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摘 要：英语作为一门新兴的综合性语言课程，跨进了小学的课堂。由于小学英语教学面向的教育对象是小学生，小学生年龄小，注意力不易集中，意志力较为薄弱，如何让小学生轻松、快乐学英语？通过创设愉快的学习环境可以激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，变“要我学”为“我要学”，培养学生爱学的情感、会学的能力，在发展中求愉快，在愉快中求发展，从而自主地学习，调动学生学习的积极性，达到提高教学质量的目的。
关键词：快乐；趣味；愉快；积极
心理学研究表明，小学生在学习英语的心理和生理上有很多优势：短时记忆力强，好奇心重，模仿力强、表现欲强，不怕出错，在学习英语过程中能够大胆地参与，而且由于接触母语的时间较短，尽早进行英语训练，容易学到纯正、地道的英语语言、语调。那么，如何让学生轻松、愉悦地学习英语，激发他们学习英语的兴趣，使他们产生学习英语的欲望呢？这就需要我们英语教师为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，让他们快快乐乐地学英语，从而为今后的英语学习打下基础。
一、创设趣味课堂，激发“乐学”的情感
课堂气氛是决定教学效率的重要因素。创设良好的课堂气氛，可以更好地调动学生学习的积极性，促进学生兴趣，提高教学效率。在小学英语课堂教学中，教师应当精神饱满，热情大方，积极主动地投入课堂。对课堂氣氛进行调节，使学生在快乐、轻松而活跃的氛围中学到知识。教师还应根据学生的实际情况采用科学新颖的教学方法吸引学生。所以，我们不妨这样去做：
1.教师要认真，全面备课
备课时要充分了解学生的兴趣爱好、学生特点等，做到备好教材、备好学生，将备课的各个环节做全、做好。这样让每一个学生都能充分地感受到充满爱的课堂，树立学习的信心，在快乐的氛围中学习英语。
2.教师要教态自然亲切，充分抒发激情
教师在课堂中，应该好好利用激情这根指挥棒，点燃课堂上每个学生的“趣味”，这样，学生情绪自然活跃，能最大限度地表现出积极主动的乐学精神，快乐学英语。
二、趣味诱导，寓教于“乐”
古人云：“未见意趣，必不乐学。”可见，要想让学生乐学，必先解决趣味问题，只有创造轻松趣味的英语课堂氛围，让学生产生浓厚的学习兴趣，才可以激发学生的学习动机，使其快乐地学习英语。
1.趣导——导入激乐
小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌，敢说敢想，好动，求新求异的愿望强烈。因此要把握良机，在上课时，渲染一下英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲。如，在上课时利用上课的前十来分钟创造出良好的课堂气氛（Warming up），唱一些英语歌曲，开展如“Let me guess.”或“Follow me.” 等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。
2.趣学——学中有乐
让学生积极参与教学，保持浓厚的、长久的学习兴趣，就是要利用课堂提问和课堂活动的安排来刺激学生的兴奋点，引起他们的注意，让学生为进一步学习新的知识做好心理准备，使其情绪高昂、积极参与，变被动为主动。如，在向学生传授有关天气的内容时，我先让学生听预先录制下的雨声和风声，以此激发学生回答的兴趣，从而达到会用英语问答天气的目的：“What’s the weather like？”“How is the weather？”在教师提出了这一问题后，学生会急于想知道怎样用英语进行回答，达到了学中有乐的目的。
3.趣练——练有乐趣
（1）利用Chant，以乐激趣。Chant是针对小学生活泼好动的特点，为有效提高其注意力而专门设计的一种轻松愉快、节奏感很强的歌谣。因此，在课堂教学中我们尽量发挥Chant的功效，并配以简易而学生乐于接受的动作进行演唱。如，我在学习教父母、兄弟、姐妹这些单词时就利用Chant编了一个小歌谣，边拍手边唱：Father and mother. Help each other. Sister and brother. Play together.学生不仅玩得高兴，而且学得也高兴，就连下课以后学生都以拍手游戏的形式进行联系，这样，不仅大大提高了学生的学习乐趣，而且也提高了学习效率。
（2）听、演双语故事，以趣激乐。在教学过程中，面对学生稚气的眼睛，我们知道，让他们一动不动地坐在成排的硬板凳上听我们一个单词一个单词地讲，让他们一个句子一个句子地背，这不是学习的好方式。
（3）开展竞赛性游戏，以乐诱学。小学生天生好动，喜欢新鲜事物，更喜欢有趣的活动，而游戏活动正是为学生提供了这样一种体验的机会。
4.趣批——评价促乐
在教与学的过程中，教师还要给予学生积极的鼓励，善于发现他们身上的“闪光点”，及时给予表扬和肯定。如，我在课堂上，一进教室便把微笑带进课堂，时常有意识地用简短而富有激励的话表扬鼓励学生：“Great！”“Excellent！”增强学生的自信，同时也达到了评价促学的目的。还有，我在批改作业时，用 Very Good / Good ，对于优等生常加上 How nice！/ How beautiful！ 等赞扬的话语，对他们的成绩和态度给予高度的评价和肯定。对于中等学生，写上I believe you can do it better. 等鼓励性语言。学生看到这样的话语犹如看见了教师期盼的目光，下次的练习他（她）一定会做得更好。
综上所述，小学英语的乐学教学，教师要充分发挥自己的潜能，运用各种教学手段，使学生在趣学中乐学，在乐中练，从而激发学生持久学习英语的动力。
参考文献：
刘国权.小学教育心理学.人民教育出版社，2004.
