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摘 要：语文相对于其他的学科而言，灵活性比较高，需要具备灵活的理解性思维。而小学阶段的学生由于社会经历比较少，思想认知水平也没有达到足够的高度，在学习语文这方面可能遇到一定的困难。创设情境学习的方法很适合语文的学习，在此背景下学生能够理解相关的知识，激发起学习语文的兴趣。因此，创设情境的教学方法在小学语文的教学中是被认可和实行的。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对情境教学法在小学语文教学中的应用提出了一些建议，仅供参考。
关键词：情境教学法;小学语文教学中的问题;应用
引言
情境教学法在小学语文教学有着非常重要的作用，它的应用也在不断地发展，不断地完善。因此，我们要正确理解情境教学法的内涵，并把它准确应用到实际的小学语文教学中，以便培养小学生的语文素质和综合能力。
1、情境教学法在小学语文教学中的意义
1.1提高小学生的学习积极性
小学阶段是儿童成长的关键期，有太多对他们来说新奇的事物，去分散他们学习的专注性。因此，如何提高小学生的学习兴趣变成了教学质量好坏的重要因素。情境教学法能通过多种小学生感兴趣的形式，如音乐、动画片、图片等，引领小学生积极投入到语文学习中来。小学语文是一门语言学科，它可以将许许多多的词语、拼音等一些重要知识点融入到故事情境中去，以便更好地吸引小学生的注意力，让他们积极参与课堂学习，成为小学语文课堂教学的主体。而且情境教学法还能锻炼小学生的语言表达能力，在学习基础语文知识的同时，能更好地培养小学生的综合素质。
1.2培养小学生的综合素质
语文新课标明确指出，当今的小学语文不能简单地以获得语文知识为主要教学目的，而是要注重培养小学生的文学素养和综合素质。小学生的理解能力毕竟有限，鸟语花香、鸟鸣山幽、田忌赛马等一些相对抽象和有故事的词语，他们并不能很好地理解。而情境教学法能通过音乐、图片、故事情节再现等多种方式让小学生体会语文的美妙，去感受五千年文化所沉淀的精华，从小培养文学素养和综合素质。
1.3培养创新能力
在情境教学中，我们需要去营造丰富多样的教学形式，引导学生展开学习。可以通过歌唱小竞赛，诗歌朗诵以及角色体验等方式，让学生在自己所掌握的内容中最大限度去创新，这种开放性的情境教学会极大地锻炼学生的学习能力。应用丰富的课堂教学形式，给学生提供生动、直观的教学情境，从而提高学生的语文能力，完成教师的教学目标。
2、小学语文创设情境的学习方法中存在的问题
2.1创设情境的教学方法缺乏创新性
创新也是小学语文教育能够保持魅力所在，缺乏创新性的语文教学就像没有了活力一样。创设情境的学习方法的魅力所在就在于能够激发起学生学习语文的积极性，但是在具体的实行的过程中，很多教师的创设问题情境的模式比较单一，题材也比较老套，经过了几次的实验，学生的兴趣就开始减半，往往达不到应有的效果。这样达不到激发学生学习兴趣的目的，更无法提升学习效率。
2.2创设情境的教学没有足够的针对性
在进行创设情境的时候不能根据自己的主管臆断，这会导致创设的情境没有针对性，也不利于小学生的学习和语文知识的掌握。
3、情境教学法在小学语文教学中的应用
3.1体验式情境教学
语文课本中许多文章除了有大段的文字，还会配上不同的人物形象、动物形象，教师可利用学生好动的特点，让学生去扮演文章中的不同角色，在扮演的过程中理解课文内容。在表演结束后，教师还可以选取一两名学生，让他们表达一下亲身体验之后，对课文的理解有什么不同。这种体验式情境教学，可以让学生更直接地感受到课文的含义，可以最大程度地提高学生的学习热情。
3.2运用多媒体创设情境
多媒体教学是情境教学法中重要的方法之一。可以声情并茂的直接作用于学生的感官、听觉神经，将直观具体的知识转化为抽象的思维，使学生在大脑中留下鲜明的印象。小学阶段学生的思维方式以形象思维见长。多媒体给学生呈现出最直观的教学方式，学生可以借助图片、视频、声音加深对课本知识的理解，提高识字写字以及写作水平。
