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摘要：阅读教学研究一直是我国语文学科教学中的一个重要组成部分。对于仅以小学阶段语文为例的综合阅读教学而言，既是一项重要的任务，也是一项重要的任务，它既能有效地加深初中学生对高段阅读所学内容的全面理解、掌握，又能有效提高初中学生的各种多方面阅读能力，如学生阅读分析能力、语言表达能力等。但在此基础上，针对小学阶段语文和高中阶段汉字阅读教学的具体策略进行了深入探讨。
关键词：小学语文;阅读教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
对于小学语文高段阅读教学而言，其本身也有其特殊性。因此，在实际的小学阶段语文的阅读教学工作中，对广大语文教师提出了一定的高度要求，要求其不仅要为广大学生系统地传授阅读基础知识，而且一定要更加注重学生各方面阅读能力的综合培养，基于这样的安排，才能赋予小学语文高段阅读教学以实效性、有效性为基础，从而实现高年级学生系统知识的构建、阅读能力的全面发展。
1 小学语文高段阅读的现状
小学时期是每个学生必须打好学习基础的一个关键时期，好的小学基础一定能为以后学生的教育学习以及生活发展带来极大量的益处，一旦学生错过这段好的黄金学习时期，学生在以后的教育学习中就有可能也不会能够取得好好的成绩。而小学高段语文阅读在我国小学六年语文学科教学中可以起到举足轻重的主导作用，阅读学习能够有效帮助小学生迅速打开各种新科学世界的知识大门，让小学生在一个多元化的人文精神科学世界里，享受尽情自由遨游的美妙快感，是我们使小学生自身获得更多科学知识感受文化的一个根本动力来源;高段阅读不仅能利于让小学生自身了解更多的科学哲理、道德，促进小学生自身个人精神综合文化素质的不断提升。
2 小学语文高段阅读的重要性
2.1 立足学生，制定科学教学目标
学生是进入课堂的活动主体，无论它是全体学生广泛参与活动的程度，还是课堂教学活动目标的正确制定，都与课堂教学活动的开展密切相关。所以，这也意味着班主要如果想有效地提高目前高级语文三年高段汉字阅读教学的整体效果，那么针对目前小学高级语文三年高段汉字阅读教学目标的正确制定，必须立足学生实际，过高、过低都不行，过高的话，会打击学生的积极性;过低的话，会影响学生的兴趣。具体地说，针对我国小学语文学科高段生字阅读教学的总体目标，广大语文教师应做到以下几点：一是要对每个学生的各方面能力进行综合考虑。例如基本数学知识的成熟程度、学习能力的提高、积极情绪的调动、正确的三观观念的建立等;其二，立足学生，配合学生，加强学生主动参与的意识。总之，就是在学习小学阶段语文的中高级读写能力上，学生已经掌握了一定的语文基础知识。因此，对于我校小学基础语文学科高段综合阅读教学课程目标的正确制定，必然要把更多的注意力、注意力放在我校学生的阅读能力和阅读情感的教育培养上，从而真正做到中心立足于学生的阅读和写作能力的培养上，从而真正做到中心立足于培养学生的阅读能力。
2.2 探寻恰当方法，强化阅读能力
语文阅读教学过程中朗读在语文阅读教学过程中起着不可小觑、不可忽视的作用，它不仅是培养学生阅读能力的重要体现，而且是可助推学生深入理解一篇文章的主旨，也是一种教学手段。所以，在小学六年的语文学科高段课堂阅读教学中，如何要求学生大胆朗读，也就显得尤为重要，需要特别注意的一点是，广大语文教师首先要充分把握好讲与听阅读的空白点，要充分把握好读与读之间的关系，使学生读得更大胆、更有意义。对于阅读教学中的小学语文课和中高段课，引导学生形成一定的默读能力至关重要。要特别注意的一点是，我们这里所谓的默读，并非单纯地在心中单读一段文字，而是对阅读学生，尤其是阅读速度有一定要求，要求阅读学生不仅能以较快的速度阅读，而且要有效率地加强学生默写阅读能力，同时要提高学生默读的速度。而且这很需要广大教师有效地借助反复练习，让学生快速默读，同时留给学生足够的时间，让学生在默读中做到，并且鼓励学生动脑筋，积极思考，深入反思，重视检查，这也是非常重要的，这实际上是对默读的现实意义，以确保良好效果的取得;其三是掌握略读方法。实际上是大致理解文章所说的内容，能够抓住文章的重点。所以，对于小学语文的高段阅读教学，要尽可能多的留出时间，让学生们融会贯通，巧妙地运用自己学到的方法来完成略读要求。
2.3 加强课堂引导探究，丰富学生阅读体验