（作者单位 山东省临沂市罗庄区高都中心小学）
关键词：快乐；趣味；愉快；积极
心理学研究表明，小学生在学习英语的心理和生理上有很多优势：短时记忆力强，好奇心重，模仿力强、表现欲强，不怕出错，在学习英语过程中能够大胆地参与，而且由于接触母语的时间较短，尽早进行英语训练，容易学到纯正、地道的英语语言、语调。那么，如何让学生轻松、愉悦地学习英语，激发他们学习英语的兴趣，使他们产生学习英语的欲望呢？这就需要我们英语教师为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，让他们快快乐乐地学英语，从而为今后的英语学习打下基础。
一、创设趣味课堂，激发“乐学”的情感
课堂气氛是决定教学效率的重要因素。创设良好的课堂气氛，可以更好地调动学生学习的积极性，促进学生兴趣，提高教学效率。在小学英语课堂教学中，教师应当精神饱满，热情大方，积极主动地投入课堂。对课堂氣氛进行调节，使学生在快乐、轻松而活跃的氛围中学到知识。教师还应根据学生的实际情况采用科学新颖的教学方法吸引学生。所以，我们不妨这样去做：
1.教师要认真，全面备课
备课时要充分了解学生的兴趣爱好、学生特点等，做到备好教材、备好学生，将备课的各个环节做全、做好。这样让每一个学生都能充分地感受到充满爱的课堂，树立学习的信心，在快乐的氛围中学习英语。
2.教师要教态自然亲切，充分抒发激情
教师在课堂中，应该好好利用激情这根指挥棒，点燃课堂上每个学生的“趣味”，这样，学生情绪自然活跃，能最大限度地表现出积极主动的乐学精神，快乐学英语。
二、趣味诱导，寓教于“乐”
古人云：“未见意趣，必不乐学。”可见，要想让学生乐学，必先解决趣味问题，只有创造轻松趣味的英语课堂氛围，让学生产生浓厚的学习兴趣，才可以激发学生的学习动机，使其快乐地学习英语。
1.趣导——导入激乐
小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌，敢说敢想，好动，求新求异的愿望强烈。因此要把握良机，在上课时，渲染一下英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲。如，在上课时利用上课的前十来分钟创造出良好的课堂气氛（Warming up），唱一些英语歌曲，开展如“Let me guess.”或“Follow me.” 等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。
2.趣学——学中有乐
让学生积极参与教学，保持浓厚的、长久的学习兴趣，就是要利用课堂提问和课堂活动的安排来刺激学生的兴奋点，引起他们的注意，让学生为进一步学习新的知识做好心理准备，使其情绪高昂、积极参与，变被动为主动。如，在向学生传授有关天气的内容时，我先让学生听预先录制下的雨声和风声，以此激发学生回答的兴趣，从而达到会用英语问答天气的目的：“What’s the weather like？”“How is the weather？”在教师提出了这一问题后，学生会急于想知道怎样用英语进行回答，达到了学中有乐的目的。
3.趣练——练有乐趣
（1）利用Chant，以乐激趣。Chant是针对小学生活泼好动的特点，为有效提高其注意力而专门设计的一种轻松愉快、节奏感很强的歌谣。因此，在课堂教学中我们尽量发挥Chant的功效，并配以简易而学生乐于接受的动作进行演唱。如，我在学习教父母、兄弟、姐妹这些单词时就利用Chant编了一个小歌谣，边拍手边唱：Father and mother. Help each other. Sister and brother. Play together.学生不仅玩得高兴，而且学得也高兴，就连下课以后学生都以拍手游戏的形式进行联系，这样，不仅大大提高了学生的学习乐趣，而且也提高了学习效率。
（2）听、演双语故事，以趣激乐。在教学过程中，面对学生稚气的眼睛，我们知道，让他们一动不动地坐在成排的硬板凳上听我们一个单词一个单词地讲，让他们一个句子一个句子地背，这不是学习的好方式。
（3）开展竞赛性游戏，以乐诱学。小学生天生好动，喜欢新鲜事物，更喜欢有趣的活动，而游戏活动正是为学生提供了这样一种体验的机会。
4.趣批——评价促乐
在教与学的过程中，教师还要给予学生积极的鼓励，善于发现他们身上的“闪光点”，及时给予表扬和肯定。如，我在课堂上，一进教室便把微笑带进课堂，时常有意识地用简短而富有激励的话表扬鼓励学生：“Great！”“Excellent！”增强学生的自信，同时也达到了评价促学的目的。还有，我在批改作业时，用 Very Good / Good ，对于优等生常加上 How nice！/ How beautiful！ 等赞扬的话语，对他们的成绩和态度给予高度的评价和肯定。对于中等学生，写上I believe you can do it better. 等鼓励性语言。学生看到这样的话语犹如看见了教师期盼的目光，下次的练习他（她）一定会做得更好。
综上所述，小学英语的乐学教学，教师要充分发挥自己的潜能，运用各种教学手段，使学生在趣学中乐学，在乐中练，从而激发学生持久学习英语的动力。
参考文献：
刘国权.小学教育心理学.人民教育出版社，2004.
（作者单位 山东省临沂市罗庄区高都中心小学）