3.3提出问题的情境教学
科学就是一个不断提问，并不断去证明的过程，学习的过程也是如此。在小學语文教学中，教师可以根据学生的学习情况和课文的教学内容，设计一些简单的问题，去集中学生的注意力，指引学生学习的方向，明确学生的兴趣所在，让其主动参与语文教学的课堂活动。
3.4锤炼语言创设情境
语文教学与情境教学有着紧密的联系，语言是情境教学的基础，情境教学是语言的升华。小学语文课本中选材的文章内容极其丰富，这些都是情境教学法良好的素材。通过朗读可以为学生创设语言情境，让学生在语言的环境之中受到教育，感受课本中教学的内容。
3.5角色扮演创造情境
为了让学生感受到真实的教学情境之中，运用角色扮演可以让学生进行情境带入，从课本角色的角度上理解内容，让学生作为语文课本的主人公，让学生表达内心真实的想法，促进对课本的深入理解。在小学阶段角色扮演创设情境的方法，主要有三种，一是为学生分配角色，让学生通过有感情的朗读，让学生进入情境体悟课本中人物的不同情感。二是对课本中内容的角色进行分配，让学生分别扮演课本中不同的人物，让学生站在主人公的角度去体会事件发生的过程。三是直接表演，将课本改编成话剧，让学生在话剧中扮演不同的角色，在舞台上进行有感情的表演，可以极大的提高学生的表演力，使人物性格张力表现得淋漓尽致。
结束语
总之，现在的教育已经不是传统的以教师讲授为主的教学方式，学生是教学活动的主体，教师一定要注意学生的实际需要，要注重学生情感的变化和学生兴趣的培养。运用情境教学的方式进行教学能够激发起小学生的学习兴趣，增强小学生的创新能力，从整体上提升小学生的语文水平。教师在语文教学的过程中也要不断学习，转变传统的教学观念，创新教学的方式，从而促进教学质量的提升和小学生语文素养的提高。
参考文献
[1]张贵臻.情境教学法在小学语文教学中的应用[J].新课程教学（电子版），2018（11）：47.
[2]韦作清.情境教学法在小学语文课堂教学中的实践应用[J].当代家庭教育，2018（09）：58.
[3]吴文响.浅析创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].作文成功之路（下），2018（11）：35.
关键词：情境教学法;小学语文教学中的问题;应用
引言
情境教学法在小学语文教学有着非常重要的作用，它的应用也在不断地发展，不断地完善。因此，我们要正确理解情境教学法的内涵，并把它准确应用到实际的小学语文教学中，以便培养小学生的语文素质和综合能力。
1、情境教学法在小学语文教学中的意义
1.1提高小学生的学习积极性
小学阶段是儿童成长的关键期，有太多对他们来说新奇的事物，去分散他们学习的专注性。因此，如何提高小学生的学习兴趣变成了教学质量好坏的重要因素。情境教学法能通过多种小学生感兴趣的形式，如音乐、动画片、图片等，引领小学生积极投入到语文学习中来。小学语文是一门语言学科，它可以将许许多多的词语、拼音等一些重要知识点融入到故事情境中去，以便更好地吸引小学生的注意力，让他们积极参与课堂学习，成为小学语文课堂教学的主体。而且情境教学法还能锻炼小学生的语言表达能力，在学习基础语文知识的同时，能更好地培养小学生的综合素质。
1.2培养小学生的综合素质
语文新课标明确指出，当今的小学语文不能简单地以获得语文知识为主要教学目的，而是要注重培养小学生的文学素养和综合素质。小学生的理解能力毕竟有限，鸟语花香、鸟鸣山幽、田忌赛马等一些相对抽象和有故事的词语，他们并不能很好地理解。而情境教学法能通过音乐、图片、故事情节再现等多种方式让小学生体会语文的美妙，去感受五千年文化所沉淀的精华，从小培养文学素养和综合素质。
1.3培养创新能力