近几年来，新的教育课程教学理念逐渐深入人心，建立了师生和谐阅读关系，有效加强了对广大学生的阅读指导，有效地加强了学生的自主阅读意识，帮助学生更深地理解和认识到了阅读的重要性，从而有效地提高了学生的阅读能力，提高了学生的阅读能力。此外，还需要注意的一点是，在本次活动过程中，广大阅读教师一定是要注意紧密结合学校阅读活动内容实际作出相关问题的具体提出，以利于引导学生积极开展有效的问题探讨阅读活动。例如：以《父爱之舟》課文阅读教学法为例，广大语文教师也许可以先从以下几个主要问题点来作为阅读指导，即这篇课文的开头和正文的末尾分别写了什么？这种书在结构上写又有什么特点？整个文章究竟是按照什么具体的叙述文的顺序来写，然后开始写呢？使学生展开探究，进而全面把握文章。接着又要求学生再一次阅读课文，并以多种形式如分组形式对文章细节进行深入分析、探究，比如在梦中回忆了哪些场景？作家为何要以梦的形式回忆过去？这篇文章的哪一幕最感人？怎么了学生们，你们能不能说一下怎样才能使这个场景中的描写更加动人？在文章中出现多次的情况是？本文这篇文章的题目应该是《父爱的舟》，这里的“舟”仅仅是指女孩们所坑爹的船和渔船吗？怎么了有效借助于教师加强对学生的指导，要求学生大胆发言，大胆发表自己的见解。因此，同学们在这里可以更好地理解“父爱之舟”的基本含义，深刻地体会文章中所要表达的深刻的感恩之情，并不断增强自己的亲子阅读教育体验，加深自己的知情权、感恩情操。
2.4 恢复学生在语文课堂的主体地位
新时代的教育方式要求教师是课堂的引导人，占主导地位，但学生才是教学活动进行的主体，教师应该充分认识到这一点。教师应给予学生充足的自由活动时间，一节课的时间只有45分钟，教师应合理安排课堂时间，阅读教学并不是教师将自己阅读完文章的知识分享给学生，而是让学生自己去感悟文章的中心，说出自己的想法。教师还应该在课堂上实施引导式教学，引导学生进行阅读。我们可以在语文课堂中发现，每一个学生都是独立存在的个体，教师对其统一式教学难以使每一位学生都有效学习，而让学生自主性学习，又会发现部分学生的自主学习能力并不强，因此，教师要引导学生自主性学习，帮助学生在核心素养的基础上进行阅读。
3 结束语
总而言之，如果想实现小学生的语文学科高段教育阅读教学工作效率的大幅提高，学生语文阅读写作能力的大幅度提高，那么我们作为一名小学生的语文高段教育教学工作者，必须更加注重把握与时俱进，紧密联系学生实际，不断进行阅读教学方法的改进和创新。
参考文献
[1]魏春姬.小学语文高段阅读教学策略分析[J].考试周刊，2021（57）：51-52.
[2]李永玲.小学语文教学中群文阅读教学的策略分析[J].新课程，2021（26）：192.
[3]董新.关于提高小学语文阅读教学效率的策略分析[J].天天爱科学（教学研究），2021（07）：155-156.
关键词：小学语文;阅读教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
对于小学语文高段阅读教学而言，其本身也有其特殊性。因此，在实际的小学阶段语文的阅读教学工作中，对广大语文教师提出了一定的高度要求，要求其不仅要为广大学生系统地传授阅读基础知识，而且一定要更加注重学生各方面阅读能力的综合培养，基于这样的安排，才能赋予小学语文高段阅读教学以实效性、有效性为基础，从而实现高年级学生系统知识的构建、阅读能力的全面发展。
1 小学语文高段阅读的现状
小学时期是每个学生必须打好学习基础的一个关键时期，好的小学基础一定能为以后学生的教育学习以及生活发展带来极大量的益处，一旦学生错过这段好的黄金学习时期，学生在以后的教育学习中就有可能也不会能够取得好好的成绩。而小学高段语文阅读在我国小学六年语文学科教学中可以起到举足轻重的主导作用，阅读学习能够有效帮助小学生迅速打开各种新科学世界的知识大门，让小学生在一个多元化的人文精神科学世界里，享受尽情自由遨游的美妙快感，是我们使小学生自身获得更多科学知识感受文化的一个根本动力来源;高段阅读不仅能利于让小学生自身了解更多的科学哲理、道德，促进小学生自身个人精神综合文化素质的不断提升。
2 小学语文高段阅读的重要性
2.1 立足学生，制定科学教学目标
学生是进入课堂的活动主体，无论它是全体学生广泛参与活动的程度，还是课堂教学活动目标的正确制定，都与课堂教学活动的开展密切相关。所以，这也意味着班主要如果想有效地提高目前高级语文三年高段汉字阅读教学的整体效果，那么针对目前小学高级语文三年高段汉字阅读教学目标的正确制定，必须立足学生实际，过高、过低都不行，过高的话，会打击学生的积极性;过低的话，会影响学生的兴趣。具体地说，针对我国小学语文学科高段生字阅读教学的总体目标，广大语文教师应做到以下几点：一是要对每个学生的各方面能力进行综合考虑。例如基本数学知识的成熟程度、学习能力的提高、积极情绪的调动、正确的三观观念的建立等;其二，立足学生，配合学生，加强学生主动参与的意识。总之，就是在学习小学阶段语文的中高级读写能力上，学生已经掌握了一定的语文基础知识。因此，对于我校小学基础语文学科高段综合阅读教学课程目标的正确制定，必然要把更多的注意力、注意力放在我校学生的阅读能力和阅读情感的教育培养上，从而真正做到中心立足于学生的阅读和写作能力的培养上，从而真正做到中心立足于培养学生的阅读能力。
