论文部分内容阅读
摘要：一个地区教育水平的提高主要受到人、物两方面影响。山区农村的小学语文教学则在师资力量以及校园设施两方面受到了双重制约。如今国家大力支持农村教育，重视城乡教育一体化，山区农村教学的物质资源条件正逐渐改善。越来越多的青年教师涌入山区农村小学，发挥自己的光热，“人”的数量得到了一定的补充。还剩下“人”的质量问题，就需要我们关注山区农村青年教师的成长，帮助他们树立职业自信，激发奋斗热情，提高教学能力，才能让整个山区农村小学教育水平更稳步地上升，发展。
关键词：山区;农村;青年教师
山区农村青年教师作为在国家推进新农村建设与城乡教育一体化进程中，是山区农村教育领域的主力军。只有关注他们个人的职业与能力成长，从整体上提高农村青年教师队伍平均水平，才能保证整个山区农村小学语文教学的不断向前发展。
一、奠定成长基础，树立职业自信
山区农村小学语文教学的客观条件相比城镇而言是较为落后的。客观上，这为许多青年教师的创造性教学实践的开展带来了限制。并且由于对山区教学、生活的不适应性，对未来发展的迷茫，都会对教师的自信心、毅力以及职业认同造成负面影响。
（一）基本保障，减少后顾之忧
因此学校平时应该多关注青年教师的生活、工作和心理状态，及时发现问题并帮助其尽力解决。从基本的生活与工作条件方面进行优化和改善，同时让教师感受到学校的温暖，增强青年教师对山区学校情感上的认同与归属感，既让教师少后顾之忧，又可避免人才流失。这样教师也才能有更多的精力放在教学本身质量的提升上，让山区小学的语文教学质量不断提高[1]。
（二）减少困惑，引导成长方向
此外，学校更要结合国家的农村教育扶持政策，用实实在在看得见的发展机会（如“国培计划”、乡村优秀青年教师培养奖励计划等）、教学便利（如资源、设施的补充），让教师看见自己的职业未来，明确奋斗目标，才能不断树立青年教师的职业自信，坚定选择。比如根据教师个人的长短处、兴趣特长、职业困惑、工作理想等，帮助其制定明确的发展规划、工作计划。并将教师个人的发展规划纳入到学校的教师成长与教学考核体系中去，让教师与学校的目标一致，有助于增强教师的归属感，并引导教师向着学校教育目标而不断推动教学进步。
二、激发奋斗热情，提高教学能力
学校需要挖掘教师成长与教学潜力，让学校小学语文教学稳步开展，更要留住人才，让山区农村教学质量获得长效提升。教师则要让教学更顺畅、高效，并获得个人的不断成长。所以学校与青年教师本人双方都要不断激发教师的奋斗热情，增强教师对职业和山区语文教学工作的认同，更要提高教学能力，让教学质量不断提高。
（一）完善制度，激励不懈奋斗
比如学校根据青年教师的发展和教学情况，可以将对教师的考核分为常规教学的考核与教师个人创造性教学成果的评估两部分。常规教学考核是对教师工作的基本要求，而创造性教学成果评估则是对教师在自己工作岗位上的创新成果的奖励和鼓舞，包括小到一个教具的新型应用方式，大到整套教学体系的优化调整等。让青年教师努力的成果不断被肯定，形成正向的成就强化，让青年教师真正感受到自己为教学付出后获得的内在核心价值，实现从物质的外部价值向教学成果内在价值的认同转移。这样能增强青年教师对语文教师职业的荣誉感、认同感和自信心，不断深挖教师的发展潜力，激发起长效的奋斗热情。
（二）自我調节，持续提升能力
教师本人无论是对于生活、工作的不适应，还是其他个人价值观、就业观等方面的看法，首先都要以一个积极的状态，学会自我调节。这样才能让自身保持平和、畅通的心态，更积极地投入教学[2]。比如尽管城乡之间存在明显的教学、生活方面的物质条件差距，但山区学生却具有无限的成长潜力，他们阅历较少，就像是一张白纸，能更好地由教师“作画”来进行引导。并且艰苦的生活学习条件也造就了山区学生刻苦学习的优秀品质，许多家长也明白学生好好学习的重要性，因此教师不用太过操心，教学压力较小。
而在教学中，教师自身除学校提供的常态培训外，自身也应根据教学和个人发展的需要，向学校提出合理的需求，并结合教师自己的努力，参与按需定做的个性培训。培训内容包括语文学科教学方法、最新教育理念的学习，同学科教师之间相互的听课学习、同课异构等，让教师通过观摩、学习和实战来切实提高自己的教学技能。此外，还有必要成立青年教师研讨小组，鼓励青年教师自主管理，以方便青年教师相互交流研讨教学心得、发表教学体会、分享新学的教学理论或技能（比如信息化技能）等。这样通过优秀青年教师与普通教师相互之间的帮助、提高，以及教师们将所学经验通过教学实践不断验证的过程，能够营造积极良好的教学氛围，并促进教师队伍中每一个教师最近发展区内的充分成长。而通过感受这种一次次努力后的成功，能进一步强化教师的职业自信心和对职业、对学校的认同与归属感。这样在整个教师队伍中就形成了一个良性循环，能持续有效促进山区农村小学语文教学水平的不断提高。
结语
学校要关注青年教师在山区的生活、工作、心理状态，一方面为青年教师奠定成长基础，树立职业自信，同时要与青年教师一起，激发奋斗热情，提高教学能力。这样才能充分挖掘青年教师潜力，拓宽视野，帮助其扬长避短，增强青年教师的职业自信和教学能力。
参考文献
[1]谢亚君.贫困山区农村高中学校青年教师培养的有效策略[J].农村青年，2019（03）：34-35.