在情境教学中，我们需要去营造丰富多样的教学形式，引导学生展开学习。可以通过歌唱小竞赛，诗歌朗诵以及角色体验等方式，让学生在自己所掌握的内容中最大限度去创新，这种开放性的情境教学会极大地锻炼学生的学习能力。应用丰富的课堂教学形式，给学生提供生动、直观的教学情境，从而提高学生的语文能力，完成教师的教学目标。
2、小学语文创设情境的学习方法中存在的问题
2.1创设情境的教学方法缺乏创新性
创新也是小学语文教育能够保持魅力所在，缺乏创新性的语文教学就像没有了活力一样。创设情境的学习方法的魅力所在就在于能够激发起学生学习语文的积极性，但是在具体的实行的过程中，很多教师的创设问题情境的模式比较单一，题材也比较老套，经过了几次的实验，学生的兴趣就开始减半，往往达不到应有的效果。这样达不到激发学生学习兴趣的目的，更无法提升学习效率。
2.2创设情境的教学没有足够的针对性
在进行创设情境的时候不能根据自己的主管臆断，这会导致创设的情境没有针对性，也不利于小学生的学习和语文知识的掌握。
3、情境教学法在小学语文教学中的应用
3.1体验式情境教学
语文课本中许多文章除了有大段的文字，还会配上不同的人物形象、动物形象，教师可利用学生好动的特点，让学生去扮演文章中的不同角色，在扮演的过程中理解课文内容。在表演结束后，教师还可以选取一两名学生，让他们表达一下亲身体验之后，对课文的理解有什么不同。这种体验式情境教学，可以让学生更直接地感受到课文的含义，可以最大程度地提高学生的学习热情。
3.2运用多媒体创设情境
多媒体教学是情境教学法中重要的方法之一。可以声情并茂的直接作用于学生的感官、听觉神经，将直观具体的知识转化为抽象的思维，使学生在大脑中留下鲜明的印象。小学阶段学生的思维方式以形象思维见长。多媒体给学生呈现出最直观的教学方式，学生可以借助图片、视频、声音加深对课本知识的理解，提高识字写字以及写作水平。
3.3提出问题的情境教学
科学就是一个不断提问，并不断去证明的过程，学习的过程也是如此。在小學语文教学中，教师可以根据学生的学习情况和课文的教学内容，设计一些简单的问题，去集中学生的注意力，指引学生学习的方向，明确学生的兴趣所在，让其主动参与语文教学的课堂活动。
3.4锤炼语言创设情境
语文教学与情境教学有着紧密的联系，语言是情境教学的基础，情境教学是语言的升华。小学语文课本中选材的文章内容极其丰富，这些都是情境教学法良好的素材。通过朗读可以为学生创设语言情境，让学生在语言的环境之中受到教育，感受课本中教学的内容。
3.5角色扮演创造情境
为了让学生感受到真实的教学情境之中，运用角色扮演可以让学生进行情境带入，从课本角色的角度上理解内容，让学生作为语文课本的主人公，让学生表达内心真实的想法，促进对课本的深入理解。在小学阶段角色扮演创设情境的方法，主要有三种，一是为学生分配角色，让学生通过有感情的朗读，让学生进入情境体悟课本中人物的不同情感。二是对课本中内容的角色进行分配，让学生分别扮演课本中不同的人物，让学生站在主人公的角度去体会事件发生的过程。三是直接表演，将课本改编成话剧，让学生在话剧中扮演不同的角色，在舞台上进行有感情的表演，可以极大的提高学生的表演力，使人物性格张力表现得淋漓尽致。
结束语
总之，现在的教育已经不是传统的以教师讲授为主的教学方式，学生是教学活动的主体，教师一定要注意学生的实际需要，要注重学生情感的变化和学生兴趣的培养。运用情境教学的方式进行教学能够激发起小学生的学习兴趣，增强小学生的创新能力，从整体上提升小学生的语文水平。教师在语文教学的过程中也要不断学习，转变传统的教学观念，创新教学的方式，从而促进教学质量的提升和小学生语文素养的提高。
参考文献
[1]张贵臻.情境教学法在小学语文教学中的应用[J].新课程教学（电子版），2018（11）：47.
[2]韦作清.情境教学法在小学语文课堂教学中的实践应用[J].当代家庭教育，2018（09）：58.
[3]吴文响.浅析创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].作文成功之路（下），2018（11）：35.