提高学生学习的积极性和主动性提供条件，是发展学生数学核心素养、提高学生学习效率的关键。
综上所述，在核心素养视角下，初中数学教师应当改变过去应试化的教育思想，积极落实核心素养教育思想，发展学生适应于未来社会的关键能力和品质，促进学生全面发展，构建高效的初中数学教学课堂。
参考文献：
[1]郑毓信.聚焦“数学核心素养”——“学科视角下的核心素养与整合课程”系列之三[J].小学数学教师，2016，03：8-11，74.
作者简介：
冉刚，贵州省遵义市，遵义市播州区鸭溪中学。