[2]齐俊楠.边远贫困山区农村基础教育现状考察及思考探析[J].青年与社会，2019（20）：288-289.
广西南宁市马山县林圩镇大塘小学 宋敏权
关键词：山区;农村;青年教师
山区农村青年教师作为在国家推进新农村建设与城乡教育一体化进程中，是山区农村教育领域的主力军。只有关注他们个人的职业与能力成长，从整体上提高农村青年教师队伍平均水平，才能保证整个山区农村小学语文教学的不断向前发展。
一、奠定成长基础，树立职业自信
山区农村小学语文教学的客观条件相比城镇而言是较为落后的。客观上，这为许多青年教师的创造性教学实践的开展带来了限制。并且由于对山区教学、生活的不适应性，对未来发展的迷茫，都会对教师的自信心、毅力以及职业认同造成负面影响。
（一）基本保障，减少后顾之忧
因此学校平时应该多关注青年教师的生活、工作和心理状态，及时发现问题并帮助其尽力解决。从基本的生活与工作条件方面进行优化和改善，同时让教师感受到学校的温暖，增强青年教师对山区学校情感上的认同与归属感，既让教师少后顾之忧，又可避免人才流失。这样教师也才能有更多的精力放在教学本身质量的提升上，让山区小学的语文教学质量不断提高[1]。
（二）减少困惑，引导成长方向
此外，学校更要结合国家的农村教育扶持政策，用实实在在看得见的发展机会（如“国培计划”、乡村优秀青年教师培养奖励计划等）、教学便利（如资源、设施的补充），让教师看见自己的职业未来，明确奋斗目标，才能不断树立青年教师的职业自信，坚定选择。比如根据教师个人的长短处、兴趣特长、职业困惑、工作理想等，帮助其制定明确的发展规划、工作计划。并将教师个人的发展规划纳入到学校的教师成长与教学考核体系中去，让教师与学校的目标一致，有助于增强教师的归属感，并引导教师向着学校教育目标而不断推动教学进步。
二、激发奋斗热情，提高教学能力
学校需要挖掘教师成长与教学潜力，让学校小学语文教学稳步开展，更要留住人才，让山区农村教学质量获得长效提升。教师则要让教学更顺畅、高效，并获得个人的不断成长。所以学校与青年教师本人双方都要不断激发教师的奋斗热情，增强教师对职业和山区语文教学工作的认同，更要提高教学能力，让教学质量不断提高。
（一）完善制度，激励不懈奋斗
比如学校根据青年教师的发展和教学情况，可以将对教师的考核分为常规教学的考核与教师个人创造性教学成果的评估两部分。常规教学考核是对教师工作的基本要求，而创造性教学成果评估则是对教师在自己工作岗位上的创新成果的奖励和鼓舞，包括小到一个教具的新型应用方式，大到整套教学体系的优化调整等。让青年教师努力的成果不断被肯定，形成正向的成就强化，让青年教师真正感受到自己为教学付出后获得的内在核心价值，实现从物质的外部价值向教学成果内在价值的认同转移。这样能增强青年教师对语文教师职业的荣誉感、认同感和自信心，不断深挖教师的发展潜力，激发起长效的奋斗热情。
（二）自我調节，持续提升能力
教师本人无论是对于生活、工作的不适应，还是其他个人价值观、就业观等方面的看法，首先都要以一个积极的状态，学会自我调节。这样才能让自身保持平和、畅通的心态，更积极地投入教学[2]。比如尽管城乡之间存在明显的教学、生活方面的物质条件差距，但山区学生却具有无限的成长潜力，他们阅历较少，就像是一张白纸，能更好地由教师“作画”来进行引导。并且艰苦的生活学习条件也造就了山区学生刻苦学习的优秀品质，许多家长也明白学生好好学习的重要性，因此教师不用太过操心，教学压力较小。
而在教学中，教师自身除学校提供的常态培训外，自身也应根据教学和个人发展的需要，向学校提出合理的需求，并结合教师自己的努力，参与按需定做的个性培训。培训内容包括语文学科教学方法、最新教育理念的学习，同学科教师之间相互的听课学习、同课异构等，让教师通过观摩、学习和实战来切实提高自己的教学技能。此外，还有必要成立青年教师研讨小组，鼓励青年教师自主管理，以方便青年教师相互交流研讨教学心得、发表教学体会、分享新学的教学理论或技能（比如信息化技能）等。这样通过优秀青年教师与普通教师相互之间的帮助、提高，以及教师们将所学经验通过教学实践不断验证的过程，能够营造积极良好的教学氛围，并促进教师队伍中每一个教师最近发展区内的充分成长。而通过感受这种一次次努力后的成功，能进一步强化教师的职业自信心和对职业、对学校的认同与归属感。这样在整个教师队伍中就形成了一个良性循环，能持续有效促进山区农村小学语文教学水平的不断提高。
结语
学校要关注青年教师在山区的生活、工作、心理状态，一方面为青年教师奠定成长基础，树立职业自信，同时要与青年教师一起，激发奋斗热情，提高教学能力。这样才能充分挖掘青年教师潜力，拓宽视野，帮助其扬长避短，增强青年教师的职业自信和教学能力。
参考文献
[1]谢亚君.贫困山区农村高中学校青年教师培养的有效策略[J].农村青年，2019（03）：34-35.
[2]齐俊楠.边远贫困山区农村基础教育现状考察及思考探析[J].青年与社会，2019（20）：288-289.
广西南宁市马山县林圩镇大塘小学 宋敏权