2.2 探寻恰当方法，强化阅读能力
语文阅读教学过程中朗读在语文阅读教学过程中起着不可小觑、不可忽视的作用，它不仅是培养学生阅读能力的重要体现，而且是可助推学生深入理解一篇文章的主旨，也是一种教学手段。所以，在小学六年的语文学科高段课堂阅读教学中，如何要求学生大胆朗读，也就显得尤为重要，需要特别注意的一点是，广大语文教师首先要充分把握好讲与听阅读的空白点，要充分把握好读与读之间的关系，使学生读得更大胆、更有意义。对于阅读教学中的小学语文课和中高段课，引导学生形成一定的默读能力至关重要。要特别注意的一点是，我们这里所谓的默读，并非单纯地在心中单读一段文字，而是对阅读学生，尤其是阅读速度有一定要求，要求阅读学生不仅能以较快的速度阅读，而且要有效率地加强学生默写阅读能力，同时要提高学生默读的速度。而且这很需要广大教师有效地借助反复练习，让学生快速默读，同时留给学生足够的时间，让学生在默读中做到，并且鼓励学生动脑筋，积极思考，深入反思，重视检查，这也是非常重要的，这实际上是对默读的现实意义，以确保良好效果的取得;其三是掌握略读方法。实际上是大致理解文章所说的内容，能够抓住文章的重点。所以，对于小学语文的高段阅读教学，要尽可能多的留出时间，让学生们融会贯通，巧妙地运用自己学到的方法来完成略读要求。
2.3 加强课堂引导探究，丰富学生阅读体验
近几年来，新的教育课程教学理念逐渐深入人心，建立了师生和谐阅读关系，有效加强了对广大学生的阅读指导，有效地加强了学生的自主阅读意识，帮助学生更深地理解和认识到了阅读的重要性，从而有效地提高了学生的阅读能力，提高了学生的阅读能力。此外，还需要注意的一点是，在本次活动过程中，广大阅读教师一定是要注意紧密结合学校阅读活动内容实际作出相关问题的具体提出，以利于引导学生积极开展有效的问题探讨阅读活动。例如：以《父爱之舟》課文阅读教学法为例，广大语文教师也许可以先从以下几个主要问题点来作为阅读指导，即这篇课文的开头和正文的末尾分别写了什么？这种书在结构上写又有什么特点？整个文章究竟是按照什么具体的叙述文的顺序来写，然后开始写呢？使学生展开探究，进而全面把握文章。接着又要求学生再一次阅读课文，并以多种形式如分组形式对文章细节进行深入分析、探究，比如在梦中回忆了哪些场景？作家为何要以梦的形式回忆过去？这篇文章的哪一幕最感人？怎么了学生们，你们能不能说一下怎样才能使这个场景中的描写更加动人？在文章中出现多次的情况是？本文这篇文章的题目应该是《父爱的舟》，这里的“舟”仅仅是指女孩们所坑爹的船和渔船吗？怎么了有效借助于教师加强对学生的指导，要求学生大胆发言，大胆发表自己的见解。因此，同学们在这里可以更好地理解“父爱之舟”的基本含义，深刻地体会文章中所要表达的深刻的感恩之情，并不断增强自己的亲子阅读教育体验，加深自己的知情权、感恩情操。
2.4 恢复学生在语文课堂的主体地位
新时代的教育方式要求教师是课堂的引导人，占主导地位，但学生才是教学活动进行的主体，教师应该充分认识到这一点。教师应给予学生充足的自由活动时间，一节课的时间只有45分钟，教师应合理安排课堂时间，阅读教学并不是教师将自己阅读完文章的知识分享给学生，而是让学生自己去感悟文章的中心，说出自己的想法。教师还应该在课堂上实施引导式教学，引导学生进行阅读。我们可以在语文课堂中发现，每一个学生都是独立存在的个体，教师对其统一式教学难以使每一位学生都有效学习，而让学生自主性学习，又会发现部分学生的自主学习能力并不强，因此，教师要引导学生自主性学习，帮助学生在核心素养的基础上进行阅读。
3 结束语
总而言之，如果想实现小学生的语文学科高段教育阅读教学工作效率的大幅提高，学生语文阅读写作能力的大幅度提高，那么我们作为一名小学生的语文高段教育教学工作者，必须更加注重把握与时俱进，紧密联系学生实际，不断进行阅读教学方法的改进和创新。
参考文献
[1]魏春姬.小学语文高段阅读教学策略分析[J].考试周刊，2021（57）：51-52.
[2]李永玲.小学语文教学中群文阅读教学的策略分析[J].新课程，2021（26）：192.
[3]董新.关于提高小学语文阅读教学效率的策略分析[J].天天爱科学（教学研究），2021（07）：155-156.