论文部分内容阅读
以“免疫调节”专题复习为例,依托连续性的问题情境,在概念建构中培养学生的科学思维和科学探究能力,帮助学生形成生命观念,结合生活实践来落实社会责任的培养.结合教学实践,总结出基于学科核心素养培养的高中生物专题复习策略.
基于生物学科核心素养培养的复习策略r——以“免疫调节”专题为例
【摘 要】
：
以“免疫调节”专题复习为例,依托连续性的问题情境,在概念建构中培养学生的科学思维和科学探究能力,帮助学生形成生命观念,结合生活实践来落实社会责任的培养.结合教学实践,总结出基于学科核心素养培养的高中生物专题复习策略.
【机 构】
：
四川省成都市石室中学 四川成都 610041;四川省成都市铁路中学 四川成都 610036;四川省成都市双流中学 四川成都 610020
【出 处】
：
中学生物学
【发表日期】
：
2021年7期
其他文献
以植物的有性生殖的发现简史作为课堂教学内容,梳理植物有性生殖发现简史逻辑线索,形成经验总结时代、实验探索时代和质疑论证时代的典型案例作为课堂教学的主要内容,挖掘其中的深度问题,转化为学生课堂的实践活动,重新构建植物有性生殖知识体系.在科学学科核心素养框架下,HPS教育的简史型复习课具有人文价值取向、批判质疑取向和创新实践取向.
以“基因在染色体上”的教学为例,就萨顿的假说、摩尔根果蝇杂交实验展开论证式教学,引导学生通过绘制遗传图解对假设进行演绎推理,并寻找证据支持,最后得出结论,发展学生的科学思维.
通过分析学习力构成的三要素及相关指标,结合相关案例,说明提升学生的学习动力、学习毅力和学习能力的方法与策略,以达到提升学生学习力的目标,最终让学生学会学习.
利用200 MW高温燃气流风洞,开展1∶1全尺寸舱段模型热结构/热匹配试验.围绕风洞试验状态调节、介质影响热流设计评估、多台阶长时间热流校测等技术问题,开展高温燃气流风洞舱段类模型试验设计方法研究.引入新的燃气流风洞试验状态调节方法和考虑燃气介质差异的等效冷壁热流修正方法,并通过长时间变工况表面热流测试方法的建立,实现了多工况同步流场校测.试验设计方法有效应用于全尺寸舱段模型热结构/热匹配试验研究中.经试验验证,所建立的长时间大功率燃气流风洞试验设计方法有效可行,实现了全尺寸舱段飞行热环境的有效模拟.
为了探索杧果(Mangifera indica L.)CPP(cysteine-rich polycomb-like protein)基因家族的序列特征与表达特征,通过生物信息学的方法对杧果CPP基因家族进行序列分析,并通过qRT-PCR技术研究杧果细菌性黑斑病菌(Xcm,Xanthomonas campestris pv.mangiferaeindicae)和胶孢炭疽菌(Cg,Colletotrichum gloeosporioides)侵染过程中杧果CPP家族基因的转录水平和组织特异性表达水平.结果
以“细胞膜的结构与功能”大单元教学设计为例,阐述了如何在单元教学中,实现学生的问题分析、综合、评价和创造等高阶思维能力的培养;并通过量化评价实现对学生高阶思维的增值评价.
高超声速边界层层/湍流转捩是高超声速飞行器气动力和气动热设计中的难点和热点问题.为了降低开展高超声速边界层不稳定性与转捩实验研究的门槛,研究基于Ludwieg管原理设计并建造了一座Mach 6高超声速管风洞,重点对Ludwieg管风洞的启动和运行过程开展了数值模拟,分析了储气段弯管布局对试验段流场的影响;之后,对该高超声速风洞的自由来流品质进行了静态和动态的标定,验证了风洞的设计Mach数,并给出了流场的动态扰动特征;最后,基于7°半张角尖锥标模开展了高超声速边界层转捩实验,通过表面齐平式安装的高频PCB
突触活动的调节是高中生物学教学中要求的一部分,但是受篇幅限制,高中教材对这部分内容介绍较少,导致部分教师在教学中存在一些疑惑和误区.rn1 误区一:突触前膜释放神经递质的方式均为胞吐rn当轴突末梢有神经冲动传来时,突触小泡受到刺激,就会向突触前膜移动并与之结合,同时释放神经递质.受此内容影响,部分教师就会错误地认为,所有的神经递质都是通过胞吐的形式从突触前膜释放到突触间隙.
期刊
结合案例从促进新旧知识的整合、厘清多因子间的逻辑关系、聚焦问题的核心本质、呈现科学表述的组织4个方面阐述了模型建构应用于解决生物学问题的策略,培养和发展具有生命观念的科学思维.
以“细胞核的结构和功能”为例,以问题解决为目的,采用论证式教学,让学生围绕“细胞核”,收集证据,并进行评价,使学生学会提出问题、评价和修正观点,促进思维的共享与交锋,以达到课程育人目标.