摘 要：本文介绍了一种提高口语的教学方式，这种方式的主要特点是学生记录自己的录音。它分为七步，有多方面优点。
　　关键词：英语口语；提高方法；录音
　　
　　学生的口语一旦达到一定的流利程度之后，就常常对自己不满意。他们不仅想做大量的练习，而且还想准确地表达，进而扩大语言表达的范围。
　　为操练某一语言结构、功能及词汇而设计的练习虽然旨在培养准确性，但这类练习往往缺乏挑战性，而且当学生能够进行比较自由的会话练习（如讨论、扮演角色等）时，他们会错用甚至漏用规定的结构、词汇等。因此，新旧知识并没有融会贯通。此外，用已知语言知识所做的会话常常是很有限的，甚至是重复的。
　　笔者在帮助学生提高口语能力时，设计了一种能够解决上述问题的方法，教师要求学生录下一分钟左右的描述，然后把录音听写下来，给他们足够的时间，先自己评述，修改听写稿，然后再交给教师进行批改。
　　一、步骤
　　大体上讲，这种方法适合于多种口语练习。以下是一份典型的教学提纲。
　　第一步：选两幅黑白照片或图片，必要时将其放大、复印，以便学生能够从中选出他们更感兴趣的那一幅。图片的主题是与正在课堂上讨论的话题有关，讨论时也用以前教过的词汇。
　　第二步：学生选出一幅，然后成对地讨论图片内容。在这一阶段如果遇到不会说的词，要求他们不查字典，而努力想办法把思想表达出来，也就是说，在这一阶段只要能流利地表达就可以了。
　　第三步：接下来全班一起讨论图片。这时，教师允许学生使用字典，并为他们提供新的词汇。我们从众多的可描述的角度探讨图片，如图中的人，他们的行为、心情，图中的物体、天气、时间以及摄影师的意图，然后我们复习一些有用的结构。显然，在这一阶段可根据学生的需要做一些改动。
　　第四步：每个学生都有一盒录音带，上面存有他们的全部录音，要求他们描述或谈论与之有关的任何问题，时间不超过一分钟，但是给学生15至20分钟，以使他们能够录和重录他们的描述，直到他们自己满意为止。教师尽一切努力不让学生事先写下描述，因为练习的目的是提高口语表达能力而不是朗读。
　　第五步：学生把录音逐字逐句地听写下来，因为只是一分钟的录音，听写时比较省时，相对地弥补了录音时花费的时间。
　　第六步：学生用一支不同颜色的笔修改听写稿上的错误。这样做能够增长学生自己发现错误的意识，并有助于他们自己改正意识到的错误。
　　第七步：最后把记录、磁带和图片都收上来，从录音中找出语音错误，准备下一步的有关语音节奏、连读和语调的练习。最后找出普遍存在的语法、词汇错误，如错用时态、冠词等，并针对这些问题准备进一步的讲解和练习。
　　二、优势
　　这种课一周至少上一次。尽管学生感觉有一定的难度，但事实证明，这种练习深受欢迎。它的优点如下：
　　1.激励了学生的学习自觉性，提高了学生的自学能力。因为录音、记录、修改录音稿都是由学生自己完成的。与听一样，说的动作往往也是一次完成。学生要想一次说好是不容易的，因此他们的压力很大。当然，这种练习没有使学生处于真实语言环境中的那种应答状态，然而学生从反复录制及修改的过程中的所得完全可以弥补缺乏真实性的弊端。除此之外，这种方法具有一定的挑战性，能吸引学生的兴趣。
　　2.有利于多数学生练习、进步。对于那些不愿在人前讲话或担心讲话时被打断的学生来讲，这种练习非常有效。因为它没有竞争，学生自己完成练习，录音也只有他们自己和教师才能听到。
　　3.增强学生的信心。通过这种练习，学生进步很快，练习增强了他们的自信心，他们能够练习大段地讲话了。每周他们都录一段描述，这样他们就可能通过新旧录音的对比看到自己的进步。
　　4.听写、描述有助于提高学生的写作技巧。如写段落、正确拼写、恰当运用大写和标点等。当然，与书面语不同，录音稿中包括重复、解释、断句，这些都是口语的特征。
　　此外，教师能得到大量有关学生的信息，诸如他们存在的问题和知识的欠缺点。教师还可以了解每个学生，因材施教。这种课很好准备，也很简单，批改作业也不困难。
　　作为一种方法，录音法适用的范围很广。这种方法可以用于各种口语练习，如果是单人的口语练习，可以让学生练习讲故事、做简单发言等；如果是多人的会话练习，可以让学生成对或成组地做角色练习，解决问题、讨论、情景会话、民意测验、问答比赛、争论等。作业的完成情况从学生的记录中可以得到。当然，还可以根据学生的要求，有选择地批改听写稿，或把它们作为下一步的会话或写作作业。
　　总之，由学生录音，然后记录录音的方法运用范围很广，它是一种提高英语口语能力的有效途径。