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小组合作学习是以合作互动小组活动为基本组织形式的教学活动，它以团体学习作为评价标准，共同达成教学目标。为此，作为一线的小学英语教师设计丰富多彩的合作活动，激发学生学习英语的浓厚兴趣，发掘学生积极求知、提高学生的英语运用能力和接受继续教育的自学能力，培养学生的团结合作精神和合作的技能技巧，从而全面提高学生的英语素质。以达到“人人有所收获”的目的。在多年的教学实践中，为此进行了一些探索。
1 多种组合方式交替使用，调动学习积极性。
孩子所接受的社交活动的质量和数量会极大的影响他本身成长发展的速度。因此，在划分合作学习小组时，应从儿童身心发展的需要出发，尽可能科学合理地进行组合。
1.1 同桌为一个合作小组——用于对话操练，互相检查练习。
例如：grade 3 Unit 2 Nice to meet you！（Let’s chant）
Good morning， class. I’m Miss Zhang Nice to meet you.Good morning， Miss Zhang . Nice to meet you，too.
在操练此句型时，可采用此方法。请同桌同学相互间练习。检查时也作为一个单位进行，互相检查练习可以唤起学生的责任感，促使他们集中注意力；并且同学之间潜意识的竞争心，也促使他们非常仔细地检查彼此的作业，从而在不知不觉中复习巩固了知识。
1.2 前后四人为一个合作小组——用于巩固单词。
在练习会话时，我让小组成员根据自己的兴趣分派角色，进行会话操练。如果时间允许，还可以变换角色。
在巩固单词和一些指令性的句子时，小组内的活动也挺多的。比如：用单词卡片打扑克；听听做做（一人当“小老师”，用英语说指令，其他三人根据指令做相应的动作）；猜一猜；听听画画等等。
1.3 全班分为四个组——用于分组竞赛或单元、期末复习活动课中，以及检查、评价组员九项英语基本技能的达标情况。
1.4 以座位的一竖行为一组——用于链锁问答或接背单词。
例如：在操练句型“What’s your name ？ My name is ….”时，可让学生按座位进行链锁问答。
除了以上几种比较多用的形式外，还有一些形式可供选择，比如：以座位的一横排为一组；按学习程度、性别、爱好等自由组合；学生离开座位进行非正式群体的自由交流等。
2 活动形式丰富多彩，激发学习兴趣。
小组合作活动形式主要有以下几种：
2.1 任务型。小组内的成员发挥各人所长，进行对话操练，角色扮演，自编对话与短剧，开展调查活动，改编英文歌曲的歌词，自编chant、编谜语、讲故事，互相检查练习，学习评价他人等等。尽可能发挥学生的主动性、创新性，促使学生在完成任务的过程中，互相帮助和启发，巩固所学知识，从而全面提高英语素质，并有利于培养责任心。
2.2 竞赛型。小学生的好胜心比较强，竞赛是激发学生学习动机和学习兴趣的好办法。小组之间的竞赛可采用的形式很多。
例如：教授四会单词后，进行小组之间的单词合作拼写竞赛。一个单词需小组成员轮流拼写完成，每人拼一个字母，这就无形中要求每个学生必须熟练拼写才行。否则竞赛时，经常拼错或不会拼的学生就会受到同组学生的排斥和不满。
2.3 游戏型。游戏一般用于复习巩固知识，一个有趣的游戏会使得单调乏味的学习变得生动活泼，学生们兴趣盎然，就会主动地融入学习活动。在设计、选择游戏时要注意形式多样、生动有趣、并有实效。比如：看动作猜单词、猜谜语、用单词卡片打扑克、冷暖游戏等等。
2.4 综合型。指两种以上活动形式的交叉。比如单词接力赛既是一种小组之间竞赛，又是一种游戏。
3 选择恰当时机，促成有效合作。
小组合作学习的目的不只是为了营造生动活泼的课堂气氛，更重要的是让学生在合作互动学习活动中，可以把学习重点和难点作为内容。此外还要选择合适的时机，让学生的合作学习真正有实效。当课堂上出现下列情形时，教师组织合作活动有利于学生的学习：
3.1 巩固单词时。可组织学生进行冷暖游戏、用单词卡片打扑克、看动作猜单词、自编chant等活动。
3.2 会话新授后的巩固练习时。可开展角色扮演、调查、情景对话等活动。
3.3 在复习课中。可开展全班四大组朗读单词比赛、自编对话或短剧、讲故事等活动。
3.4 学生通过合作才能完成任务或通过合作能更好完成任务时。例如：做一份英语手抄报，对于一些同学来说，单靠个人的努力难以完成这项任务。这时可以组织小组合作活动，几个同学分工合作，发挥各自所长，共同努力，完成任务。
4 鼓励自主学习，培养创新能力。
在教学中，我们灵活使用教材，根据学生的特点进行变通、引申及创新，我们设计了一些活动，学生也可自主设计活动，以尽量发挥学生的主动性、创新性。
学生在活动中的合作互动是促使全体学生积极参与的关键；提高小组合作活动的质和量是保证学生学习成效的核心；学生在合作互动过程中调控情感态度和学习策略，是形成积极的学习态度、提高语言运用能力的保证。合作互动的学习方式为学生提供了充裕的时间开展互助学习广阔的空间，使学生在宽松、民主、和谐的气氛中积极主动参与学习，从而全面提高了学生的英语素质，同时培养了学生的自主学习能力、团结协作和社会交往的能力，从而较好地达到了小学英语教学的目标与要求，使得人人有所收获。
1 多种组合方式交替使用，调动学习积极性。
孩子所接受的社交活动的质量和数量会极大的影响他本身成长发展的速度。因此，在划分合作学习小组时，应从儿童身心发展的需要出发，尽可能科学合理地进行组合。
1.1 同桌为一个合作小组——用于对话操练，互相检查练习。
例如：grade 3 Unit 2 Nice to meet you！（Let’s chant）
Good morning， class. I’m Miss Zhang Nice to meet you.Good morning， Miss Zhang . Nice to meet you，too.
在操练此句型时，可采用此方法。请同桌同学相互间练习。检查时也作为一个单位进行，互相检查练习可以唤起学生的责任感，促使他们集中注意力；并且同学之间潜意识的竞争心，也促使他们非常仔细地检查彼此的作业，从而在不知不觉中复习巩固了知识。
1.2 前后四人为一个合作小组——用于巩固单词。
在练习会话时，我让小组成员根据自己的兴趣分派角色，进行会话操练。如果时间允许，还可以变换角色。
在巩固单词和一些指令性的句子时，小组内的活动也挺多的。比如：用单词卡片打扑克；听听做做（一人当“小老师”，用英语说指令，其他三人根据指令做相应的动作）；猜一猜；听听画画等等。
1.3 全班分为四个组——用于分组竞赛或单元、期末复习活动课中，以及检查、评价组员九项英语基本技能的达标情况。
1.4 以座位的一竖行为一组——用于链锁问答或接背单词。
例如：在操练句型“What’s your name ？ My name is ….”时，可让学生按座位进行链锁问答。
除了以上几种比较多用的形式外，还有一些形式可供选择，比如：以座位的一横排为一组；按学习程度、性别、爱好等自由组合；学生离开座位进行非正式群体的自由交流等。
2 活动形式丰富多彩，激发学习兴趣。
小组合作活动形式主要有以下几种：
2.1 任务型。小组内的成员发挥各人所长，进行对话操练，角色扮演，自编对话与短剧，开展调查活动，改编英文歌曲的歌词，自编chant、编谜语、讲故事，互相检查练习，学习评价他人等等。尽可能发挥学生的主动性、创新性，促使学生在完成任务的过程中，互相帮助和启发，巩固所学知识，从而全面提高英语素质，并有利于培养责任心。
2.2 竞赛型。小学生的好胜心比较强，竞赛是激发学生学习动机和学习兴趣的好办法。小组之间的竞赛可采用的形式很多。
例如：教授四会单词后，进行小组之间的单词合作拼写竞赛。一个单词需小组成员轮流拼写完成，每人拼一个字母，这就无形中要求每个学生必须熟练拼写才行。否则竞赛时，经常拼错或不会拼的学生就会受到同组学生的排斥和不满。
2.3 游戏型。游戏一般用于复习巩固知识，一个有趣的游戏会使得单调乏味的学习变得生动活泼，学生们兴趣盎然，就会主动地融入学习活动。在设计、选择游戏时要注意形式多样、生动有趣、并有实效。比如：看动作猜单词、猜谜语、用单词卡片打扑克、冷暖游戏等等。
2.4 综合型。指两种以上活动形式的交叉。比如单词接力赛既是一种小组之间竞赛，又是一种游戏。
3 选择恰当时机，促成有效合作。
小组合作学习的目的不只是为了营造生动活泼的课堂气氛，更重要的是让学生在合作互动学习活动中，可以把学习重点和难点作为内容。此外还要选择合适的时机，让学生的合作学习真正有实效。当课堂上出现下列情形时，教师组织合作活动有利于学生的学习：
3.1 巩固单词时。可组织学生进行冷暖游戏、用单词卡片打扑克、看动作猜单词、自编chant等活动。
3.2 会话新授后的巩固练习时。可开展角色扮演、调查、情景对话等活动。
3.3 在复习课中。可开展全班四大组朗读单词比赛、自编对话或短剧、讲故事等活动。
3.4 学生通过合作才能完成任务或通过合作能更好完成任务时。例如：做一份英语手抄报，对于一些同学来说，单靠个人的努力难以完成这项任务。这时可以组织小组合作活动，几个同学分工合作，发挥各自所长，共同努力，完成任务。
4 鼓励自主学习，培养创新能力。
在教学中，我们灵活使用教材，根据学生的特点进行变通、引申及创新，我们设计了一些活动，学生也可自主设计活动，以尽量发挥学生的主动性、创新性。
学生在活动中的合作互动是促使全体学生积极参与的关键；提高小组合作活动的质和量是保证学生学习成效的核心；学生在合作互动过程中调控情感态度和学习策略，是形成积极的学习态度、提高语言运用能力的保证。合作互动的学习方式为学生提供了充裕的时间开展互助学习广阔的空间，使学生在宽松、民主、和谐的气氛中积极主动参与学习，从而全面提高了学生的英语素质，同时培养了学生的自主学习能力、团结协作和社会交往的能力，从而较好地达到了小学英语教学的目标与要求，使得人人有所收获。